Конспект литературного чтения на тему "А. Блок "На лугу" и С.Маршак "Снег теперь уж не тот"" (2 класс)

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Московской области

«Губернский колледж»

Конспект

пробного урока литературного чтения

на тему: «А. Блок «На лугу» и С. Маршак «Снег теперь уж не тот»»

во 2 «г» классе

МБОУ СОШ №17

у учителя Сергеевой Любови Александровны

студентки НК-31 группы

Гордеевой Оксаны Леонидовны

г. Серпухов, 2021 г.

Дата: 16.03.2021 г.

Тема: А. Блок «На лугу» и С. Маршак «Снег теперь уж не тот».

Цель: раскрыть чувства, которыми пронизаны стихотворение А. Блока «На лугу» и стихотворение С. Маршака «Снег теперь уже не тот»; развивать память, воображение, образное и логическое мышление, воспитывать любовь к чтению, любовь к природе и бережное отношение к ней.

Планируемые результаты:

1.     Предметные: формировать умение работать со стихотворением, анализировать его; создавать условия для формирования осмысленного читательского навыка, эмоционально откликаться на события, описанные автором.

2.     Метапредметные: формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять информационный поиск; определять понятия, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

3.     Личностные: воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Тип урока: чтения и анализа.

Оборудование:

1) для учителя – конспект урока, презентация, компьютер, интерактивная доска, учебник.

2) для учащихся – учебник, ТНО, раздаточный материал, дневник.

Литература:

1)    Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012;

2)    https://infourok.ru/konspekt-po-literaturnomu-chteniyu-a-blok-na-lugu-1634825.html

