Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ младшего школьного возраста

Конспект коррекционно-развивающего занятия для  детей с ОВЗ младшего школьного возраста

Участники коррекционно-развивающего занятия: дети с ОВЗ.

Задачи приоритетной образовательной области:

«Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; формирование основ безопасного поведения в быту; развитие социального и эмоционального интеллекта; формирование адекватной самооценки.

Предпосылки учебной деятельности: формирование умения слушать и слышать взрослого: формировать умение действовать согласно правилу, образцу; формировать потребность ребенка  в общении со сверстниками и взрослыми; формировать умение подчинить свое поведение обстоятельствам; участвует в совместной деятельности, адекватно понимает оценку взрослого и сверстника.

Оборудование для педагога-психолога: корзина с изображениями цветов, наклеенных на музыкальные инструменты; клубок ниток, магнитола, диск со спокойной музыкой; ватман зеленого цвета.

Оборудование для детей: альбомный лист, фломастеры, мелки, ножницы, салфетка, клей-карандаш, клеенка.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание	Формы работы	Образовательные  задачи	Целевые Ориентиры, характеристики
Дети сидят в кругу. Ритуал приветствия «Клубок имен». - Здравствуйте, мальчики и девочки. У меня в руках волшебный клубочек. Предлагаю с ним поиграть. Я называю свое имя, наматываю нить на ладонь и передаю клубок своему соседу слева. И так каждый передает клубочек и произносит свое имя, пока он не вернется ко мне обратно. - Ребята, клубок этот не простой, а волшебный. С помощью его мы сможем попасть на цветочную поляну.  - Для этого мы с вами выполним   упражнение, которое придаст нам не только силы, но и поможет лучше все увидеть, услышать и почувствовать.	Ритуал приветствия «Клубочек имен»	Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива	Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместной игре Обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет
Упражнение на развитие  саморегуляции «Заряд бодрости»  - Предлагаю вам сесть (встать) свободно, вытянуть вперед два пальчика: большой и указательный. Возьмите пальцами правой и левой руки за мочки ушей. Помассируйте ушки, приговаривая: «Ушки, ушки  - слышат все!», в одну и в другую сторону (6-8 раз). А теперь опустите руки тряхните ладошками. Приготовьте указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровями над носом. Помассируйте эту точку со словами: «Просыпайся, третий глаз!»(6 – 8 раз). Тряхните ладошками. Соберите пальцы руки в кулачок, найдите внизу шеи ямку, положите туда кулачок и со словами «Я дышу, дышу, дышу!» - помассируйте ямку (6 – 8 раз) в одну и в другую сторону. Теперь скажите: «Я  всё слышу! Я всё вижу! Я всё чувствую!»	Упражнение на развитие  саморегуляции «Заряд бодрости»	Становление целенаправленности и саморегуляции  собственных действий в двигательной сфере Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Контролирует свои движения и управляет  ими
Педагог-психолог прокатывает клубок к корзине, которая накрыта платком. В ней находятся изображения цветов, приклеенных на музыкальные инструменты. Упражнение «Музыкальная корзина». Педагог-психолог достает ромашку из корзины, приклеенную к бубну, показывает всем и говорит: «У меня ромашка» и начинает играть в бубен (1-2 сек.) и предлагает рядом сидящему ребенку сделать свой выбор (опустить руку в корзину и выбрать свой цветок). Когда ребенок назвал название цветка, и начинает издавать звуки, с помощью музыкального инструмента педагог-психолог присоединяется звуком своего инструмента и таким образом звучат уже два звука. Когда все инструменты окажутся у детей  в руках, педагог – психолог обращает внимание на то, как стало шумно и тяжело различать звуки. - Ребята, так же происходит и с нами, когда мы одновременно несколько человек говорим, то становится шумно и трудно понять кто, что говорит. - А теперь послушаем как звучит музыкальный инструмент у каждого цветка. Я хочу услышать музыкальный инструмент «Ромашки». Ребенок, у которого в руке музыкальный инструмент с изображением ромашки начинает играть на нем и после этого называет тот цветок звук которого он желает услышать и т.д. Условие – 2 раза один и тот же цветок называть нельзя. - На занятиях у нас с вами будет правило «Когда один говорит – остальные внимательно слушают». Посмотрите на картинку, она на каждом занятии будет нам напоминать о необходимости соблюдения правила. Я уверена, что вы будите стараться и у вас получится соблюдать это правило. (Педагог закрепляет картинку, отражающей содержание  правила на доску. Данная картинка используется на каждом занятии в качестве напоминания о правиле). - С правилом мы познакомились, а теперь попробуем его выполнить.  Я буду говорить и показывать движения, а вы внимательно слушайте и повторяйте движения. Сделаем из рук бутон цветка? Готовы?	Упражнение «Музыкальная корзина»	Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Развитие познавательных процессов (внимания, памяти)	Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместной игре Может подчиняться правилам и следовать социальным нормам поведения: следует инструкции, умеет слушать и слышать Обладает развитой памятью, воображением
Пальчиковая гимнастика «Цветы» Дети сидят на ковре по кругу. Наши алые цветочки, (руки согнуты в локте перед собой и приподняты вверх) Распускают лепесточки, (кисти прижаты ладонями друг к другу (бутон) Ветерок чуть дышит (пальцы рук постепенно начинают шевелиться. Дуем на бутон) Лепестки колышет. Наши алые цветки (шевелим пальчиками, кисти вместе ладонями друг к другу) Закрывают лепестки (кисти рук прижимаются плотнее – бутон распускается) Головой качают, (качаем сложенными ладонями из стороны в сторону) Тихо засыпают (ладони замирают). - Друзья, какие цветы вы знаете? - Предлагаю сесть за столы.	Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветы»	Развитие мелкой моторики, умение координировать речь и движение	У ребёнка развита мелкая моторика Может контролировать движение пальцев рук

