Конспект логопедического занятия: "Путешествие в страну звуков Д-Т".

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

(МАОУ СОШ № 21)

Конспект

Логопедического занятия

в первом классе

на тему:

«Путешествие в страну звуков [д]-[т]. 

                                                                          Выполнила: учитель – логопед,

                                          МАОУ СОШ № 21

                                                                    Лепёха Екатерина Александровна

Магадан 2016 год

Тема: «Путешествие в страну звуков [д]-[т].

Цель: Упражнение в дифференциации звуков [д] и [т] в слогах, словах, предложениях.

Коррекционно – образовательные  задачи:

·        Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе звуков [д],[т].

·        Упражнение в дифференциации звуков занятия в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме соответствующими буквами.

·        Закрепление навыка подбора слов антонимов.

·        Упражнение в соотнесении звуков [д],[т].

·        Упражнение в чтении и письме слов с буквами Д-Т.

·        Обогащение  и активизация словарного запаса.

Коррекционно - развивающие задачи:

·        Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.

·        Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звуков в словах.

·        Развитие логического мышления, памяти, общей и мелкой моторики.

Коррекционно - воспитательные задачи:

·        Воспитание самоконтроля за речью.

·        Формирование навыков сотрудничества.

Оборудование: дидактические пособия:  «Лодочки», «Вёсла»; предметные картинки, мячик, карточки, звуковые линейки, зеркала.

Ход занятия

I.1. Организационный момент.

Учитель логопед:  Здравствуйте ребята.

Дети: здравствуйте.

 Учитель логопед:

-  Представьте, сегодня утром мы идем в школу,  а на улице очень тепло, идет пушистый  снег и дует ветерок.

Мимические упражнения:

* Ежимся от холодного ветра.

*Мы радуемся первому снегу.

Дети: повторяют за учителем мимические упражнения.

Учитель логопед: А теперь на место сядет тот, кто мне скажет какое сейчас время года?

Дети: Осень.

Учитель логопед: А какое будет время года?

Дети: Зима.

Учитель логопед: Кто назовет мне зимние месяцы?

Дети: Декабрь, январь, февраль.

Учитель логопед: Кто назовет осенние месяцы?

Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Учитель логопед: Какой сегодня день недели?

Дети: Называют день недели.

Учитель логопед:

- Кто перечислит дни недели? (Имя конкретного ребенка)

Дети: Понедельник, вторник, среда, четверг пятница, суббота, скресенье.

2. Развитие мелкой моторки:             

Учитель логопед: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие. Нам нужно помочь Дане и Тане, добраться до их лучшего друга. Но прежде чем мы отправимся в путешествие, нам нужно набраться сил и для этого мы с вами разомнем наши пальчики.

- Для этого приготовим наши руки. Я вам показываю, а вы внимательно смотрите: кулак – ребро – ладонь.

- А теперь ребята, повторяйте за мной, кулак – ребро – ладонь.

- А теперь двумя руками.

- А сейчас, ребята, вы положите свои ладошки на парту, одна рука у нас выпрямлена, а другая сгибается в кулачок.

- Какие вы молодцы.

- Еще сегодня, мы научимся играть на пианино. Положите ладошки на стол, и теперь поднимаем по очереди каждый пальчик на обеих руках, ребята, только пальчик.

Дети: повторяют упражнения за учителем.

Учитель логопед: Наблюдает за ходом выполнения упражнения, корректирует и помогает каждому ребенку.

3. Сообщение темы урока:

Учитель логопед:  Ребята, а вы запомнили, как зовут наших друзей?

Дети: ДА! Даня и Таня!

Учитель логопед: Послушайте, как они похожи, Даня – Таня.

II.

1. Характеристика звуков [Д] и [Т]:

А теперь ребята, мы дадим характеристику нашим звукам:

- Закройте глаза, послушайте звук. (Учитель-логопед произносит).

- Открывайте глазки, на что похоже?

Дети: Как капает вода; как веточки деревьев стучат в стекло; как стучит карандаш по парте.

Учитель логопед:  Посмотрите, как он правильно произносится. (Шепотом)

- А теперь произнесем звук [т] все вместе.

