Перспективный план по познавательно-исследовательской деятельности
в средней группе.
№
|
Название
|
Цель
|
|
|
|
Сентябрь
|
|
1.
|
«Радуга»
|
Продемонстрировать простейший эксперимент,
развивать мышление, умение анализировать.
|
|
2.
|
«Мыльные пузыри»
|
Восприятие величины, умение сравнивать; тактильные
ощущения; речевое дыхание, эмоциональное восприятие.
|
|
|
«Осень»
|
Закрепить признаки ранней осени: становится холоднее, цветы
увядают, насекомые прячутся, птицы улетают, листья на деревьях меняют свой цвет,
опадают, дуют холодные ветра, идут дожди.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 41)
|
|
Октябрь
|
|
3.
|
«Волшебная вода»
|
Учить смешивать подкрашенную воду и получать разнообразные
"волшебные" цвета и оттенки.
|
|
4.
|
«Большой и маленький»
|
Учить видеть объекты, в которых решено противоречие
пространственно-временным способом. Упражнять детей в выявлении
ресурсов пространства при решении проблемной ситуации.
|
|
|
«Цветные капельки»
|
Учить наблюдать за "путешествием" капельки.
|
|
«Обувь»
|
Уточнить представления детей об обуви в соответствии с сезоном.
Подвести детей к пониманию противоречий через экспериментальную деятельность.
Воспитывать желание содержать обувь в чистоте.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 44)
|
|
Ноябрь
|
|
5.
|
«Откуда берется дождь?»
|
Обратить внимание детей на интересные явления, провести
простейший эксперимент, развивать мышление.
|
|
6.
|
«Танец горошин»
|
Познакомить с понятием "сила движения", развивать наблюдательность,
любознательность, смекалку.
|
|
7.
|
«Добываем воду для питья»
|
Показать простой эксперимент, развивать мышление, умение концентрироваться.
|
|
|
«Как
животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях»
|
Расширять представления детей о диких животных: как
приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Учить детей использовать прием
сравнения при самостоятельном решении умственных задач.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 45)
|
|
Декабрь
|
|
8.
|
«Тонет - не тонет»
|
Провести испытание на "плавучесть" разных игрушек из
разного материала.
|
|
9.
|
«Освобождение из плена»
|
Наблюдение за разными способами размораживания.
|
|
|
««Раздувайся
вширь, большой пузырь»
|
Упражнять детей в использовании органов чувств при обследовании
предметов водно-воздушной среды. Побуждать детей к познавательной активности
через специально созданные взрослыми условия, в которых познаются свойства
мыльных пузырей.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 46)
|
«Мебель»
|
Уточнить представление детей о разнообразии мебели, ее значении.
Учить производить мыслительные действия аналитико-синтетического характера.
Развивать чувствительность к противоречиям, побуждать решать их.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 48)
|
|
Январь
|
|
10.
|
«Снежные фигуры»
|
Учить лепить из снега снежных баб.
|
|
«Легкое-тяжелое»
|
Учить детей обследовать предметы по свойству (тяжести),
классифицировать их по признаку (легкий-тяжелый). Дать представление о том,
что тяжелый предмет можно видоизменить, чтобы он стал легче. Показать
относительность свойства легкости-тяжести по отношению к объекту. Формировать
чувствительность к противоречиям.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 49)
|
11.
|
«Ледяные узоры»
|
Развивать наблюдательность, продемонстрировать простейший эксперимент.
|
|
12.
|
«Льдинки»
|
Учить детей наливать воду в различные формы, наблюдать через
окно, как вода покрывается корочкой льда и замерзает, знакомить с качеством воды.
|
|
|
|
Февраль
|
|
13.
|
«Волшебный материал»
|
Помочь выявить свойства, которые приобретают песок и глина при смачивании.
|
|
14.
|
«Вода бывает теплой, холодной, горячей»
|
Дать понять, что в водоемах вода бывает разной температуры, в
зависимости от температуры воды в водоемах живут разные растения и животные.
