Конспект открытого урока по математике на тему: "Алгоритм сложения трехзначных чисел" 3 класс УМК " Школа России"хзначных чисел

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад «Надежда»

г. Вязьмы Смоленской области

Конспект открытого урока по математике

в 3а классе

«Алгоритм сложения трехзначных чисел»

(УМК «Школа России»)

                                                         Подготовила  

 Прокофьева Людмила  Николаевна

 март

2022 год

Конспект урока математики на тему «Алгоритм сложения трехзначных чисел» (3 класс, УМК «Школа России»)

Тип урока: Урок открытия новых знаний

 Цель: Создание условий для ознакомления младших школьников с алгоритмом сложения трехзначных чисел; формирование умений складывать столбиком трехзначные числа; совершенствование вычислительных навыков и умений решать задачи.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать учебно-познавательны интерес к процессу познания; формировать умения самоанализа и самоконтроля результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные: знать алгоритм сложения трехзначных чисел; уметь выполнять сложение чисел в пределах 1000 столбиком; решать задания изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного с помощью учителя, производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение.

Оборудование:  Учебник « Математика»,  автор М.И.Моро, рабочая тетрадь,  раздаточный материал (карточки ), схемы, сигнальные карточки.

I. Орг.момент.

Мотивация.

 Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

- Ребята, прочитайте девиз нашего урока.

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? - А можно ли заставить кого-то учиться?

- Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке многому научиться. А сейчас надо настроиться на работу.  Закройте глаза,соберитесь и про себя дайте команду « У меня все получится и я буду работать активно на уроке»

II.Актуализация знаний.

Устные вычисления.

1.. Продолжить счёт

368,369,….,373

2. Назовите соседей каждого из чисел.

…,348,… …,999,…

Назовите самое большое  и маленькое  трехзначное число.

3. Сравните числа.

354*453

4. Преобразование величин 3м=..см     45дм=..м..см        560=..руб.. коп.

5. Используя цифры 5,3,2, запишите трёхзначное число, в котором сотни наименьшее число, десятки на  1 больше, а единицы – любимая отметка учеников. Назовите число.(235) . Запиши  в тетрадь.

-Почему составленное число трёхзначное?

- Назовите разрядные единицы в  числе.

-Представьте  в виде суммы разрядных слагаемых. Запишите в тетрадь.  А теперь запишите выражение

380+50,500+500,420+80( Чтение учителем разными способами с названием компонентов действий)

-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте друг друга.

( Самопроверка  по устному образцу.) Если  верно – знак «+», неверно «  - »

2. Блиц-опрос. Решение задач. Проверка по образцу учителя. Выставление знаков учениками в тетради.

а) В 1 магазине продали 200 кг сахара, а во на 100 кг больше

б )  На заводе в четверг собрали  350 машин, а во 2 день 300 машин . Сколько всего?

в) На стоянке стояло 150 автобусов. , утром уехали 80автубусов.Сколько осталось?

г ) Смекалка.

На чашу весов поставили гирю массой 1 ц и ящик с морковью массой 100 кг). Сравните и сделайте вывод. Докажите.

III. Формулирование темы и целей урока. 

1.     Самоопределение к деятельности.

–На предыдущих уроках вы решали много примеров на сложение. Давайте решим несколько выражений..Вы видите их на доске: 25+32,46+27( столбик). На доске схема. Вспомним , как вы решали. Объяснение с места.

      дес.       ед.

 

+

 

А теперь посмотрите на новую схему. Чем она отличается от первой ? Кто из вас сам догадался, чем мы будем заниматься на уроке ?

Правильно, тема нашего урока :

На   доске появляется тема: Сложение  трёхзначных чисел в столбик.

   -Как вы думаете какая учебная задача стоит перед вами?

-Значит, чему же мы с вами должны научиться сегодня на уроке? ( Складывать трёхзначные числа в столбик).

IV. Открытие нового знания.

1.-  Сегодня на уроке мы выведем алгоритм сложения  трёхзначных чисел в столбик и научимся им пользоваться.

