Конспект логопедического занятия на тему "Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными I и II ряда" (2 класс)

Конспект открытого логопедического подгруппового занятия во 2 классе.

( Диагноз: нарушения письменной и устной речи, обусловленные ОНР -3 уровня, преобладают ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза)

Тема занятия: «Обозначение мягкости и твердости согласных гласными I и II ряда».

Цель: закрепить знания учеников об обозначении мягкости и твердости согласных гласными буквами I и II ряда.

Задачи: 1) Коррекционно-образовательные – актуализировать знания и умения учащихся о гласных I и II ряда, по средствам выполнения предложенных заданий;

- закрепить умения учеников дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости как устно, так и в письменных работах;

2) Коррекционно-развивающие – развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, фонематическое восприятие;

- развивать общую моторику и координацию движений, во время выполнения физкультминутки;

- развивать память, внимание и мышление через выполнение предложенных заданий;

3) Коррекционно-воспитательные – воспитывать умение слушать инструкции учителя и действовать в соответствии с ней;

- обратить внимание детей на бережное отношение к учебникам и учебным пособиям;

- воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения учащихся друг к другу и окружающим.

Материально-техническое обеспечение занятия: мультимедийная презентация в программе PowerPoint, ноутбук, проектор, экран; цветные фишки, слоговые таблицы, карточки с предложениями, карточки со словами – паронимами - на каждого ученика, таблица-опора для характеристики звуков, рабочие тетради, цветные ручки, листы самооценки на каждого ученика.

План занятия.

I. Организационный момент:

- Здравствуйте ребята, я очень рада видеть ваши добрые умные лица и хочу, чтобы сегодня вы поделились своими знаниями с нашими гостями.
- Послушайте внимательно стихотворение и постарайтесь предположить, с чем будем связано наше занятие:
Сказочный, волшебный дом.
Азбука-хозяйка в нем.
Дружно в доме том живет
Славный буквенный народ.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные -
Гласные, согласные.

- Ой! Ребята, что это с нашей техникой и кто это на экране? (Слайды №2, 3, 4: инопланетянин в космическом корабле. Он здоровается с нами: - Здръвствъйть, жътьль Зьмль! И т. д.

Затем, он показывает старый испорченный букварь, в линейке букв, которого нет гласных букв).

II. Постановка целей и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, вы что-нибудь разобрали, что нам хочет сказать наш гость и какую книгу он нам показывает? (ответы детей)

- А не кажется ли вам, ребята, что  инопланетянин не знает (не выучил) гласные буквы и заменяет их «ъ» и «ь» знаками?

Как нужно правильно пользоваться учебниками? (ответы ребят) Молодцы, берегите свои учебники, чтобы по ним могли и дальше заниматься другие ученики.

- Что же мы должны сделать, чтобы понять пришельца? (ответы детей)

- Правильно, нужно гостю с другой планеты выучить гласные буквы и некоторые правила, которые касаются гласных букв и звуков. А мы ему в этом с вами поможем. Выполним все задания и научим его правильно говорить, читать и писать.

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Л

М

Н

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

Б

Ъ

П

Ф

К

Т

Ш

П

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

III. Основная часть занятия:

Задание 1.  Игра «Найди букву»

- Нужно выйти к доске, найти и назвать  гласную букву, которая стоит в указанной стрелочкой ячейке (А, буква возвращается на место в звуковую линейку). По аналогии следующие буквы. (Слайды №5-16)

- Вспомните, какие гласные делают впередистоящий согласный твердым? (А, о, у, э, ы)

- Как еще мы называем их – гласными I ряда.
- А какие гласные делают впередистоящий согласный мягким? (Я, ё, у, е, и) Правильно!

- И они называются – гласными II ряда.

- Сформулируйте вывод об обозначении твердости и мягкости согласных.
- Твердость согласных обозначают гласные I ряда
- Мягкость согласных обозначают гласные II ряда.
- Молодцы.
- Назовите парные гласные. (А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И.)
- Для чего нам нужно различать схожие на слух звуки? (ответы детей)
- Верно, чтобы правильно писать и читать обозначающие их буквы. А еще, мы справились с 1-ым заданием и теперь Марсюша, может правильно говорить. (Слайд №16: инопланетянин правильно здоровается со всеми и благодарит нас.) Но правильно говорить, этого мало, надо и правильно читать. Давайте и этому его научим.