|
|
«Одомашнивание
животных»
|
Учить устанавливать связи состояния конкретных живых организмов
с условием их существования, с удовлетворением потребностей. Учить детей
использовать прием сравнения при самостоятельном решении умственных задач,
уметь сочетать знания, полученные при наблюдении и опосредованно.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 51)
|
«Приключения
пластмассового и пластилинового мячиков»
|
Учить детей через поисковую деятельность определять свойства
пластилина и пластмассы. На основе мыслительных операций учить выделять
сходные сравнения и отличительные признаки материалов. Развивать творческое
воображение: учить комбинировать части, создавая новый объект.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 54)
|
|
Март
|
|
15.
|
«Поиск воздуха»
|
Помочь детям обнаружить воздух вокруг себя.
|
|
16.
|
«Веселая полоска»
|
Познакомить со свойствами бумаги и действием на
нее воздуха; развивать любознательность.
|
|
|
«Посуда»
|
Уточнить, закрепить знания детей о посуде для питья. На основе
операций сравнения учить детей выделять сходные и отличительные признаки
посуды. Поддерживать интерес к решению изобретательских задач. Воспитывать
желание помочь тем, кто находится в затруднительной ситуации.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 55)
|
«Кипение
воды»
|
Дать элементарные знания об агрегатном состоянии воды: жидкая,
газообразная - используя метод маленьких человечков. Развивать у детей
наблюдательность и сообразительность при наблюдении за поведением и
преобразованием воды в пар. Воспитывать осторожность в пользовании
электроприборами.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 58)
|
|
Апрель
|
|
17.
|
«Подводная лодка из винограда»
|
Показать, как всплывают и поднимается подводная лодка, рыба.
|
|
18.
|
"Что любят растения"
|
Помочь установить зависимость роста и состояния растений
от ухода за ними.
|
|
|
«Первые
признаки весны»
|
Систематизировать знания детей о первых признаках весны. Учить
устанавливать причинно-следственные связи явлений природы. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на красоту пробуждающейся природы.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 58)
|
«Насекомые»
|
Обобщить и систематизировать знания детей о насекомых. Уточнить
знания о строении насекомых: тело разделено на три части – голова, грудь,
брюшко. На груди 6 ног, брюшко надсечено, две пары крыльев. Развивать
воображение с помощью представления объектов по их моделям.
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 64)
|
|
Май
|
|
19.
|
«Черное и белое»
|
Познакомить с влиянием солнечных лучей на черный и белый
цвет; развивать наблюдательность, смекалку.
|
|
20.
|
«Солнечные зайчики»
|
Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением,
предметами, от которых они отражаются, развивать смекалку,
любознательность.
|
|
«Необычные приключения золотой рыбки»
|
Дать детям представление о приспособлении рыб к жизни в
природных условиях. Учить видеть и понимать противоречивость окружающего
мира. Показать равновесие природного мира в экосистеме «река».
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 60)
|
«Мебель»
|
Учить классифицировать предметы по родовым и видовым признакам
(мебель: кухонная, гостиная, спальная), используя игру «Что в круге?». Учить
детей анализировать объект (столы) по разным параметрам, устанавливать
взаимозависимость свойств от назначения, используя игру «хорошо-плохо».
|
И.Г.Кудрякова, В.В.Кузнецова,
Л.А.Пыстина.
(стр. 66)
|
1. «Радуга».
Цель: Продемонстрировать
простейший эксперимент, развивать мышление, умение анализировать.
Материал: Зеркало,
вода, лучи солнца.
Ход опыта:
Загадка:
Что за чудо - красота!
Расписные
ворота
Показались
на пути!
В них ни
въехать, ни войти.
Можно
разучить строчку - подсказку: "Каждый охотник
желает знать, где сидит фазан". Поясняя
значение первых букв.
1.
Поставить зеркало в воду под большим углом;
2. Поймать
солнечный луч и направить его на
стену;
3.