Дети: Произносят звук  [т] вместе  учителем.

-  Давайте возьмем зеркала и посмотрим, как мы его произносим. Что делают губы? Что делают зубы?

Дети: губы открыты и зубы открыты.

Учитель логопед:  Молодцы!

- Смогли вы его спеть? Какая преграда нам мешает?

Дети: Нам мешает язык.

Учитель логопед:   Правильно ребята, язык это преграда.

- А если есть преграда, то звук согласный.

- Давайте послушаем, участвует ли голос?

- А чтобы это узнать это мы положим нашу руку на горло и произнесем звук [т], наши голосовые связки не работают, значит, голос не принимает участие в образовании звука.  А это значит, что звук [т]   – глухой.

- Значит какую букву мы будем писать, когда услышим звук [т]?

Дети: букву Тэ.

Презентация буквы Т. (Письменная)

Учитель логопед:   А теперь послушайте, как звучит звук  [д]  в слове Даня.

- А теперь произнесем звук [д] все вместе.

Дети: Произносят звук [д] вместе с учителем.

Учитель логопед:   Закройте глаза, послушайте звук. (Учитель-логопед произносит).

- Открывайте глазки, на что похоже?

Дети: (Как стучат в дверь; как шумит мотор машины).

Учитель логопед:    Давайте возьмем зеркала и посмотрим, как мы его произносим. Что делают губы? Что делают зубы?

Дети: губы открыты и зубы открыты.

Учитель логопед:     Смогли вы его спеть? Какая преграда нам мешает?

Дети: Мешает язык.

Учитель логопед:     Правильно ребята, язык это преграда.

- А если есть преграда, то звук согласный.

- Давайте послушаем, участвует ли голос?

- А чтобы это узнать это мы положим нашу руку на горло и произнесем звук [д], наши голосовые связки  работают, значит, голос  принимает участие в образовании звука.  А это значит, что звук [д]   – звонкий.

- Значит какую букву мы будем писать, когда услышим звук [д] ?

Дети: букву Дэ.

Презентация буквы Д. (Письменная)

Учитель логопед:  Какие у нас сегодня похожие звуки. А как вы думаете ребята, что объединяет звуки [д] и [т] ?

Дети: Они твёрдые звуки.

Выставляется картинка – преграда язык.

Учитель логопед:  А чем отличаются звуки [д] и [т]?

Дети: Буква Д обозначает звонкий звук, а буква Т обозначает глухой звук.

Учитель логопед:    Так о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

Дети: О звуках [д] и [т].

Игра « Сигналы»

Учитель логопед: Сегодня, будем учиться различать звуки – парные согласные.

- Напоминаю, что сегодня мы отправляемся в путешествие нам нужно обязательно взять с собой сигналы, на случай аварийной ситуации.

- Я называю  вам звуки, слоги, слова, а вы будете поднимать нужный сигнал. (Д, т, да, ты, ду, ату, ады, дом, ток, дым, дуб, тополь, туман, дыня).

Дети: поднимают нужную букву Д или Т.

2. Игра «Лодочки»:

Учитель логопед: Даня и Таня решили навестить друга, который живёт очень далеко…       

Ребята отправятся в путешествие на лодках. Давайте поможем им собраться в плавание. Даня возьмёт только те предметы, где есть буква Д, а Таня, возьмет только те предметы, где есть  буква Т.

Предметные картинки: душ, трава, дождь, таблетка, дыня, талия.

Дети: по очереди выходят к доске, и распределяют картинку в кораблик с нужной буквой.

Учитель логопед: Как вы ловко справились с заданием! Да вы настоящие моряки!

3.  Карточки «Задание от пиратов»:

Учитель логопед: Пираты приготовили ребятам ловушку.  Если мы правильно отгадаем шифр пиратов, мы спасем наши корабли.

Каждому ребенку выдается 2  карточки с заданием:

«Подчеркни букву Д в ряду слов»; «Подчеркни букву Т в ряду слов».

