Конспект
консультации для родителей учащихся после кохлеарной имплантации, зачисленных
в логопункт образовательной организации на тему:
«Взаимодействие семьи и школы в работе с детьми после
кохлеарной имплантации»
Цель: дать
родителям первоначальные знания о важности взаимодействия семьи и, о методах и
приемах развития речи ребёнка после кохлеарной имплантации.
В последние годы увеличивается количество детей после
кохлеарной имплантации. В настоящий момент, когда в системе российского
образования активно развиваются интеграционные и инклюзивные процессы,
поднимается роль, значимость и ответственность семьи, в которой такой ребенок
воспитывается. Развитие ученика в школе и воспитание в семье – это единый
неразрывный процесс. Привлечение родителей к образованию и развитию собственных
детей по-прежнему остается самой сложной проблемой.
Развитие ребенка во многом зависит от общения со
взрослыми, которые его окружают, и прежде всего с родителями. Оно влияет не
только на психическое, но и на физическое развитие. После проведения операции
по кохлеарной имплантации перед семьей в целом и перед ребенком в частности
встает множество проблем, которые необходимо решать в течение длительного
периода времени. Конечно, многое зависит от специалистов, проводящих реабилитацию
имплантированного ребенка. Но коррекционно-педагогическая работа с их стороны
может дать ожидаемый результат только при тесном и эффективном сотрудничестве с
родителями и близкими ребенка. Это обусловлен тем, что овладение ребенком
языковой системой в норме происходит в течение всего дня, а наши школьники
проводят в семье большую часть времени. Только занятий с педагогами
недостаточно для того, чтобы процесс реабилитации стал успешным. Но многие
родители весьма смутно представляют себе особенности обучения и воспитания
детей после кохлеарной имплантации. Часто из-за своего неведения родители
оказываются перед неразрешимыми проблемами в воспитании и обучении ребенка
Как же родители и близкие могут помочь своему
имплантированному ребенку?
В домашней непринужденной обстановке можно наиболее
успешно создавать и использовать ситуации для расширения словарного запаса и
развития речи ребенка, для закрепления понятий, полученных в школе. И
результаты будут положительными, если эта работа будет вестись постоянно,
целенаправленно, педагогически и методически правильно, а не стихийно,
эпизодически, от случая к случаю.
Знание требований к устной речи имплантированных детей
– непременное условие успеха в этой работе. Речь должна быть по возможности
внятной, двусторонней (родитель – ребенок – родитель), связной, а не
отрывочной, ситуативной, естественной. Большое значение имеет обучение чтению и
чтение книг в семье.
Необходимо правильно дозировать нагрузку во время
занятий. Неумеренная нагрузка, приводят к отрицательному со стороны ребенка
отношению к занятиям. Возникающие порой перегрузки являются причиной
недостаточного усвоения ребенком требуемого объема знаний, а отнюдь не его
упрямство или лень, как иногда считают.
Избежать перегрузок помогает игра. Она является естественной
потребностью ребенка. В игре можно быстро и основательно сформировать и
закрепить у ребенка понятия, которые довольно сложно дифференцируются в его
речевой практике, через игру познаются окружающий мир, его закономерности,
формируются представления о взаимосвязи явлений и событий.
Важным
условием в работе является использование дидактических игр. С их помощью дети с
КИ качественно усваивают сложный дидактический и речевой материал. Все виды
дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) активизируют
мыслительную речевую деятельность ребёнка. Кроме того, они предотвращают
утомление, поддерживают у детей познавательный интерес, повышают эффективность
коррекционной работы в целом.
Игры
подбираются совместно с учителем – логопедом с учётом тематического
планирования и индивидуальных особенностей детей с КИ.
Название игры
|
Цель игры
|
«Один - много»
|
закрепить умение образовывать
существительные множественного числа
|
«Какой предмет лишний», «Назови кто (что)
это?»
|
расширять словарь по теме, умение
подбирать обобщающие слова
|
«Чего не стало?»
|
развивать внимание и зрительную память,
активизировать словарь по теме
|
«Живые картинки»
|
закрепить умение согласовывать части
речи
|
«Скажи какой (какая, какие)?»
|
употребление в речи имён прилагательных
|
«Шумовые коробочки»
|
развивать слуховое внимание
|
«Кто, что делает?»
|
обогащение лексического запаса детей
словами-действиями (глаголами)
|
«Добавь слово»
|
закрепить умение классифицировать
|
«Посмотри вокруг», «Где сейчас машина»
|
закрепить умение употреблять предлоги
|
Дети
должны повторять слова, фразы несколько, исправлять ошибки ребенка,
добиваться правильного формулирования предложения. И как активно они
будут участвовать в этом процессе, определяет значительную долю успеха
освоения речи ребенком.
Работа по развитию устной речи ребенка в семье должна закреплять и дополнять
знания, полученные в школе, быть органически связанной с учебной программой.
Помимо обучения родители должны стремиться к созданию
условий для всестороннего развития своего ребенка, способствовать обогащению
его личного опыта. Следует поощрять интерес к наблюдениям в окружающем мире,
экспериментированию, художественному творчеству, занятиям музыкой, танцами,
спортом. Это могут быть экскурсии, поездки, посещения музеев, театров и т.д.,
воспитание интереса к чтению художественной и научно-популярной литературы с
обязательным обсуждением увиденного или прочитанного и др., совместный отдых и
занятия спортом. Все перечисленные моменты создают большие возможности для
развития словесной речи в семье. Но в любом случае крайне важно учитывать
индивидуальные психофизические возможности и способности ребенка, его интересы,
стремление к сохранению личного пространства.
Список литературы
1.Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у
детей раннего возраста. Санкт-Петербург «КАРО» 2005.
2. Королева И.В. Кохлеарная имплантация и дети. Все самое важное для
родителей. Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи 2010.
3.Зонтова О.В. Рекомендации для родителей по развитию слухового
восприятия детей с нарушенным слухом. Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа
и речи 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.