Поворачивать зеркало до тех пор, пока не
увидите радугу (спектр) на стене.
Теперь
у нас "домашняя радуга"!
2.
«Мыльные пузыри».
Цель: Восприятие
величины, умение сравнивать; тактильные ощущения;
речевое дыхание, эмоциональное восприятие.
Материал: Тазик,
вода; мыльная пена, шампунь детский, трубочка для
коктейля.
Ход опыта:
Пузыри
можно выдувать из соломинки для коктейля,
фломастера.
Мыльный
раствор налить в тарелку, опустить туда
воронку широкой стороной и медленно
поднимая дуть в ее узкую часть. Могут получится
большие пузыри, Можно сравнивать, рассматривать,
ловить.....
Осторожно - пузыри...
Ой, какие!
Посмотри!
Раздуваются!
Блестят!
Отрываются!
Летят!
3. «Волшебная вода».
Цель: Учить
смешивать подкрашенную воду и получать
разнообразные "волшебные" цвета и оттенки.
Материал: Баночки
с водой, гуашь.
Ход опыта:
Воспитатель
читает четверостишие:
Краски, словно радуга,
Красотой своей детей радуют.
Оранжевые, желтые, красные,
Синие, зеленые - разные.
Воспитатель
в баночку добавляет немного красной краски.
- Что
происходит?
В другую
добавляет немного синей краски, размешивает.
- Что
происходит?
Дети
под руководством воспитателя смешивают воду
из двух баночек.
- Что происходит?
( При соединении синей и красной краски вода
стала коричневая и т. д.)
4. «Цветные капельки».
Цель: Учить
наблюдать за "путешествием" капельки.
Материал: Баночка
с водой, пипетка, краски.
Ход опыта:
Дети
сидят за круглым столом. Воспитатель показывает детям краски разные по
густоте. Предлагает понаблюдать за путешествием капельки из густой краски и наоборот.
Дети
сравнивают в какой баночке, краска двигается быстрее, а в какой медленнее.
5. «Откуда берется дождь?».
Цель: Обратить внимание
детей на интересные явления, провести простейший эксперимент, развивать мышление.
Материал: Банка,
горячая вода, крышка, лед.
Ход опыта:
Налить
в банку горячей воды. Накрыть банку крышкой
и положить на нее несколько кубиков
льда. От соприкосновения с холодной крышкой
пар будет конденсироваться. Так же и в атмосфере.
Солнышко нагревает поверхность земли, а от
земли нагревается воздух. Теплый воздух содержит много
невидимого водяного пара, он поднимается в
верх. В верху холодно и воздух теряет водяной
пар, пар превращается в капли воды. Вот
откуда берется дождь!!!!!!!!!!
6. «Танец горошин».
Цель: Познакомить
с понятием "сила движения"; развивать
наблюдательность, любознательность, смекалку.
Материал: Вода,
горошины, трубочка, салфетка.
Ход опыта:
Дети
под руководством воспитателя опускают в баночку
с водой четыре горошины и трубочку. Дуют
в баночку через трубочку. Сначала слабо, потом
с большой силой.
-
Почему горошины движутся то быстрее, то
медленнее?
(
Когда воздух через трубочку поступал медленно,
горошины двигались медленно; а сила воздуха
увеличивалась - то и скорость движения горошин
возрастала).
- Значит,
сила движения предметов зависит от сила
воздействия на них.
7. «Добываем воду для
питья».
Цель: Показать
простой эксперимент, развивать мышление, умение
концентрироваться.
Материал:
Ямка в земле, широкая миска, свежая зеленая трава
и листья, полиэтиленовая пленка, камешек. В этой
игре используется сказочный сюжет. (Крушение
корабля, отсутствие воды).
Ход опыта:
В
центре ямки вставить миску. Вокруг миски
положить свежую зеленую траву и листья.
Накрыть ямку пленкой и засыпать края землей,
чтобы из ямы не выходил воздух. В
центре пленки положить камушек и слегка
придавить пленку над пустой емкостью.