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Содержание ННОД	Формы работы	Образовательные  задачи	Целевые Ориентиры, характеристики
Упражнение «Поляна» Звучит спокойная музыка. Педагог-психолог обращает внимание на технику безопасности в работе с ножницами. -Девочки и мальчики, можно закрыть глаза, голову положить на руки и представить себя цветком. - Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? - А теперь, после того, как все представили это – нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки. Фоном звучит спокойная музыка. - А теперь предлагаю вам вырезать свой цветок. Педагог-психолог расстилает в центр стола ватман, затонированный в зеленый цвет. Ватман объявляется поляной, которую нужно засадить цветами. Все дети по очереди прикрепляют свой цветок. (Приклеивают с помощью клея-карандаша). - Полюбуйтесь на «Поляну», запомните эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. -  Хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Посмотрите в окружении, каких разных, непохожих на цветов растут ваши. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.	Упражнение «Цветочная поляна»	Формирование первичных представлений об окружающем мире Формирование основ безопасного поведения в быту Развитие мелкой моторики Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Обладает начальными знаниями о природном мире Соблюдает правила безопасного поведения в быту: работа с ножницами У ребёнка развита мелкая моторика Активно взаимодействует со сверстниками, участвует в совместной игре Сформирована адекватная самооценка
Физическая минутка «Видишь, бабочка летает» -Какие насекомые могут летать над цветами? Предлагаю превратиться в бабочек и отправиться в полет. -Вокруг себя повернись, в бабочку превратись. Дети располагаются вокруг поляны и повторяют движения за педагогом. Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На поляне цветы считает. (Считаем пальчиком.) — Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)	Физкультминутка «Видишь, бабочка летает»	Развитие крупной моторики, двигательной активности Сохранение и укрепление физического и психического здоровья Формирование порядкового счета Формирование представлений об окружающей природе: названия насекомых	Развита крупная моторика Владеет основными движениями Может контролировать свои движения и управлять ими Обладает начальными знаниями о природном мире

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Содержание ННОД	Формы работы	Образовательные  задачи	Целевые Ориентиры, характеристики
Рефлексия «Бабочка». Фоном звучит релаксационная музыка. Дети сидят в кругу. Педагог-психолог в центр круга на коврик выкладывает цветные бумажные бабочек. - Ребята, в центре поляны  сидят бабочки. Их вы сможете забрать домой в память о нашей встрече. А сейчас возьмите каждый по одной бабочке. Про себя вспомните о том, что вы смогли во время занятия сделать хорошее. Теперь каждый расскажет о своем добром поступке. Можно начать предложение со слов: «Я смог…», «У меня получилось…». Пусть ваша бабочка запомнит все хорошее о вас, и в дальнейшем будет вам помогать совершать добрые дела.	Рефлексия «Бабочка»	Развитие социального и эмоционального интеллекта Формирование адекватной самооценки Формирование грамматического строя речи	Использует речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний  Обладает адекватной самооценкой Умеет подчиняться правилами