____________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Упражнения для развития артикуляторно - акустических дифференцировок.
Чтение по слоговой таблице. (Слайд №16)

ПА	СЭ	ЛЮ	ДИ
ТО	СТУ	ТЁ	ПО
ДЫ	СЕ	ПЯ	ЛУ

- У вас на столах у каждого слоговые таблицы. Давайте все вместе прочитаем слоги по цепочке. (Чтение). А теперь я буду читать, а вы пальчиком мне показывать данный слог. (Оценка работы)
- А теперь мы с вами поиграем. Будьте внимательны. Помните, что отвечать нужно, подняв руку, не выкрикивая с места.
- Найдите и прочитайте столбик, в котором все гласные обозначают твердость согласных.
- Найдите и прочитайте столбик, где все гласные обозначают мягкость согласных.
- Прочитайте 2 строку снизу, какой слог лишний в этой строке, почему?
- Прочитайте 2 столбик справа. Какой слог лишний в этом столбике. Почему?
- А теперь прочитайте все слоги в таблице, в которых гласные обозначают твердость согласных.
- Прочитайте все слоги в таблице, в которых гласные обозначают мягкость согласных.
- Правильно. Мы справились и с этим заданием, теперь Марсюша умеет читать. Чему еще нам с вами осталось его научить? (Правильно писать и т. д.)

____________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Письмо под диктовку. Можно писать все слова, а слова с парными гласными подчеркивать либо только слова с парными гласными. Работа у доски по цепочке.

- Открыли тетради, а к доске пойдет _________ и так далее остальные по цепочке. Пишем под диктовку слова с красной строки. С какой буквы мы должны начать писать? (С заглавной.) Верно. Итак, слушайте внимательно и будьте осторожны -  не путайте парные гласные!

Утюг, салют, заяц, сливы; вилы, поле, маяк, поёт; руки, яхта, космос, полёт; крыша, поэт, липы, овёс; мухи, лапы, орёл, яма.

- Теперь возьмите карандаш и подчеркните те слова, в которых есть парные гласные. Сосчитайте, сколько слов вы подчеркнули. У всех 4 (5) слова? Молодцы!

Задание 4. Игра «Сравни слова». Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез слов. (Слайд №17)

 - Марсюше понравились 4 слова: утюг, яхта, поёт, липы. Он говорит, что они похожи друг на друга. В них 4 буквы: 2 гласные и 2 согласные. Так ли это или эти слова чем-то, но отличаются друг от друга? Что нужно сделать, чтобы это узнать? (ответы детей)

 - Правильно. Давайте разделим слова на слоги, а так же посчитаем количество букв и звуков в каждом слове. Ещё в этих словах есть буквы Ю, Я, Ё, а мы знаем, что это буквы не простые а… (волшебные) и имеют в некоторых случаях сколько звуков и когда? (ответы детей)

Утюг (_ б., _зв.), яхта (_ б., _зв.), поёт (_ б., _зв.), липы (_ б., _зв.); яма (_ б., _ зв.).

Работа у доски и в тетрадях.

!!! Буквы Ё, Ю, Е, Я имеют два звука в начале слова, после гласной или после «ъ» и «ь» знаков. После согласных они имеют один звук, а согласный смягчается, кроме Ж, Ш, Ц, они всегда твердые.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Физкультминутка.

Мы ногами топ-топ, (топаем)
Мы руками хлоп-хлоп, (хлопаем)
Мы глазами миг-миг, (мигаем)
Мы плечами чик–чик! (пожимаем плечами)
Раз присели, два – привстали, (соответствующие движения)
Руки кверху все подняли, 
Руки к телу все прижали,
И подскоки делать стали.
Раз-два, раз-два
Заниматься нам пора.

Задание 5. Сопоставление лексического значения слов, различающихся твердостью - мягкостью согласного.

(Слайд №18: на котором инопланетянин говорит: «Я очень ряд, что познакомился с вами, ребята!»)