П Л Д Б Г Д В Б Ч Д И К Ц Н Д НД Г П Д Ц Д Н Д Б Ч Д Ц Д П Р Л Д Н Д Г И Д Ц Ч

П Т Г Р К Б Т Ш Т Л П И Т Г Т Г П И Р Б Ч Ц Н Т Б П К Т Н Л П И Р Б Т К Г Н С

Дети: Подчеркивают в первом ряду букву Д, а во втором ряду букву Т.

Учитель логопед: Вы молодцы, вы справились с заданием пиратов и спасли корабли ребят.

4.  Слоговые таблицы:

Учитель логопед: А сейчас мы немного разомнем наши язычки.

ДА	ТА
ДО	ТО
ДУ	ТУ
ДЫ	ТЫ

Дети:  Каждый ребенок читает слоги по очереди, а затем в разной последовательности, по указанию учителя.

Учитель логопед:  Помогает детям соединить слоги, корректирует.

- Ребята, а что мы можем составить из этих слогов?

Дети: Слова.

Учитель логопед:  Правильно, слова.

5. Упражнение «Шифровальщики»:

Учитель логопед: Плывут Таня и Даня на лодках, а всё, что они видят в воде, шифруют и передают сигналы по рации ребятам.

Учитель логопед:  А теперь ребята, послушайте слова и запишите какой по счету звук [д] или [т] в слове, с помощью вашей звуковой линейки. (Т1, д1, т2, т6, т5, б3). Учитель показывает на доске пример.

Слова: Торт, дом, стул, молоток, буфет, дуб.

Дети: Используя, звуковую линейку пальчиком, считают какие по счету звуки  [д] и [т], в слове. А затем записывают в тетрадь.

Учитель логопед:  Ребята, а теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

6. Физическая минутка с мячом «Скажи, наоборот».

Учитель логопед:  Наши ребята  устали плыть, решили выйти на сушу, отдохнуть и поиграть.

- Ребята я бросаю вам мяч и называю словосочетание, а вы должны назвать наоборот. Например, богатый человек – бедный человек.

Учитель логопед:  Толстое дерево.

Дети:  Тонкое дерево.

Учитель логопед:  Жидкий суп.

Дети:  Густой суп.

Учитель логопед:  Короткая лента.

Дети: Длинная лента.

Учитель логопед:  Грязная посуда.

Дети: Чистая посуда.

Учитель логопед:  Острый нож.

Дети: Тупой нож.

Учитель логопед:  Быстрый шаг.

Дети: Медленный шаг.

Учитель логопед:  Молодое дерево.

Дети: Старое дерево.

Учитель логопед:  Темная комната.

Дети: Светлая комната.

Учитель логопед:  Теплый ветер.

Дети: Холодный ветер.

Учитель логопед:  Как мы ловко отдохнули с ребятами. А теперь нам нужно отправляться в путь.

7. Слоговой синтез.  «Почините вёсла»:

Учитель логопед:  - Ребята нам нужно плыть дальше, но случилась беда - сломались вёсла. Давайте попробуем их починить.

- На спинке каждого стула прикреплена часть дощечки. Вторую часть мы вместе найдем на доске – это слог да или та.

Слова: Бе/да, во/да, ва/та, ро/та, е/да, кар/та. 

Ребята в полученных словах подчеркните букву Д – одной линией, а букву Т – двумя линиями и поставьте ударение.

Дети: Каждый ребенок выходит к доске со своей половинкой слова, ищет вторую половинку и записывает готовое слово на доске. А затем, подчеркивает  букву Д или Т.

Учитель логопед: А чтобы правильно поставить ударение, попробуйте позвать слово:  «Эй, беда».

- Ребята, вы просто молодцы, смогли починить весла, чтобы наши гости продолжили свое путешествие.

 8. Предложение.

Учитель логопед:

- Наконец-то ребята добрались до своего друга. Решили они попить чаю. Но он оказался закодированным. А чтобы его расшифровать, нам нужно выполнить последнее задание.

- Ребята внимательно послушайте, что я вам сейчас скажу: «Без друга в жизни туго». Как вы думаете, что это такое?

Дети: Предложение, пословица.

Учитель логопед: Правильно, это не просто предложение, это пословица. А пословица всегда чему-то учит. Эта пословица учит, тому, что у каждого человека должен быть друг, иначе по жизни будет очень тяжело идти без поддержки. Вы согласны со мной?