Ход урока

Этап, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся/ УУД
1.     Организационный момент (1мин)	- Здравствуйте ребята, меня зовут Оксана Леонидовна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь. Все ли готовы к уроку? У вас на партах должны быть учебники, дневники и пеналы. Пусть хорошее настроение и успех сопровождают нас на уроке.	Дети приветствуют учителя, садятся на свои места и проверяют готовность к уроку Р - осуществлять саморегуляцию.
2.     Речевая разминка (2 мин) Словесный: работа над скороговоркой.	- На доске вы видите скороговорку. Послушайте. Снега лавина сползла с половины, Сползла с половины пологой горы. Ещё половина снежной лавины Лежит на пологой горе до поры. - Теперь прочитайте сами. Проговорите сначала медленно, проговаривая каждую букву, затем быстрее и быстрее. Теперь прочитайте тихо, будто вы говорите секрет другу. Теперь громко и чётко.  Отвечаем по поднятой руке.	Дети читают скороговорку по одному по поднятой руке. К – осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения.
3.     Постановка целей, определение задач. (2 мин) Наглядный метод – анализ репродукций картин. Словесный метод – беседа.	- Посмотрите на репродукции картин И. Левитана «Март» и «Ранняя весна». - Что изображено на полотне? Что объединяет их? - Опишите природу, какой её изобразил художник? Опишите вторую картину. Какие чувства она у вас вызывает?  Как вы относитесь к весне? Нравится вам природа весной? - Откроем учебник на страницах 114-115. Прочитайте названия произведений.  Кто авторы этих стихотворений?   - И тема нашего урока: «А. Блок «На лугу» и С. Маршак «Снег теперь уже не тот»». - Какие задачи поставим на урок? ·        Узнать новые слова и выражения; ·        Научиться понимать стихотворение, выразительно читать.	Дети определяют тему урока. П - отвечать на вопросы учителя, придумывать свои собственные вопросы. К - высказывать свою точку зрения.
4.     Подготовка к первичному восприятию (2 мин) Наглядный метод – портрет писателя, выставка стихотворений. Словесный метод – беседа, рассказ.	-Ребята, как вы уже поняли, сегодня мы продолжим знакомиться со стихотворениями о весне.   Слышали вы когда-нибудь про писателя А.А.Блока? Посмотрите внимательно на доску. Перед вами стихотворения А.А. Блока. Поэт родился в 1880 году. А мы живём в 2021. Представляете, 140 лет нас разделяют. Рос Блок в семье, где все занимались литературной деятельностью, переводили, сочиняли и писали стихи. И уже в возрасте 5-ти лет Александр Александрович написал свои первые стихотворения. А в 13 лет вместе со своими братьями издал рукописный журнал. (Рукописный значит написанный от руки). Блок был и главным редактором, и главным художником, и главным автором. А вы когда-нибудь пробовали оформлять детский журнал? Что вы узнали о А.А. Блоке? Подробнее творчество писателя вы будете изучать в 11 классе. А сегодня мы познакомимся со стихотворением «На лугу».	Учащиеся вспоминают, что было пройдено на прошлых уроках. П – умение оперировать уже имеющимися знаниями.  К – умение оформлять свои мысли в устной форме
5.     Словарная работа (1 мин) Словесный метод – беседа, словарная работа.	- Прежде чем начать читать стихотворение, давайте выясним значение слова, которые вам может быть незнакомо. Перед вами слово: пашня. -Как вы думаете, что означает слово «Пашня»? ПАШНЯ- вспаханное поле.	Дети предполагают значение слова, отвечают на вопросы. К- участвуют в диалоге. Р - определять алгоритмы работы; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
6.     Первичное восприятие (2 мин) Словесный метод – слушание стихотворение, беседа	Послушайте это стихотворение.	Учащиеся слушают стихотворение. Л – вырабатывается умение слушать и слышать.
7.     Проверка восприятия (2 мин) Словесный метод – беседа.	- Поделитесь впечатлением об услышанном. Понравилось ли вам стихотворение? Чем? - Какие слова вам были непонятны? «Чу» - чувствовать.	Учащиеся делятся своими впечатлениями. П- дети рассуждают, отвечают на поставленный вопрос. Л – дети делятся полученными эмоциями.
8.     Перечитывание и анализ (5 мин) Словесный метод – беседа, чтение.	- Как вы думаете, что увидел поэт весной? (Первые признаки изменения природы с приходом весны). Нарисуем картину, которую описал нам поэт. - Прочитайте про себя. Встретились ли вам непонятные слова? Прочитайте вслух первую часть. - Как видит автор леса и небеса? (Леса вдали виднее, Синее небеса). - Как вы понимаете слова «леса вдали виднее»? (Говорится о том, что снег начал таять на деревьях). - Как изменилась пашня? (Заметней и чернее на пашне полоса). - Какие звуки можно услышать в стихотворении? (И детские звончее над лугом голоса). - Что хотел поэт нам сказать в строках «и детские звончее над лугом голоса»? (Он хотел нам сказать, что сейчас дети все выходят гулять и играть на улицу). - Обратите внимание на слова «виднее», «синее», «заметней», «чернее», «звончее». О чём говорят они? (всё приобретает яркие краски) Прочитаем следующую часть. - О каком времени года идет речь? (Весна идет сторонкой). - Как вы понимаете это выражение? (Что весна вот-вот придет, она совсем рядом). - Какой вопрос задаёт автор? (Да где ж сама она?) -Почему поэт задает такой вопрос? (Потому что это ранняя весна) -Прочитайте следующие строки. («Чу, слышен голос звонкий. Не это ли весна? Нет, это звонко, тонко в ручье журчит волна») - Изменился ритм стихотворения после слова «Чу»? (Да, спокойствие сменилось движением) - Перечитайте ещё раз эти строки. Какую интонацию вы выберете? - Ребята, посмотрите, автор сравнивает природу с человеком. Кто из вас знает, как это называется? (Олицетворение) «Весна идёт сторонкой» - природе присваивается качество, которым наделён человек.	Учащиеся вместе с учителем читают рассказ, анализируют. Л- вырабатывается умение слушать и слышать друг друга. К- участвуют в диалоге; уметь четко и ясно формулировать ответ. Р - определять алгоритмы работы; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П- дети рассуждают, отвечают на поставленные вопросы. Л- вырабатывается умение слушать и слышать друг друга. К- участвуют в диалоге; уметь четко и ясно формулировать ответ. П- дети рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.
