КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ (чтение) Тема урока: Звуки [м], [м ], буквы М, м.

МБОУ гимназия №45

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ (чтение)

Тема урока: Звуки [м], [м¢], буквы М, м.

1 «В»  класс

Учитель: Юровская Наталья Юрьевна

г. Владикавказ 2015-2016 учебный год (17 ноября)

Конспект урока

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Класс: 1 «В»

Программа: УМК «Школа России»

Автор: Юровская Наталья Юрьевна, учитель начальных классов, I квалификационная категория.

Тип урока: Сообщение новых знаний

Тема урока: Звуки [м], [м¢], буквы М, м.

Цель урока: Знакомство с согласными звуками [м] [м’] и буквой М, м.

Задачи урока: обеспечить условия для знакомства с новой согласной буквой М (м); должны знать, что звук м — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивать усваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор, формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.

Предметные УУД: использовать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; знать условное обозначение звонких твёрдого и мягкого звуков [м] [м’] с помощью строчной печатной буквы; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, электронное приложение к учебнику, учебник.

Ход урока

I.Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!

 Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться

На уроках я сижу

Не шумлю, и не кричу

Руку тихо поднимаю

Если спросят – отвечаю.

II.Актуализация знаний.

1. Разминка. (Повторение пройденного)

-Что я сечас говорю? (Речь)

- Какая речь бывает?(Письменная и устная….)

- Что мы произносим? (звуки)

- Какие звуки вы  знаете? (гласные и согласные…(гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие).

- После твердых согласных , пишутся гласные…(а, о, ы, у).

- После мягких согласных, пишутся гласные…(и, е, ё, я).

- Что вы можете составить из звуков? (слоги)

- А что можно составить из слогов? (Из слогов можем составить слово.)

- Из слов мы можем составить…? ( Можем составить предложение.)

- Что можно составить из предложений?( Из предложений можем составить текст.)

-Что такое текст? (Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу. Текст может иметь заголовок, вступление, основную часть и заключение. По названию текста можно узнать о ком или о чем идет речь.)

2. Работа над развитием речи

-Какой сейчас месяц? (Ноябрь)   - Как в ноябре  выглядят деревья? (Наглядность)

Сыплет дождь золотой

В нашем парке, саду.

По дорожкам осенним

Не спеша я иду.

Звезды с кленов слетают

Золотой звездопад…

И деревья роняют

Свой осенний наряд.

                                            Покружатся листочки

                                            И на землю падут,

                                            А потом незаметно

                                            К нам морозы придут.

                                            Лужи с золотом листьев

                                            Тронет первый ледок,

                                            И седой паутинкой

                                            Сад засыплет снежок.

-О чем рассказывал нам автор стихотворения?

(Что осенью опадают листья, желтые, как золото, деревья роняют свой осеннний наряд. И природа готовиться к морозам…)

III.Создание проблемной ситуации.

1.(На доске слова из карточек с буквами, первые буквы отсутствуют: 

…оре, …ука, …алина,…ыло)

- Я приготовила для вас слова, но потеряла первые буквы. Какая же из этих букв подойдет, чтобы получились слова?

-Какой же буквы не хватает? (м)

III. Мотивация к деятельности. Постановка темы.

-Вы уже догадались, какую букву будем изучать? (м, М)

 Да, вы правы! Познакомьтесь, это буква «м».

(У: помещает на доску плакат с изображением буквы).

-Назовите тему урока. (Буква м, М) 

–Какой это урок? (Открытие новых знаний)

- Какие цели поставите? – Чего не знаете? – Что хотите узнать? – Чем хотите заниматься? (Д: Я хочу на уроке...)

-Я поддерживаю ваши цели.

- Что будете делать  на уроке ? (Учитель план корректирует: познакомимся с буквой, найдем слова на эту букву и слова в которых есть эта буква,  выясним,  из каких элементов она состоит, исследуем её, почитаем слоги с этой буквой, поиграем)

ФИЗМИНУТКА

IV. Открытие детьми нового знания.

1. Конструирование буквы М.

Эта буква спит в берлоге,

Моет руки, моет ноги,

Надоедливо жужжит

И по комнате кружит.   (М: медведь, мыло, муха) 

- На что похожа буква «м»?

- Из каких элементов  состоит  печатная буква «М»?

-Есть ли у буквы М соседи в алфавите? Какие из них вам уже знакомы? (Л,Н)

- Как мычит корова? (Му-му-му-му-уу)

-  С каким звуком будем работать? [м’] [м]  А буква (эм)

- Это гласный или согласный звук? Как узнали?  (стихотворение про согласные)

- А какой он глухой или звонкий?. (Проверим. Звонкий.)

- Парный или нет. (Непарный)

-Назовите слова которые начинаются на букву М (ЭМ).

- А есть ли у нас в классе имена детей, которые начинаются на эту букву.

- А теперь назовите слова, где спрятана буква М в середине слова.

- Назовите продукты, которые начинаются на звук М. (молоко, мед, мороженое, масло, мясо, майонез, макароны, морошка, мандарин…)

2. Знакомство с новыми звуками.

На доске записана скороговорка.

Мила мыло не любила,

Миле в глаз попало мыло.

Скороговорку читает учитель. Дети хором и по отдельности стараются быстро повторить ее.

Проводится звукобуквенный анализ.

