Конспект открытого занятия по социальному театру

Раздел: «СОЦИАЛЬНЫЙ ТЕАТР»

Тема занятия:  «Показ мини сцен. Первая импровизация»

ЦЕЛЬ:

·       развитие умения импровизировать при постановке социального театра.

ЗАДАЧИ:

·       развивать у обучающихся творческую активность в достижении импровизации и мини сцен;

·       воспитывать коллективизм;

·       учить выражать чувства, мысли, эмоции и идеи, вызванные выбранной темой.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.    Организационный момент.

Цель: Создание располагающей, благоприятной для занятия атмосферы.

                    Подготовка детей к занятию.

                    Принятие правил работы в группе.

                  Опрос - ассоциация себя «Семь я».

С чем или с кем на данный отрывок времени вы себя ассоциируете – напишите.

Индивидуальная работа обучающихся.

Вопросы на непонятные ассоциации.

2.    Подготовительный этап.

Рассаживаемся поудобнее, улыбаемся друг другу, несём положительный настрой и хорошую энергию. Прежде чем продолжить работу по разделу «Социальный театр», давайте запишем правила работы в нашей группе и будем их придерживаться.

Запись правил работы в группе.

Каждый из вас индивидуален, каждый видит мир по-своему, так же, как и относится к социальным проблемам в жизни по- своему. Мы приходим в этот мир все разные, кто-то открыт, энергичен, а кто-то замкнут и подавлен. Но все мы с вами живём в обществе, где окружают нас социальные проблемы, и так или иначе нам приходится задумываться над ними, что-то изменять, кого-то учить, направлять. И прежде чем перейти к теме занятия, давайте узнаем кто и с каким настроением сегодня пришёл. Возьмите, пожалуйста, со стола раздаточный материал, где написаны по вертикали семь букв «Я», и напишите перед каждой буквой ассоциацию себя самого: кем или с чем вы сейчас, на данный отрезок времени себя ассоциируете.  Индивидуальная работа каждого обучающегося в группе.

Опрос по непонятным ассоциациям.

Полным ходом у нас идёт подготовка ко II Республиканскому фестивалю социальных театров «Равный – равному».

А что для вас социальный театр? Какие образовательные задачи он несёт? Какие вопросы решает?

Ответы обучающихся.

Верно, одним словом можно сказать, что социальный театр, это жизнь.

А что главное в социальном театре?

Ответы обучающихся.

В социальном театре главное реалистичность, актуальность данной проблемы и те положительные эмоции, которые должен унести с собой зритель с социальной постановки.

Поэтапно, от занятия к занятию, определяясь с выбором проблемы, с героями и с сюжетом, сегодня мы подошли к самому главному этапу – это создание сюжета без сценария.

Как это действие называется?

Ответ обучающихся.

Верно – импровизация.

Ответ обучающихся.

Импровизация—это творческий, спонтанный процесс. Импровизация позволяет задействовать тело, эмоции, а не только логическое мышление.  Однако, впоследствии, созданные сцены записываются и могут быть доработаны, чтобы стать полноценным сценарием.

            Сегодня, продолжая подготовку к Республиканскому фестивалю социальных театров, мы попытаемся сделать мини сценки на определённые социальные темы, которые возможно и войдут в дальнейшем в нашу постановку.

             Итак, тема занятия «Показ мини сцен и первая импровизация»

Знакомясь с постановками задач в социальном театре, с каким новым словом вы столкнулись?

Ответ обучающихся.

Фасилитация, верно. Фасилитация, это та же самая импровизация, только со зрителем. Сколько  % успеха постановки зависит от фасилитации?

Ответ обучающихся.

Верно, 60%. И если даже зрителю что-то не понятно в социальной постановке, то задавая вопросы героям и делая выводы, постановка для него становится более ясной.

-Ну, что ж, начнем учиться технике создания сценических постановок, переходя на импровизацию.

3. Основной этап:   Отработка практических навыков

Упражнение «Передай хлопок».

Цель: Наладить взаимодействие, единство, концентрацию, зрительный контакт.

Образуем творческий круг. Установив контакт глазами, мы слышим единую мелодию, подстроившись друг под друга, глядя в глаза, поочерёдно передаём хлопок. Хлопок должен слышаться, как единое целое. Хлопок передаётся по кругу.

Должен быть установлен собственный групповой ритм. Хлопки в паре должны звучать

одновременно. Будьте внимательны, установив контакт, не теряйте его!

Если хлопок даётся дважды, меняется направление.

Обсудим данное упражнение:

- Кому давалось трудно?

- А кому легко?

- Что вы чувствовали при изменении направления?

- Перенесите это на наш социальный театр, как и в чём это упражнение может вам помочь?

* постоянная концентрация внимания;

* быть внимательным друг  к другу;

* чувствовать и следить друг за другом.

Упражнение: «Одеть маски».

Цели: Дать участникам представление об энергии движения, групповой энергии. Дать представление о целостности сценического пространства. Помочь «примерить» на себя разнообразие масок.

Упражнение выполняется под легкий музыкальный фон.

Сейчас, вам даётся возможность максимально передвигаться по всей сцене в любом направлении, занимая все точки сценического пространства.

Затем вы будете выполнять мои задачи:

- Обратите внимание на свои ощущения, эмоциональный уровень, физическое состояние. Обратите внимание на важность глубокого дыхания.

- Посмотрите друг другу в глаза, продолжая ходить. Смотрите так, как будто видите друг друга впервые.

- Двигайтесь как очень уставшие люди. Обремененные проблемами и тяжелыми заботами.