Дети: ДА! Согласны.

Учитель логопед: Ребята, настоящие моряки шифруют предложения. И мы с вами зашифруем наше предложение. Не забывайте, что предложение пишется с заглавной  буквы.

______   _____   _____    _____   ______. Учитель логопед: Вызывает ученика к доске и чертится схема. Дети: Один из учеников выходит работать к доске, а все остальные ребята записывают схему в тетрадь. Учитель логопед: А теперь, возьмите ручку и если в слове есть звук нашего занятия, напишите его над словом. Дети: Надписывают нужную букву над словом у себя в тетрадочках. Учитель логопед: А теперь посчитаем, сколько слов в нашем предложении. Дети: В нашем предложении пять слов. Учитель логопед: Ребята назовите первое слово. Дети: Без. Учитель логопед: Ребята назовите второе слово. Дети: Друга. Учитель логопед: Ребята назовите третье  слово. Дети: В. Учитель логопед: Ребята назовите четвертое слово. Дети: Жизни. Учитель логопед: Ребята назовите пятое слово. Дети: Туго. Учитель логопед: А как обозначаются границы предложения? Дети: Уголок и точка. Учитель логопед: Какие вы молодцы, сумели правильно зашифровать предложение.

III. Итог.

Учитель логопед: Ну, вот мы ребята справились со всеми заданиями, и наше путешествие подошло к концу.

Ребята,  так какие буквы были главными сегодня у нас на занятии?

Рефлексия:

Учитель логопед: Ребята, а теперь каждый из вас подойдет и возьмет на память о нашем занятии  эмблему, если вам понравилось занятие – берете эмблему капитана, если занятие не понравилось – берете эмблему пирата.

- Ребята, мне очень понравилось с вами путешествовать, вы все молодцы! Спасибо за внимание, до новых встреч.

Рефлексивный анализ занятия

На занятии должны присутствовать дети первого класса, посещающие логопункт, со схожими речевыми нарушениями и находящиеся на одной ступени коррекционной работы над звуками [Д] и [Т]. Занятие соответствует плану коррекционной работы и требованиям программы.

В занятии используются технологии развивающего  личностно-ориентированного  обучения. На занятии были поставлены следующая цель: Упражнение в дифференциации звуков [д] и [т] в слогах, словах, предложениях, которая  достигалась путем решения следующих задач:

Коррекционно-образовательные:

·        Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе звуков [д],[т].

·        Упражнение в дифференциации звуков занятия в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме соответствующими буквами.

·        Закрепление навыка подбора слов антонимов.

·        Упражнение в соотнесении звуков [д],[т].

·        Упражнение в чтении и письме слов с буквами Д-Т.

·        Обогащение  и активизация словарного запаса.

Коррекционно - развивающие задачи:

·        Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.

·        Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звуков в словах.

·        Развитие логического мышления, памяти, общей и мелкой моторики.

Коррекционно - воспитательные задачи:

·        Воспитание самоконтроля за речью.

·        Формирование навыков сотрудничества.

С интеграцией областей: социализация, здоровье, «театрализация».

Цель занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приемы соответствуют возрасту детей и были подобраны с учетом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости).

Наглядные и словесные инструкции предъявляются точно и четко. Используется следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение наглядных опор (картинок), демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом. С целью развития мелкой и общей моторики детей к занятию была использована игровая мимическая гимнастика и гимнастика для рук. Для упражнения детей в образовании слов антонимов использовалась  игра: «Назови наоборот». Для упражнения выделения звука на фоне слова использовалась игра: «Сигналы». Для упражнения определения места звук в слове (начало, середина, конец)  использовалось упражнение – «Шифровальщики». Для развития слогового синтеза использовалось упражнение:  «Почините вёсла».

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес к занятию, чему способствовала, динамика занятия. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, памяти, мышления).

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Так как считаю создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий, формирует у ребенка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует переносу способов действия в другие условия. Дети проявляют положительный  эмоциональный настрой и достигают поставленных целей. Занятие соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья детей.