По
истечении времени осторожно стряхнуть землю с
пленки и посмотреть, что произошло.
В
миске находится чистая вода.
8. «Тонет - не тонет».
Цель: Провести
испытания на "плавучесть" разных
игрушек из разного материала.
Материал: Кубики
пластмассовый и деревянный, машинка железная,
шар деревянный, емкость с водой.
Ход опыта:
Воспитатель
по очереди опускает в воду разные
игрушки, дети наблюдают, что деревянные и
пластмассовые не тонут, а железные
опускаются на дно емкости.
-
Игрушки вылавливают одной рукой, ситом, сочком, дуршлаком,
стаканчиком.
-
Бросить в воду поролоновые губки: одну сухую, а
другую мокрую.
- Есть
разница?
9. «Освобождение от плена».
Цель: Наблюдение
за разными способами размораживания.
Материал: Ледяные
фигурки.
Ход опыта:
Воспитатель
предлагает разморозить ледяные фигурки, замороженные
во льду "ледяной колдуньей". Несколько
фигурок кладут в емкость и ставят на
батарею, а в другой емкости ледяные
фигурки размораживают при комнатной температуре. Определить
где быстрее растает.
10. «Снежные фигуры».
Цель: Учить
лепить из снега снежных баб.
Материал: Снег.
Ход опыта:
Воспитатель
показывает, как можно слепить маленького
снеговика, показать как можно его украсить. Используя
для украшения прутики, угольки, морковку.
11. «Ледяные узоры».
Цель: Развивать
наблюдательность, продемонстрировать простейший эксперимент.
Материал: Камешки,
бусинки, листья, поддон с водой.
Ход опыта:
Воспитатель
в поддоне с водой выкладывает узор из
сухих листьев или камушек. После замораживания
рассматривают.
12. «Льдинки».
Цель: Учить детей
наливать воду в различные формы, наблюдать
через окно, как вода покрывается корочкой льда
и замерзает, знакомить с качеством льда.
Материал: Различные формы,
гуашь, вода.
Ход опыта:
Экспериментирование
с водой, воспитатель предлагает детям налить
разноцветную воду в разные формы, наблюдать
изменение состояния воды, переход из жидкого состояния
в твердое.
-
Какой лед? (холодный, прозрачный, твердый).
На
прогулке вспомнить правила безопасности!
13. «Волшебный материал».
Цель: Помочь
выявить свойства, которые приобретают песок
и глина при смачивании.
Материал: Песок,
глина, дощечки, палочки, изделие из керамики.
Ход опыта:
Воспитатель
предлагает детям слепить шарики, колбаски,
фигурки из песка и глины.
Сделанным
фигуркам дают высохнуть, после чего
проверяют прочность построек. Дети делаю вывод
о вязкости влажной глины и сохранении
формы после высыхания. Выясняют, что сухой
песок форму не сохраняет.
-
Можно ли сделать посуду из песка и глины?
Дети
проверяют свойства песка и глины, вылепив
из них посуду и высушив ее. Называют,
из чего сделана посуда, для чего
наливают в нее воду и проверяют
материал по результатам.
14. «Вода бывает
теплой, холодной, горячей».
Цель: Дать
понять, что в водоемах вода бывает
разной температуры, в зависимости от
температуры воды в водоемах живут разные
растения и животные.
Материал: Вода
- холодная, теплая, горячая, три кусочка льда
Ход опыта:
Воспитатель
дает детям стаканчика с водой разной
температуры.
-
Попробуйте пальчиком и определите, в каком
стаканчике вода самая холодная, а в
каком - самая теплая.
Дети
выполняют задание.
Воспитатель
измеряет вместе с детьми температуру воды
в разных стаканчиках, затем кладет по
кусочку льда в каждый стаканчик.
-
Сравните температуру воды до того, как в
нее положили лед, и после того, как
он растаял. Почему вода стала холоднее?
