Конспект
открытого урока по математике в 1 классе
по теме:
«Сложение и
вычитание числа 4».
(проведенный на районном семинаре учителей начальных
классов)
Подготовила:
Бирюкова Галина
Николаевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Артюховская СОШ»
Октябрьского района
Курской области
2016 год
Ход
урока
1 .Мотивация
учебной деятельности.
-
Мы гостей сегодня ждали
И
с волнением встречали
Не судите слишком
строго
Ведь
учились мы немного
Громко прозвенел звонок
Начинается
урок
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
-Начнем работать,
а свою работу оценить нам поможет елочка. Ведь за окном зима. А значит скоро
Новый год. А знаете ли вы, что 300 лет тому назад царь Петр 1 издал указ, в
котором велел наряжать под Новый год елки. А так как игрушек не было, то люди
украшали елку бусами, сережками, кулончиками. А мы будем украшать нашу елочку
шарами. Шары: красного цвета – за хорошо выполненное задание, белого – за
задание выполненное с ошибками, синего – за неудачно выполненное задание.
2.Устный
счет.
• Счёт в
пределах 10 в прямом и обратном порядке начиная с 1, 10, через 1.
•
Какое
число идёт за числом: 3, 6, 9?
•
Какое
число стоит перед числом: 5, 8, 3?
•
Какое
число стоит между числами: 7 и 9, 5 и 7, 3 и 5?
•
Назовите
соседей числа: 4, 7.
•
Как
получить следующее число? (предыдущее число)
«Работа на магнитной доске»
- На доске записаны
примеры.
На
какие две группы можно разделить все эти примеры? (на + и на -).
3+2
; 4+2 ; 2+2 ; 4-3 ; 5-3 ; 6-3 .
-
Вычислите, результат покажите на доске.
- «Реши задачу»
Варя
склеила 4 фонарика для ёлки. Юра склеил 2 фонарика. Сколько фонариков
всего
склеили?
- Геометрический материал.
Какая
фигура пропущена?
«Засели домики».
Оцените
свою работу на этом этапе урока.
3.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
6+2= 4-3=
5-2= 5-3=
7-2= 6+3=
8+1= 5+4=
Учитель: - Найдите
значения выражений в 1-ом столбике. Игра "Молчанка".
Учитель показывает на
выражение, ученики – цифрами - ответ.
-Замечательно!
4.
Выявление места и причины затруднения.
-В 1-ом столбике
найдите "лишнее" выражение.
Ученики: - 8+1 -лишнее,
так как остальные выражения на сложение и вычитание числа 2.
Учитель:- Что значит -
прибавить 1? / Назвать следующее число /
- Что значит - вычесть
1?/Назвать предыдущее число /
- Чем похожи остальные
выражения? /Во всех нужно + или - 2 /.
- Вспомните, как можно
прибавить число 2?/Сначала 1,а затем ещё 1/.
- Как можно вычесть
число 2?/Сначала 1 ,затем ещё 1/.
-Молодцы! Оцените свою
работу.
5.
Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель:- Найдите
значения выражений во 2-ом столбике , комментируя способ решения.
Какое здесь выражение
«лишнее»? Ученики: 5+4 - лишнее , так как остальные выражения на сложение и
вычитание числа 3.
/Дети, рассуждая, не
могут прокомментировать способ решения в выражении 5+4 /
Учитель: - Чему же
будем учиться на уроке?
Ученики: - Будем
учиться прибавлять и вычитать число 4.
Учитель: - Назовите
тему урока.
Ученики: - Прибавить и
вычесть число 4.
6. Реализация
построенного проекта.
Учитель: - Подумайте в
паре, каким способом можно прибавить число 4?
- Вам может помочь
сделать это открытие, работа с кружками .
- Положите на стол 5
красных кружков. Возьмите ещё 4 синих кружка.
- Поработайте в паре.
- Какое открытие
сделали?
- Как по частям можно
прибавить число 4?
/ Ученики на наборное
полотно у доски ставят 5 кружков и практически демонстрируют
своё открытие, которое
наработали в паре /.
Ученики: - К 5
,прибавим сначала 2 , получится 7 , а затем к 7 прибавим ещё 2 - получится 9.
- Можно иначе. Сначала
к 5 прибавим 3, получится 8 , а затем к 8 прибавим 1.
- Можно, наоборот - к 5
сначала прибавим 1 ,получится 6 ,а к 6 прибавим 3 ,то получится 9.
Умные животные и
насекомые показывают нам способы прибавления и вычитания числа 4.
/Учитель на доске
фиксирует приёмы прибавления числа 4/
5+4=5+2+2=9
5+4=5+3+1=9
5+4=5+1+3=9
Хорошо! Оцените свою
работу.
А теперь подумайте,
как можно из 5 вычесть 4?
7.
Первичное закрепление во внешней речи.
Поработайте в паре,
используя числовой ряд.
На доске ряд чисел от 1
до 10 . У детей аналогичный находится на партах. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Учитель: - Кто готов
рассказать о своём открытии?
/Ученики объясняют
самостоятельно с опорой на числовой ряд приёмы вычитания числа 4, делая запись
на доске и в тетрадях. Учитель пояснения сопровождает презентацией/.
Запись на доске:
5-4=5-2-2=1
5-4=5-3-1=1
5-4=5-1-3=1
-Молодцы! Вы
замечательно поработали! Оцените свою работу.
ФИЗМИНУТКА.
/Слова сопровождаются
движениями /
Зайцы скачут!
Скок – скок –
скок!
Да на беленький
снежок
Приседают,
слушают,
Не идет ли волк.
Раз согнуться,
разогнуться.
Два – нагнуться,
потянуться.
Три в ладоши три
хлопка.
Головою
три кивка.
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа с учебником.
1. Задание №1, стр.-8.
/Комментированное управление. Ученики объясняют способы сложения и вычитания
числа 4 в устной форме/.
2.Решение задач.№2, №3.
Записываем в тетрадь.
3. Задание № 4, стр.-8.
/Примеры решают по вариантам. Затем учащиеся меняются тетрадями, проводя
взаимопроверку с проверкой по эталону/.
4. Игра "Кто
быстрее скатится с горы?" /Соревнование в решении примеров в тетради на
печатной основе./
Оцените свою работу.
9.Включение
в систему знаний и повторение.
Учитель: - Какой была
тема урока?
Ученик: - Сложение и
вычитание числа 4.
Учитель: - Как можно
прибавить и вычесть число 4?
/Ученики повторяют
приёмы сложения и вычитания числа 4/.
10.Рефлексия
учебной деятельности.
Учитель: - Какое
задание было для вас интересным?
-А какое задание было
трудным?
- Довольны ли вы
результатами своей работы на уроке?
У каждого из вас есть
снеговики.
Оцените понимание темы
на данном этапе.
Ребята выполняют самооценку:
- Кому на уроке было
комфортно, кто получил удовлетворение от работы, нарисуйте улыбку снеговику.
- У кого есть вопросы,
рисуют прямую линию.
- Кто не понял
материал, рисуют рот с опущенными уголками вниз.
Урок
окончен! Спасибо!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.