Конспект к уроку внеклассного чтения " Одиночество-счастье или беда в жизни людей."

Разработка урока

внеклассного чтения

по теме : «Одиночество- счастье

или беда в жизни людей »

в 4  классе  

МКОУ лицея № 12

г. Краснодара

Учитель:  Бочко Е.А.

                     

                               Краснодар 2014 г

ТЕМА УРОКА:   «Одиночество- счастье

   или беда в жизни людей».

У М К   К УРОКУ:   текст к рассказу Е.А. Пермяка «Самое страшное»,      тетради на печатной основе  «Развитие речи» 4 класс Васильевой Л.С.,

памятки « Качества личности»

Цели и задачи урока:

Предметные: -  систематизировать и обобщить полученные знания

                         детей о качествах личности человека, об умении  работать

                         над собой, с целью изменить жизненную ситуацию  ;                       

                      -  закрепить умения составлять синквей по заданной теме;

                      - закрепить умения составлять кластер;

                      - закрепить навыки работы  с текстом , применяя технологию

                        РКМЧП чтение с остановками;

 Метапредметные:

Познавательные УУД:

Общеучебные:

n   самостоятельное выделение и формулирование                     познавательной цели урока ;  

n  поиск и выделение необходимой информации  в тексте рассказа, в словарях  ;  

n  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  

n  определение основной и второстепенной информации;

n   самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Логические: 

·        анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·         синтез как составление целого из частей ;

·        установление причинно-следственных связей, 

·        построение логической цепи рассуждений ;

·         выдвижение гипотез  и их обоснование;

 Регулятивные УУД:

·        принятие  и сохранение учебной задачи;

·        планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей ;

·        контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; 

·         внесение необходимых дополнений и корректив в  случае расхождения эталона;

·        выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  

·        адекватное восприятие и понимание оценки учителя;

·        Коммуникативные УУД:

·          построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·        принятие различных точек зрения; 

·        управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 

·        умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

·        умение договариваться и приходить к общему решению;

Личностные УУД :

·        вызвать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной  задачи;

·        пробудить интерес к самопознанию своей личности;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей ;

·        понимание и сопереживание чувствам других людей ;

ОБОРУДОВАНИЕ: - презентация к уроку

                                        - словари

                                        - материал к логическим упражнениям

                                        - дерево предсказаний

                                         -карточки с вопросами  к группам

1 стадия – В Ы З О В.

Цели этапа:

• проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
• пробудить к ней интерес;
• активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
• структурировать последующий процесс изучения материала.

1.Направленность на вызов у уч-ся уже имеющихся знаний:

- Для чего человеку нужна   р е ч ь ? ( для общения..)

- Почему человеку необходимо общаться?  Можно ли прожить без общения ?

( уч-ся делают предположения, дают верные или неверные утверждения )

2. Активизация деятельности учеников; мотивация к дальнейшей работе.

- Ребята, давайте попробуем определить первое слово синквейна:

Предлагается синквейн без первой строчки

1.-----------

2.тоскующий, разочаровавшийся

3. забыт, печалится, замкнулся

4. он ушел ото всех

5. чувство

- Определите первое слово синквейна? (Одиночество)                                   СЛАЙД  3

- Какую одну из тем мы сегодня затронем ?( Сегодня мы поговорим об одиночестве.)

- Как вы думаете, актуальна ли сейчас тема одиночества? Почему?

- Обсудите в ГРУППАХ , как вы понимаете слово ОДИНОЧЕСТВО, и подумайте, что может, на ваш взгляд, служить причиной этого явления?

 « Корзина идей» ( все идеи групп вывешиваются на доску)                   СЛАЙД  4

- Одиночество – это не всегда плохое явление.

-  Иногда люди мечтают об одиночестве. Это те моменты в жизни, когда они хотят побыть одни, подумать, остановиться, найти правильный путь дальше.

- А может ли одиночество быть стимулом чего-либо ? (Да, люди  уходят, чтобы творить, создавать произведения  искусства. В эти минуты им никто не нужен и они счастливы.

- Значит одиночество может дарить и счастливые минуты жизни, и самые горькие.

Оно может быть и ловушкой, попав в которую, сложно найти выход, а может быть панацеей от всех бед.

3.Постановка промежуточных целей урока

- Каково же будет первое направление нашего исследования на  уроке, на ваш взгляд? (Определить, что такое одиночество, его причины)

- А вот ещё одно направление. Декодируйте его название, используя код Цезаря.

  Е С Ф З В Б   ( Д Р У Ж Б А )    Назвать предыдущую букву.                                                                                                   

СЛАЙД  5

4. Систематизация  информации до изучения нового;

- Давайте определим, что такое дружба, выполнив задание из сборника  «Развитие речи» .  Ученики работают ПАРАМИ.

           

Пока идёт работа в парах, выполняется индивидуальная работа со словарями синонимов и антонимов. Выписывают синонимы и антонимы слова  ДРУГ.