-Двигайтесь с пренебрежением взирая на окружающих, вы выше всех, все вокруг – это мелкие людишки, вы горды собой…

- Двигайтесь так, как двигается романтичный человек, возможно что-то напевая себе под нос, улыбаясь чему-то или кому-то…

- Двигайтесь быстро, в суете и в спешке, представляя, что вы в Москве, опаздываете в метро….

-Двигайтесь, как очень счастливые люди и смотреть в глаза окружающим очень радостно, искренне и открыто…и т.д.

Возвращаемся к себе любимому, снимая маски, и обсуждаем:

- Кому и в какой маске было комфортно двигаться?

- А кому тяжело?

- Для чего нам может понадобиться это упражнение?

Замечательно! Спасибо! А сейчас, я предлагаю вам разделиться на подгруппы, чтобы перейти к работе над мини сценками.

Отработка практических навыков.

Упражнение «Определение тем»

Цель: Тренировка в выборе тем, в постановке образовательных задач сцен.

Итак, каждая подгруппа берёт по листу ватмана, и сейчас мы с вами попробуем набросать на этом листе проблемы, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни, которые мы видели, с которыми мы живём. Набросаем, как можно больше, социальных проблем, касающихся нашего общества.

Самостоятельная работа обучающихся в подгруппах.  2 – 3 минуты.

Итак, замечательно, заканчиваем. Теперь постарайтесь объединить эти проблемы в три подгруппы:

1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ;

2. ЗАВИСИМЫХ;

3. НРАВСТВЕННЫХ.

Самостоятельная работа обучающихся в подгруппах.  2 минуты.

Отлично! Теперь попробуйте презентовать свои проблемы, сколько вы их нашли, и как вы их распределили.

Презентация каждой подгруппы. 1 – 2 минута.

Молодцы!

Теперь, когда вы смогли набросать социальные проблемы, вам не составит труда перейти к следующему этапу к «мозговому штурму».

Обращаем внимание на образовательные задачи по избранной теме.

По ходу занятия педагог вывешивает на листе образовательные задачи.

После того, как вы выявили социальные проблемы, вспомним   ответы на вопросы: КТО? ЧТО? ГДЕ? Эти элементы дадут вам инструмент для создания обдуманных и отвечающих вашим задачам сцен.

-Для начала определите, ЧТО? Имеется в виду конфликт в вашей сцене. Убедитесь, что конфликт соотносится с вашей образовательной задачей в этой сцене.

·       О чем эта сцена?

·       Какие противостоящие силы, которые создают конфликт? ит.д.

Затем решите: КТО? То есть, решите, кто будет персонажами в сцене.

·       Какие герои будут задействованы в этом конфликте? Помните, в истории должна быть логика, иначе она не будет правдоподобной.

·       Каковы отношения между героями? Сколько времени они знают друг друга? Как развиваются их взаимоотношения?

·       Какие у героев предыстории? Сколько им лет? Откуда они? Какие национальные группы или социальные слои они представляют?

-Теперь выберите ГДЕ? Это относится к месту, где происходит сцена. Понимание того, где происходит действие до начала импровизации, помогает актерам лучше понять свои роли.

Как только определено ЧТО? КТО? и ГДЕ?, можно начинать первую импровизацию.

Сейчас каждый из вас спонтанно придумывает диалог для сцены, без всякого сценария. Затем мы обсудим ваши мини сценки и доработаем. Использование процесса «ЧТО? КТО? ГДЕ?» поможет нам создать сырой материал для театрализованной постановки. А вот что делать с этим материалом, решать только нам и нашей команде. Можно добавить к ним музыку, песни, танцы, монологи…и получится настоящий спектакль. Театр по принципу «Равный-равному» обладает неисчерпаемым потенциалом и гибкостью. Давайте начнем прямо сейчас.

Упражнение: «Планирование сцен в малых группах»

Цели: Попрактиковаться в планировании мини сцен на заданную образовательную тему.

Итак, это у нас команда А, а здесь команда В. Команда А начинает, команда В продолжает и команда А заканчивает. После того, как вы разработали задачу, нашли ответы на вопросы: КТО? ЧТО? ГДЕ? можно начинать импровизацию.

4. Закрепление:

Упражнение «Представление и обсуждение сцен».

Цели: Помочь участникам приобрести опыт выступления в собственных сценах и оценивания работы своих товарищей.

Работа в подгруппах. Подготовка к показу мини сцен.

 Показ инсценировки первой подгруппы.

Фасилитация.

В начале и в конце каждой сцены обучающиеся малой группы, которая играет в данный момент, говорит «сцена» - «конец сцены».

После выступления каждой группы мы проведём с вами первую фасилитацию.

Мы должны обязательно проследить:

·       Были ли решены образовательные задачи в данной сцене?

·       Были ли понятны они зрителям?

·       На какую аудиторию рассчитана сцена?

·       Что было задумано, и что в итоге получилось?

·       Насколько правдоподобной показалась сцена?

·       Что нужно сохранить/изменить в последующей работе над этой сценой?

Показ инсценировки второй подгруппы.

Фасилитация.

5. Итоговый этап:

Молодцы, а теперь, подводя итоги занятия, хочется спросить вас:

Сложно ли им было импровизировать?

Что сложнее: сыграть импровизацию или задавать вопросы?

Ответы обучающихся.

Так, хорошо. Вспомните теперь, что в начале занятия мы делали небольшой опрос ассоциацию -  «Семь я». Поменялось ли на данный отрывок времени ваше мировоззрение, с чем или с кем на данный момент вы себя сейчас ассоциируете – напишите.

Обучающие проводят на последок ассоциацию «Семь Я».

Вопросы на непонятные ассоциации.

Ещё одна часть занятия по разделу «Социальный театр» подошла к концу, вам спасибо. Для продолжения такой же плодотворной работы я жду вас на следующем занятии по расписанию.

Всего доброго!