 На доске схема сложения трехзначных чисел ( закрыты названия рязрядов).

        сот.   дес.   ед.

 

+

 

Чем она отличается от схемы сложения двузначных чисел?

 -Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже известный? ( Уточнять)

- Как звучит первый шаг в алгоритме сложения двузначных чисел? ( Пишу единицы под единицами, десятки под десятками).

 -Нужно ли дополнить этот шаг для трёхзначных чисел? (Да)

- Как?( Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями).

 - Что вы будете делать дальше?(  Складывать единицы) А затем? ( Десятки) А дальше?

  -Давайте составим план вашей дальней работы:

1..Составить алгоритм для сложения трехзначных чисел. ( Учитель фиксирует план на доске.)

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1.Пишу единицы…

2.Складываю (вычитаю) единицы…

Результат пишу под единицами.

3.Складываю ( вычитаю) десятки…

Результат пишу под десятками.

4.Складываю ( вычитаю) сотни…

Результат пишу под сотнями.

5. Читаю ответ.

2.Записать выражение  531+ 419  в столбик и вычислить. Решение и объяснение по плану.

-А теперь еще раз сформулируйте общий алгоритм сложения трёхзначных чисел.

- Откройте учебник на странице 71.Сравните полученный алгоритм с выводами в учебнике. Прочитайте их самостоятельно на с.71, в № 1.

   Скажите, знаете ли вы теперь, как  правильно складывать и вычитать трёхзначные числа в столбик?

IV. Физкультминутка.

 Приседаем :1.2,3

 Не бездельничай, смотри!

 Продолжаем приседать:

1,2,3,4,5!

 Шаг на месте. Ходим строем,

 Чтоб дыханье  успокоить.

 Хоть приятно разминаться, вновь пора нам заниматься!

V.Первичное  закрепление.

 1.Решение примеров.

 - Сейчас будем тренироваться в решение примеров нового вида.

  -Сделаем это, решая примеры № 2( с. 71)

 ( 2 примера  решает2 учащийся у доски; 1 пример- самостоятельно с проверкой у всего класса

2. Работа в парах.

- Вы поработали все вместе, теперь давайте поработаем в парах.  Пример 449+334. На парте лежит карточка с  ответом, который закрыт)

 ( Проверка по образцу- эталону . Учитель показывает ответ, ученики проверяют   и ставят знаки «+»,   «-»

VI. Повторение и закрепление изученного ранее.

Решение задачи.

-Проверим, какможете использовать умения, приобретенные на уроке при решении задач. Я предлагаю вам решить задачу.

В  овощнуюпалатку привезли  мандарины и апельсины.  Мандарин было 375 кг, а апельсинов на 152 кг меньше. Сколько кг апельсинов привезли в палатку?

Вопросы:

– Разбейте условие на смысловые части.
– Повторите вопрос.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
–  Это  значит , что задача простая или составная?

 ( Запись решения в столбик в тетради)

2.     Решение задачи №4

Составление краткой записи. Опорные слова: было, продал, осталось.

 -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что надо сначала узнать?

Запись решения задачи по действиям с комментированием.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.-Какую учебную задачу  вы сегодня поставили? -

 - Оцените цветом свою работу на уроке. Зелёный цвет показывает, что ваша работа была успешной и дорога к следующим знаниям для вас открыта. Если у вас ещё есть небольшие затруднения   и вам нужно немного поработать над новым алгоритмом – покажите жёлтую карточку. Красный покажет, что путь к новым знаниям пока закрыт.

 2. Игра « Доскажи  фразу»

·        Сегодня на уроке я узнал,что…

·        Я научился…

     ●Мне понравилось…

. VIII. Домашнее задание.  Задача №3, примеры №5стр.71

IХ.   Итог урока. ( Хоровые ответы)

 Учитель:

Завершается урок,

Он пошёл ребятам впрок?

 Постарались всё понять?

 Учились тайны открывать?

 Ответы полные давали?

 На уроке не зевали?

- Спасибо за урок.