- Пользуясь этими знаниями, составляем СИНКВЕЙН слова  ДРУГ.

1. ДРУГ

2. Заботливый, добрый.

3. Понимает, жалеет, учит.

4. Друг всегда рядом.

5. Помощь.                                                                                                       СЛАЙД   6.

5. Установление логических цепочек по ключевым словам.

- Попробуем предположить как связаны  наши ключевые слова :

ДРУЖБА и ОДИНОЧЕСТВО ( выслушиваем версии )

- Это и будет нашей целью на стадии осмысления.

2 стадия – О С М Ы С Л Е Н И Е.

Цели этапа :

• поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности;
• осмысление новой информации, теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения
• сохранение интереса к теме при работе с новой информацией методом активного чтения
• поиск ответов на поставленные в первой части вопросы;
• проверка первоначальных предположений.

- Сегодня мы познакомимся с рассказом  Евгения Андреевича Пермяка

« Самое страшное». ( на доске портрет писателя)                                    СЛАЙД   7.

- Почему рассказ так назван?  ( фронтальный опрос)

- О чём это произведение, как вы думаете ?

1.Чтение текста с использованием технологии РКМЧП – « чтение с

остановками ». ( используются разные типы вопросов).

    Текст не знаком уч-ся , сложен в несколько раз и открывается по мере работы с

фрагментами.

- Ребята, мы прочитаем текст , делая остановки и попытаемся понять почему автор дал такое название произведению.

ФРАГМЕНТ 1.

1.      Вова рос крепким и сильным мальчиком.  Все боялись его. Да и как не  бояться такого !  Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым  рожи строил.   Собаке Жульке на хвост наступал. Коту Мурзику усы выдергивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже бабушке грубил.   Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился.

- Как звали главного героя ?

- Как к нему относились окружающие?  Почему?

- А как он относился ко всем?  Почему ? ( подтверждаем ответы словами из текста )

- Посмотрите на фотографии, как вы думаете, кто из мальчиков похож на Вову?              

                                                                                                                               СЛАЙД   8.

- Составляем  КЛАСТЕР- описание  Вовы.

                    крепкий                  сильный          бесстрашный

                  

              равнодушный                                       грубый

                    эгоистичный                                         злой

                                                                                              СЛАЙД   9.

 Дети используют памятки по литературе (  качества личности)

Составление « дерева предсказаний » . ( ветки – версии групп )

             ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ ?  ЧЕМ ЗАКОНЧИТСЯ РАССКАЗ ?

- Сравним наши предположения с авторскими в конце урока.

ФРАГМЕНТ 2.

 Гордился, да не долго. Настал такой день, когда  мальчишки не захотели с ним играть. Оставили его- и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки. Даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

- Что же вдруг произошло?

- Почему все так поступили?

- Кто у него остался из окружающих?

- А как они с ним поступят ?

ФРАГМЕНТ 3.

    Кинулся тогда Вова к Жульке, а тот на улицу убежал.

Хотел Вова с котом Мурзиком поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится. Решил Вова из под шкафа

ёжика  выманить. Куда там !  Ёжик давно в другой дом жить перебрался.

- Как же повели себя животные? Вы были правы?

- Кто ещё остался у Вовы ?

ФРАГМЕНТ 4.

    Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на

внука. Сидит старенькая в уголке, шарф вяжет да слезинки утирает.

- Какие чувства испытывала бабушка? Подтвердите словами из текста.

- Захотела ли она общаться с Вовой?

ФРАГМЕНТ 5.

   Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один.     Один-одинёшенек!

3 стадия – Р Е Ф Л Е К С И Я.

Цели этапа :

• соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержания
• возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
• ответы на поставленные вопросы;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу
• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
• творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

- Вспомним с какой причиной одиночества мы столкнулись в рассказе ?

- Сможет ли Вова вернуть друзей?

- В чём главная проблема героя ?  ( возвращаемся к кластеру - описание Вовы)

- Чему Вове надо учиться?  Дайте совет.

- Как исправить ситуацию ?

- А всегда ли вы правильно поступаете с людьми?  Подумайте.

- Нарисуйте в тетради  СОЛНЫШКО - если всегда правильно поступаете

                                          зонтик  - если иногда

                                          ТУЧКУ С ДОЖДЁМ  - если часто не правы.

- Но всё можно исправить и изменить к лучшему : поставить ЦЕЛЬ и действовать.

- А к кому можно обратиться за помощью? К людям, которым вы доверяете: родителям, друзьям, родственникам, психологу, тренеру, службе доверия…

- Верны ли ваши предположения о связи понятий ДРУЖБА  и ОДИНОЧЕСТВО?

- Что теперь можно сказать?

 - А в заключении, я предлагаю вам написать на листочке то, что вам хочется в себе изменить, положить в папку. Действуйте, меняйтесь, через месяц сравним, что изменилось?

Домашнее задание:   написать продолжение рассказа.