- Ребята, допустил ли ошибку в своём высказывании Марсюша? ________________________

- Скажите, дети, а может ли один звук или буква изменить слово?
- Давайте проверим (на доске карточка со словами-паронимами: мал - м…л)
- Заменим гласную 1 ряда « а» на её парную 2 ряда.
- Какое слово получилось? (мял)
- Произнесите эту пару слов.
- Чем различаются эти слова?
(По звучанию. По смыслу. Первые звуки в словах отличаются по твёрдости – мягкости. На письме. В первом слове пишем гласную букву а, во втором – я.)
- Сделайте вывод. (Одна неправильно записанная буква, один неверно произнесенный звук может изменить смысл целого слова.)
- Возьмите свои карточки. У каждого из вас пара слов. Подумайте и впишите пропущенную букву во второе слово. Подчеркните согласные и гласные буквы соответствующим цветом 
(рад - р…д, нос – н…с, лук – л…к, мыл – м…л, воз – в…з).
Обменяйтесь карточками с соседом для проверки задания.
Каждый ученик читает свою пару слов и объясняет, чем слова отличаются друг от друга. (Похвала и оценка деятельности)

Задание 6. Самостоятельная работа в тетрадях с использованием ИКТ.
- Посмотрите на эти предложения. (Слайд №19) Нужно прочитать, вставить пропущенные буквы.
Текст на мониторе:

Витя м…л ростом. (а-я)                                                 Папа р…д видеть сына. (а-я)

Витя м…л бумажку. (а-я)                                              Книжки стоят в р…д. (а-я)

Город окружает глубокий р..в. (о-ё)                             На грядке растёт л…к. (у-ю)

На улице слышен р…в Маши. (о-ё)                             Осторожно! Не упади в л…к. (у-ю)

Паша м…л посуду. (ы-и)                                               По дороге едет в…з с сеном. (о-ё)

Ты мне м..л. (ы-и)                                                          Шофер в…з  людей на работу. (о-ё)

Кот М…шка ловил м…шку. (ы-и)   (Вписывают буквы в слова на карточке)
- Посмотрите снова на монитор, (Слайд №20) исправьте свои ошибки. Молодцы, ребята, теперь наш друг с другой планеты, может правильно разговаривать на нашем языке, читать и писать. Как вы думаете ребята, справились ли мы с поставленными в начале занятия целями? (Ответы детей.)

____________________________________________________________________________________________________________________________IV. Итог занятия. Рефлексия – анкета. (Слайды №21, 22)

Марсюша улетает домой, но обещает писать ребятам письма, а мы подводим итог занятия отвечая на вопросы анкеты.

На занятии я работал …	Активно  / пассивно
Своей работой на занятии я …	Доволен / не доволен
Занятие для меня показалось …	Коротким / длинным
За занятие я …	Устал / не устал
Моё настроение …	Стало лучше / стало хуже
Материал занятия мне был …	Понятен / не понятен Полезен / бесполезен Интересен / скучен

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Слоговая таблица

ПА	СЭ	ЛЮ	ДИ
ТО	СТУ	ТЁ	ПО
ДЫ	СЕ	ПЯ	ЛУ

___________________________________________________________________________

Витя м…л ростом. (а-я)                                       Папа р…д видеть сына. (а-я)

Витя м…л бумажку. (а-я)                                    Книжки стоят в р…д. (а-я)

Город окружает глубокий р..в. (о-ё)                   На грядке растёт л…к. (у-ю)

На улице слышен р…в Маши. (о-ё)                   Осторожно! Не упади в л…к. (у-ю)

Паша м…л посуду. (ы-и)                                     По дороге едет в…з с сеном. (о-ё)

Ты мне м..л. (ы-и)                                                 Шофер в…з  людей на работу. (о-ё)

Кот М…шка ловил м…шку. (ы-и)  

_________________________________________________________________

Анкета

На занятии я работал …	Активно  / пассивно
Своей работой на занятии я …	Доволен / не доволен
Занятие для меня показалось …	Коротким / длинным
За занятие я …	Устал / не устал
Моё настроение …	Стало лучше / стало хуже
Материал занятия мне был …	Понятен / не понятен Полезен / бесполезен Интересен / скучен

____________________________________________________________________

НОС	Н…С

ВОЗ	В…З

РЯД	Р…Д

ЛЮК	Л…К

МЫЛ	М...Л

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Качугская средняя общеобразовательная школа №1

Конспект логопедического занятия по теме: “Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными I и II ряда”

2 класс (подгруппа)

Учитель-логопед

Коломиец Татьяна

Владимировна

Качуг – 2016 год.