9.     Обобщение и наблюдение (2 мин) Словесный метод – беседа, обобщение.	- Как относится поэт к весне? (Восхищается весной, с нетерпением ждёт её.) Блок подчёркивает, что изменения постепенны, перед нами предстаёт переход природных явлений от леса, который вдали, к небесам, к пашне и к ручью. Прогреваясь под лучами весеннего солнца, всё приобретает более яркие оттенки. Радостные детские голоса раздаются отчетливее. Ощущение радости, которое проявляется через повторы, говорит нам о том, что автор с нетерпением ждёт прихода весны.	Учащиеся отвечают на вопросы. Л- вырабатывается умение слушать и слышать друг друга. Р – контролировать свою работу в группе. П - уметь представить подготовленную информацию в устной форме.
10. Подготовка к выразительному чтению (5 мин) Словесный метод – выразительное чтение стихотворения.	- Давайте подумаем, как прочитать это стихотворение выразительно? - Как читается первая часть? (спокойно, размеренно) - Как читается вторая часть? (оживленно, соблюдая интонацию, задавая риторические вопросы) Давайте прочитаем стихотворение по частям. Посмотрим, кому удалось передать интонацию.	Учащиеся выразительно читают стихотворение, с нужно интонацией. К – улучшать навык чтения, уметь читать стихотворение с нужной интонацией и выражением.
11. Подготовка к первичному восприятию (2 мин) Наглядный метод – портрет писателя, произведения писателя. Словесный метод – беседа, рассказ.	- Следующий автор – С. Я. Маршак. А познакомимся мы с ним по его произведениям. У кого из вас есть дома книги этого автора? «Усатый полосатый», «Кошкин дом», «Детки в клетке», «Сказка об умном мышонке», «Дом, который построил Джек», «Вот какой рассеянный», «Чиполлино», и многие другие стихи и сказки. Замечательный фильм «12 месяцев» был снят по книге С.Я. Маршака.  Смотрите, с самого детства нас окружают стихи и сказки Самуила Яковлевича. Его произведения стали для нас лучшими друзьями.	Учащиеся вспоминают, что было пройдено на прошлых уроках. П – умение оперировать уже имеющимися знаниями.  К – умение оформлять свои мысли в устной форме
12. Словарная работа (1 мин) Словесный метод – беседа, словарная работа.	Давайте выясним значение слова, которые вам может быть незнакомо. Перед вами слово: стёжка. Как вы думаете, что означает слово «стёжка»? Стёжка – тропинка или дорожка.	Дети предполагают значение слова, отвечают на вопросы. К- участвуют в диалоге.
13. Первичное восприятие (2 мин) Словесный метод – слушание стихотворение, беседа	Послушайте это стихотворение.	Учащиеся делятся своими впечатлениями. П- дети рассуждают, отвечают на поставленный вопрос. Л – дети делятся полученными эмоциями.
14. Проверка восприятия (1 мин) Словесный метод – беседа.	- Поделитесь впечатлением об услышанном. Понравилось ли вам стихотворение? Чем? - Какие слова вам были непонятны?	Учащиеся делятся своими впечатлениями. П- дети рассуждают, отвечают на поставленный вопрос. Л – дети делятся полученными эмоциями.
15. Перечитывание и анализ (4 мин) Словесный метод – беседа, чтение.	- О каком месяце идет речь в этом стихотворении? (О марте) - Как вы определили, что речь идет о марте? (Потому что лёд треснул, а он начинает трескаться в начале весны, а месяц первый у весны – март. И именно в марте появляются почки на вербе).  Прочитайте первое четверостишие. -Какими словами описал снег? (Снег теперь уже не тот – Потемнел он в поле) - Что произошло со льдом? С чем его изменения сравнивает автор? (На озёрах треснул лёд, будто раскололи.)  Прочитайте второе четверостишие. - Как передал чистоту воздуха, прозрачность? (Облака бегут быстрей, Небо стало выше) -Какими словами передана радость оживления природы? (Зачирикал воробей Веселей на крыше.) - Прочитайте последнее четверостишие. - Какие краски весны использовал автор? (Все чернее с каждым днем Стежки и дорожки.) - С чем сравнил автор вербу? (И на вербах серебром светятся серёжки.) - Какие звуки весны в этом стихотворении вы услышали? (Раскололи, треснул, зачирикал).	Учащиеся вместе с учителем читают рассказ, анализируют. Л- вырабатывается умение слушать и слышать друг друга. К- участвуют в диалоге; уметь четко и ясно формулировать ответ. Р - определять алгоритмы работы; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П- дети рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.
16. Обобщение наблюдений (2 мин) Словесный метод – беседа, обобщение	- Как относится к весне автор? На примере строчек «И на вербах серебром светятся серёжки» автор показывает, что после тёмной и суровой зимы наступает светлая весна, солнце выходит из-за туч, кругом светло, ярко и красиво. «Облака бегут быстрее», «Зачирикал воробей веселей на крыше» природа оживает, звучит, радует нас.	Учащиеся отвечают на вопросы. Л- вырабатывается умение слушать и слышать друг друга. Р – контролировать свою работу в группе. П - уметь представить подготовленную информацию.
17. Подготовка к выразительному чтению (4 мин) Словесный метод – выразительное чтение стихотворения	- Давайте подумаем, как прочитать это стихотворение выразительно? - Как читается первое четверостишие? (оживленно) - Как читается второе четверостишие? (оживленно, с постепенным увеличением громкости) - Как читается третье четверостишие? (спокойно, с восхищением и успокоением) Давайте прочитаем стихотворение по четверостишиям. Посмотрим, кому лучше получилось передать интонацию. - Какое стихотворение понравилось вам больше?	Учащиеся выразительно читают стихотворение, с нужно интонацией. К – улучшать навык чтения, уметь читать стихотворение с нужной интонацией и выражением.
18.  Рефлексия (2 мин) Словесный метод – беседа.	Посмотрите на слайд и продолжите фразу: *НА УРОКЕ Я УЗНАЛ … *НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО НЕПОНЯТНО, СЛОЖНО…. *НА УРОКЕ МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ/ НЕ ПОНРАВИЛОСЬ…	Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Р- осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.  К - уметь оформлять мысли в устной форме.
19. Подведение итогов. (2 мин) Словесный метод – беседа.	- Наш урок подошёл к концу. Какие задачи мы ставили? Достигли ли мы их? Аргументируйте свой ответ.	Учащиеся с учителем подводят итог урока. К - проявлять активность в деятельности, уметь оформлять свои мысли. Р- осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности.
20.  Домашнее задание (1 мин)	- Ребят, откройте дневники и запишите домашнее задание. Выразительное чтение стихотворений на стр. 114-115. Наизусть одно из стихотворений, по желанию.	Учащиеся записывают домашнее задание.