Воспитатель
подчеркивает, что в реках и озерах, морях
то же бывает вода с разной температурой: и
теплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки
могу жить только в теплой воде, другие -
только в холодной.
15. «Поиск воздуха».
Цель: Помочь
детям обнаружить воздух вокруг себя.
Материал: Вода,
султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушный шар, трубочки
для коктейля, емкость.
Ход опыта:
Воспитатель
предлагает детям доказать с помощью
предметов, что вокруг нас воздух.
Дети
выбираю любые предметы, показывают опыт
самостоятельно или по выбранное модели. Объясняют
происходящие процессы на основе результата
действий с предложенным оснащением ( например, дуют
в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают
воздушный шарик или целлофановый пакет).
16. «Веселая полоска».
Цель: Познакомить
со свойствами бумаги и действиями на
нее воздуха; развивать любознательность.
Материал: Полоска
мягкой бумаги.
Ход опыта:
Будем мы сейчас играть
и полоску оживлять.
Раз, два, три - посмотри!
Дети
держат полоску бумаги вертикально за один
конец и дуют на нее.
-
Почему она движется?
Дети
держат полоску бумаги горизонтально за оба
конца, подносят к губам и втягивают воздух.
- Что
происходит? Почему? ( Полоска "прилипает" к
губам: на нее действует воздух).
17. «Подводная лодка из
винограда».
Цель: Показать,
как всплывают и поднимаются подводная
лодка, рыба.
Материал: Газированная
вода, виноградинка, стакан.
Ход опыта:
Дети
под руководством воспитателя бросают в
стакан с газировкой виноградинку.
- Что
произошло с виноградинкой?(она то всплывает,
то тонет).
- Что
происходит на поверхности с пузырьками? (они
лопаются).
Процесс
будет продолжаться несколько раз, пока газ из
воды не "выдохнется"
- По
этому принципу всплывает и поднимается
настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный
пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы
сжимаются, сдавливая пузырь. Его объем
уменьшается, рыба идет вниз. А надо
подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь.
Он увеличивается, и рыба всплывает.
18. «Что любят растения?».
Цель: Помочь
установить зависимость роста и состояния
растений от ухода за ними.
Материал: Два
- три одинаковых растений, предметы ухода, дневник
наблюдений.
Ход опыта:
Дети
под руководством воспитателя ухаживают за
растениями по - разному: первое - своевременно поливают, пропалывают,
рыхлят; второе - своевременно поливают, пропалывают без
рыхления; третье - только поливают.
Длительное
наблюдение за ростом, состоянием.
19.»Черное и белое».
Цель: Познакомить
с влиянием солнечных лучей на черный
цвет и белый; развивать наблюдательность, смекалку.
Материал: Салфетки
из черной ткани черного и белого цвета.
Ход опыта:
Белая тряпочка похожа на зайчика,
Тряпочка черная - ворона огородного.
Дети
под руководством воспитателя кладут салфетки на
окно, оставляют под лучами солнца на
несколько минут.
-
Прикоснитесь рукой. Что произошло?
Дети
под руководством воспитателя перекладывают
салфетки окна на стол, оставляют на
несколько минут.
-
Потрогайте салфетки. Что произошло?
20. «Солнечные зайчики».
Цель: Познакомить
с происхождением солнечных зайчиков, их
движением, предметами, от которых они отражаются;
развивать смекалку, любознательность.
Материал: Вода,
зеркало, баночка.
Ход опыта:
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.
Воспитатель
говорит детям, что зеркала сделаны из
стекла, и предлагает им потрогать
поверхность зеркала.
Дети
под руководством воспитателя "ловят" зеркалом луч
солнца и направляют его отражение в любую
сторону.
- Что
происходит?
Дети
берут баночку с водой, "ловят" солнечные
лучи.
-
Пошевелите рукой. Что происходит? ( Поверхность воды
приходит в движение, "зайчики" начинают прыгать).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.