- Найдите в скороговорке слова, где есть буква М. (Мила, мыло)

Мила

-Разделим это слово на слоги. (Стихотворение. Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

- Поставим ударение. (Взяли мячик в руку и ударили по сильному слогу.)

- Какой первый звук? Произнесите первый звук, обратите внимание на расположение губ, зубов, языка.

-Какой звук слышите? (Мягкий[м’]) Как еще можно узнать что он мягкий? (После буквы М идет гласная И)

Аналогично проводится работа со словом мыло ([м])

Вывод. Как охарактеризуем звук М. (???? Ответы детей. )

3. Игра «Твердый – мягкий». («Камень – вата».)

(Нужно досказать словечко и если в этом слове звук [м] твердый, дети показывают кулачки. Если мягкий звук [м’] – показывают ладошки.)   

На полу скребется мышка.

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл.

4. Чтение открытых и закрытых слогов .(на доске)

    

- Назовите собственные имена.

- Назовите односложные, трехсложные слова.

- Назовите слова, в которых звук /м/ - мягкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V. Первичное закрепление.

1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Слайд 2.

- Как называется наша страна? (Россия)     

 Учитель читает стихотворение. 

- Попробуйте отгадать, что это за город.                                                                                                                                      

Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах…
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!... (Открывается на презентации город - МОСКВА)

Еще одним щелчком и открывается на презентации картинка Кремль.

Какое предложение мы можем составить.

Правильно.                 Москва – столица России.  \_______ -  _______  \_______.

(Составим схему к этому предложению. Сколько в нем слов. (3) Почему слово Россия с большой буквы будет написана. (Имя собственное. А какие слова мы еще пишем с большой буквы?)

2. Работа по учебнику.

- Ребята откройте учебник на стр. 84.

-Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Выделяйте голосом логическое ударение. (Хорошо читающие ученики.)

-О чем это стихотворение? Как поэт описывает Москву?

УЧИТЕЛЬ. - В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия.

«Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва.

- Москва – один из самых древних русских городов. Именно вокруг Москвы – столицы – главного города крепла и хорошела великая Россия. Вокруг Москвы собирался народ, когда Родина оказывалась в беде. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля. (Показываю картинку с изображением старой Москвы.) Сначала была построена деревянная крепость, а потом Кремль окружили каменными стенами. С тех пор Москву стали называть белокаменной.

- Рассмотрите в учебнике как выглядит Кремль сегодня. (Мы видим на картинке  Кремль, Красную площадь, Спасскую башню с Кремлевскими курантами, Собор Василия Блаженного.)

  Продолжение работы.  Стр.84-85. учебника.

- Как вы понимаете пословицу: «Мало хотеть, надо уметь»? (Ответы детей).

- Прочитайте слова на странице 85. (Хором, по цепочке).

- Назовите собственные имена.

- Составьте предложения, используя данные слова.

- Когда так говорят: «Мир строит, а война разрушает»?

- Прочитаем самостоятельно текст на странице 85. (Проводится индивидуальная помощь слабоуспевающим ученикам).

- Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?

У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир.

Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнет и счастье» 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI. Итог урока. Рефлексия. Последний слайд

- Добились ли вы своих целей?- Что поняли? Что узнали?

- Как работали? Чем довольны? Что не получилось?

- Какие звуки обозначает буква «м»?

Краткое описание документа:

Открытый урок

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Класс: 1 «В»

Программа: УМК «Школа России»

Автор: Юровская Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов, I квалификационная категория.

Тип урока: Сообщение новых знаний

Тема урока: Звуки [м], [м¢], буквы М, м.

Цель урока: Знакомство с согласными звуками [м] [м’] и буквой М, м.

Дата: 17 ноября 2015 – 2016 учебный год

Задачи урока:обеспечить условия для знакомства с новой согласной буквой М (м); должны знать, что звук м — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия.

Самоанализ урока

На этапе организационного момента, когда необходимо подготовить и настроить учащихся на работу, ставлю конкретную цель: создать внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность. В этом помогают мне рифмованные стихи, которые произношу я и ученики хором.

Второй этап – актуализация опорных знаний. Цель: обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность.

На этапе введения в тему урока старалась подвести учащихся к формулированию темы урока. Создала проблемную ситуацию. Ученики без труда определяют, что все слова начинаются или с твёрдого или с мягкого согласного [м]. Соответственно, называют тему урока и определяют задачи (новые знания). На этом этапе даём и характеристику звука. На данном уроке дети самостоятельно определяют последовательность действий при характеристике звука: проговариваю звук, встречает ли воздух препятствие во рту (гласный или согласный), приводим примеры твёрдого и мягкого звука и определим, что звонкий. Сейчас этот алгоритм действий используется для характеристики одного звука, в дальнейшем он пригодится для звукобуквенного разбора слова (фонетического).

Таким образом, ученики не получили готовые знания от меня, а сами добыли их в результате собственных действий: ученики, не знающие букв, после звукового анализа, с лёгкость показали в этих словах букву М. Деятельностный метод обеспечивает включение ребёнка в процесс самостоятельного открытия им нового знания. Создание подобных ситуаций на уроке вызывает у ребёнка желание и потребность самому добывать информацию и научиться пользоваться.

Создала на уроке ситуацию успеха, не скупилась на похвалу - в работе с первоклассниками это очень важно.