Конспект коррекционного занятия по русскому языку (2 класс)

Конструкт коррекционного занятия по русскому языку

по производственной практике по ПМ 01 «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Андреевой Ксении Анатольевны,

студентки 46 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 18.11.15

ОУ: МБОУ «Школа-интернат № 27»

Класс: 2 «б»

ФИО учителя класса: Бекмансурова Альмира Ануровна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна                                                 Подпись: ________________

Программа: «Школа России»

Тема: «Звуки и буквы»

Цель: формирование волевой саморегуляции и самоконтроля  на коррекционном занятии в процессе работы с понятиями «звук» и «буква».

Планируемый результат:

Личностный: проявляют познавательный интерес к родной речи, к предмету русский язык; совершенствуют свою устную и письменную речь

Метапредметный: демонстрируют волевую саморегуляцию, контроль (самоконтроль), коррекцию, оценку; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, используют смысловое чтение как осмысление цели чтения, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, анализируют, синтезируют; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметный: различают понятия «звуки природы» и «звуки речи», понятия «буква» и «звук», отличают гласные звуки от согласных.

Задачи:

Коррекционно-воспитательная: воспитывать познавательный интерес к родной речи, к предмету русский язык; совершенствовать устную и письменную речь.

Коррекционно-развивающая: развивать регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценка; познавательные УУД: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализ, синтез; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

Образовательная: повторить понятия «звуки природы» и «звуки речи»; разграничить понятия «буква» и «звук», различия гласных и согласных звуков.

Тип занятия: по восполнению пробелов в знаниях.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Принципы обучения и воспитания:

·         Деятельности;

·         Минимакса;

·         Наглядности;

·         Непрерывности;

·         Научности;

·         Целостного представления о мире;

·         Творчества;

·         Психологической комфортности.

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний:

·         словесный: беседа, объяснение;

·         наглядный: иллюстрация, демонстрация;

·         практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

·         частично-поисковый, проблемный.

Методы развития познавательного интереса:

·         стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·         методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         создание ситуации успеха;

·         поощрение.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

методы контроля и самоконтроля.

Методы развития речи:

Имитативные:

·         фонетический анализ слова.

Коммуникативные:

·         создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни;

·         виды деятельности, которые  могут вызвать потребность высказываний.

Методы конструирования текста:

·         работа над словом.

План занятия:

1.Орг момент. (1-2мин)

2.Разминка. (3-5 мин)

3.Основная часть. (10-15 мин)

3.1Физминутка.

4.Рефлексия учебной деятельности. (2-3мин)

Список литературы: 

1.                  Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.                  Учебник русского языка: 2 класс (Канакина, Горецкий) – 2012 год

Макет доски

18 сентября. Классная работа.

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат
1. Мотивация к учебной деятельности Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа Прием: психогимнастика	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Анатольевна, сегодня занятие по русскому языку проведу у вас я. - Чтобы настроиться на урок, выполним небольшую гимнастику. Я буду называть вам звуки речи и звуки окружающего мира. Когда вы слышите звук окружающего мира – вам нужно присесть на корточки, а когда слышите звуки речи – потянуться высоко-высоко вверх. Кто не понял задание? Звуки окружающего мира: Кап-кап Тик-так Звуки речи: «Р» «Ш»	Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленной деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.
2. Разминка Задача: Повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему, цель урока.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа. Наглядные: иллюстрация. Практический: упражнения. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	- Ребята, всем знаком герой – Незнайка? - Вчера он рассказал мне, что ему очень-очень хочется учиться в школе на одни пятерки. Но чтобы это сделать, у него не хватает знаний. И я ответила ему, что у меня на примете есть умные ребята, которые могут помочь ему. Поможем Незнайке? - Первый предмет, по которому Незнайка плохо успевает – это русский язык. Он путает звуки с буквами. А вы различаете их? - Сейчас я вам буду называть звуки и буквы, когда я назову букву – хлопайте, когда звук – топайте. Только делайте это тихо, потому что Незнайке нужно помнить – на уроках мы ведем себя как ученики. «Эр», «Ф», «Эм», «Ё», «Дэ». (в процессе игры ведется коррекционная работа, если обучающиеся отвечают неверно) - А чем отличаются звуки от букв? (звуки слышим, буквы пишем) - Незнайка очень внимательно наблюдал за вами и запомнил, как различать звуки и буквы. В школе он на уроке получил первую пятерку. - Как вы думаете, какой будет тема нашего занятия? (звуки и буквы)	Личностные УУД: умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
3. Основной этап. Задача: Повторить изученный материал, устранить пробелы в знаниях по теме «Звуки и буквы». 3.1 Физминутка Задача: снять мышечное напряжение.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа. Наглядные: Иллюстрация. Практический: упражнения Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.	- Вот у Незнайки уже есть одна пятерка, но этого мало, чтобы стать отличником. Есть еще одно задание, с которым он, как ни старался, – справиться не смог. - Вы видите на доске буквы. Какие звуки обозначают эти буквы? (гласные) - А знаете ли вы, какие из этих букв обозначают не один звук, а два? - Вам нужно распределить эти буквы на два столбика – в первый запишите те буквы, которые обозначают один звук, а во второй – обозначающие два звука. Буквы: Е, А, Ё, У, Я - Данил, выйди к доске, распредели эти буквы в два столбика. Кто согласен с Данилом – поднимите руки. Кто не согласен – почему? - Мы с вами справились с этим заданием, а Незнайка внимательно наблюдал за нами, научился выполнять это задание,  и в школе получил еще одну пятерку. - Ребята, нам с вами нужно немного отдохнуть. Но физминутка будет необычная. - Я буду называть вам гласные и согласные звуки, на гласных вы тянетесь руками в стороны, на согласных –  тянетесь руками к полу. (А, Н, О, У, П, Ф, И) - У нас осталось последнее, самое сложное задание, с которым Незнайка попросил помочь ему. На доске вы видите слова и транскрипции к ним, которые нужно сопоставить. Вы знаете, что такое транскрипция? (запись звучания слова)  К каждому слову есть только одна верная транскрипция. - По цепочке каждый выйдет к доске и выберет к каждому слову соответствующую ему транскрипцию. Слова: ёлка, мяч, гусь, яблоко, семья, юла Транскрипции: ёлка, йолка, м’ач, м’ач’, гусь, гус’, яблако, йаблака, сем’йа, cемьйа, йула, юла - Мы справились с заданием, а Незнайка разобрался в теме звуки и буквы – теперь у него целых три пятерки.	Личностные УУД: умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
4. Рефлексия учебной деятельности. Задача: Провести рефлексию деятельности.	1.       Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение, Создание ситуации успеха.	- Ребята, наше занятие подходит к концу. Вспомните, какой была тема нашего занятия? Что вы нового узнали? Как вы думаете, хорошо ли вы поняли тему? В чем у вас возникли трудности? Что нужно сделать, чтобы они не возникали больше? - Вы сегодня все очень хорошо поработали, молодцы. Незнайка просил передать вам вот такие картинки в знак благодарности, и я тоже говорю вам спасибо за занятие.	Личностные УУД: умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в устной форме.