Конспект открытого урока "Приёмы и методы работы при разборе музыкального произведения"

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Гимназия искусств при Главе Республики Коми»

имени Ю.А.Спиридонова

Конспект открытого урока

по образовательной программе учебного предмета среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по  специальности 52.02.01 Искусство балета

«Основы игры на фортепиано»

Приёмы и методы работы

при разборе

музыкального произведения

(Л. Делиб Вальс из балета «Коппелия»)

Попова И.В.

 (Ф.И.О. разработчика, разработчиков)

Сыктывкар, 2021

Тема урока: Приёмы и методы работы при разборе музыкального произведения (Л. Делиб  Вальс из балета «Коппелия»).

Индивидуальный урок с ученицей 6 класса (второй год обучения) хореографического отделения Козаченко Василисой.

Место урока в программе: Второй  урок освоения темы 1.4 Изучение пьес  второго года освоения программы  «Основы игры на фортепиано». На первом уроке Василиса  познакомилась с новой пьесой (я  ей сыграла пьесу, рассказала кратко об этом произведении). В конце урока Василиса записала домашнее задание: узнать национальность композитора, написавшего музыку к   балету «Коппелия»;  прочитать краткое содержание балета, просольфеджировать мелодию вальса с дирижированием и  разобрать партию правой и левой руки.

Цель урока: познакомить обучающегося с различными приёмами и методами работы с нотным текстом.

Задачи (с точки зрения деятельности преподавателя):

1)     обеспечить знакомство ученицы с одним из трех знаменитых французских балетов классического наследия Л.Делиба «Каппелия»;

2)     стимулировать развитие аналитических умений ученицы на основе выявления основных элементов музыкального языка;

3)     помочь ученице, с помощью подготовительных упражнений, грамотно разобрать нотный текст и  исполнить мелодию, аккомпанемент пьесы; 

4)     организовать аналитическую деятельность по выявлению сходных и различных черт музыки и движений классического экзерсиса;

5)     создать условия для диалога и продуктивного сотрудничества ученицы с  педагогом.

6)      способствовать формированию у обучающейся  положительной мотивации к процессу обучения.

Основные виды учебной деятельности ученицы на уроке:

1.    Ответы на вопросы, повтор и закрепление знаний полученных на предметах: «Основы игры на фортепиано», «Основы музыкальной грамоты», «Классический танец», «Творческо-исполнительская практика»;

2.    Анализ основных элементов музыкального языка (характер, размер, темп, ритмические особенности и т.д.);

3.    Восприятие на слух и выполнение подготовительных упражнений;

4.    Игра на фортепиано аккомпанемента, мелодии;

5.    Определение связи музыки и движений классического экзерсиса;

6.    Участие в диалоге с педагогом в процессе урока.

Планируемые результаты. В результате урока ученица:

1)   систематизирует знания, полученные на предметах «Основы игры на фортепиано», «Основы музыкальной грамоты», «Классический танец», «Творческо-исполнительская практика»;

2)   научиться анализировать музыкальное произведение с применением средств музыкальной выразительности и музыкальной терминологии (характер, темп, лад, ритмическая формула, штрихи, др.);

3)   разовьёт умение слухового контроля при исполнении мелодии и аккомпанемента, памяти,  метро-ритмических способностей  и координации.

Основные методы обучения: словесные (рассказ, эвристическая беседа); наглядно-иллюстративные (показ портрета композитора; проигрывание  музыкального произведения); организационные (работа в паре, подготовительные упражнения).

Формы обучения:  парная, индивидуальная.

Средства обучения: музыкальный инструмент фортепиано, нотный сборник, компьютерная техника (ПК).

Ход урока:

Этап урока	Деятельность и речь преподавателя	Деятельность и возможные ответы обучающихся
1. Организационный	Приветствует ученика, гостей и проверяет готовность к уроку	Приветствует преподавателя, демонстрирует готовность к уроку
2. Мотивационный	Подводит наводящими вопросами к теме урока: -- Василиса, ты учишься на хореографическом отделении второй год. Тебе вообще нравиться танцевать? -- А какие танцы тебе нравятся больше: подвижные или медленные? -- Давай с тобой помечтаем. Представь себе, что прошло восемь лет, и ты выпустилась из стен Гимназии, может быть и с красным дипломом! Получила квалификацию «Артистка балета, преподаватель» и пошла, работать в театр Оперы и балета. -- В каких спектаклях ты хотела бы станцевать? -- Как ты думаешь, хорошая артистка балета должна уметь «слышать» музыку, отличать  вальс от марша или польки? -- Чтобы балерина могла прочувствовать красоту музыки, смогла передать в танце настроение, чувства, эмоции, заложенные в музыке, ей необходимо научиться слушать и слышать музыку. А для этого необходимо слушать классическую музыку постоянно. Это развивает музыкальную память и слух, внимание, воображение и мышление. --На наших уроках мы с тобой не только обучаемся игре на фортепиано, но и учимся анализировать музыкальные произведения: обговариваем их содержание, жанровые и композиционные особенности, разбираем выразительные средства. --А для чего мы с тобой этим занимаемся, может быть, тебе кажется, что мы просто теряем время на уроке? --После того, как ты глазками пробежалась по тексту, выявила все отличительные особенности пьесы, ты приступаешь непосредственно к игре на инструменте. --Василиса, при разборе нотного текста музыкального произведения ты часто испытываешь затруднения? -- Предположи, чему будет посвящен наш урок? (при необходимости оказывает помощь в формулировке темы урока)	Вступают в беседу: Да Подвижные/медленные Высказывает свои пожелания Да Высказывает предположения Да/Нет
3. Актуализация знаний 3.1 Проверка домашнего задания	Задаёт вопросы. Проверяет выполнение домашнего задания: --Василиса, на предыдущем уроке ты познакомилась с новой пьесой.  Я тебе её сыграла, рассказала кратко об этом произведении. --Как  называется пьеса, которую мы взяли в работу? --Если быть точнее, то полное название этого балета «Коппелия, или красавица с голубыми глазами». Это  комический балет. --Какое домашнее задние я тебе задавала к сегодняшнему уроку по этому произведению? --Хорошо. И так, Василиса, кто написал музыку к  балету «Коппелия»? --В основе любого классического балетного спектакля лежит определённый сюжет, либретто (текст музыкально-сценического произведения  (балета, оперы, оперетты)). --Василиса, ты прочитала  краткое содержание балета? --Скажи, пожалуйста, кто такая Коппелия?	Вальс из балета «Коппелия» Узнать национальность композитора, написавшего музыку к   балету «Коппелия»;  прочитать краткое содержание балета, просольфеджировать мелодию вальса с дирижированием и  разобрать партию правой и левой руки. Французский  композитор  Лео Делиба. Да Кукла, красивая голубоглазая девушка, которую смастерил Коппелиус.
3.2. Повторение пройденного материала	Организует беседу о балете. Помогает ученице определить, что она уже знает о жанре балета; вспомнить какие основные виды танца выделяют в балете: --Василиса, в каком балетном спектакле ты уже принимала участие и какую партию исполняла? --Что же такое балет? --Как переводиться слово балет? --Какие основные виды танца выделяют в балете? --Правильно. Есть сольные танцы и массовые танцы. --Какие сольные танцы ты знаешь? --Правильно. К сольным танцам относятся: различные  женские и   мужские вариации,   дуэты, которые могут исполнять адажио или па-де-де.  А ещё встречается в балетах  такая танцевальная форма как Трио (три исполнителя), а  может быть в четырех вариантах (четвёрка кавалеров из балета «Привал кавалерии»). --Наша пьеса называется Вальс. Что такое Вальс? --Во многих балетах, операх есть  вальсы. Часто их  вводятся в балет, оперы  для того, чтобы   более полнее раскрыть драматургию произведения. --В балете же Лео Делиба «Коппелия» в форме вальса написана вариация главной героини -  Сванильды.	Рассказывает, в каком детском балете она уже танцевала и какую партию исполняла. Балет – это вид сценического искусства. Это там, где танцуют. Танцевать. Классический и характерный танцы. Отвечает на вопрос (вариации, адажио) Это парный танец.
4. Основной и получение новых знаний. 4.1. Работа над аккомпанементом. Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.	Задаёт наводящие вопросы. Показывает подготовительные упражнения: --Василиса, какие отличительные особенности имеет вальс? --А ещё? Обрати внимание на аккомпанемент. --Да, для аккомпанемента вальса характерен бас и два аккорда. --Здесь второй аккорд отсутствует. Вместо него пауза. Какая? --Хорошо. Прежде, чем мы начнём играть, давай выполним некоторые подготовительные упражнения. --Сейчас я тебе буду играть вальс, а ты под музыку будешь хлопком обозначать сильную долю, которая всегда приходиться на какую долю? --Вторую долю (слабую долю) – ударом  ноги о пол, а на паузу (знак молчания) – будешь   разводить  руки в сторону. Готова? --Я играю вступление (последние  4 такта)и вальс --Хорошо. Обрати внимание, что  в тексте есть  педаль. Педаль помогает объединить бас с далёким аккордом. --По способу взятия педаль можно разделить на: - прямую (одновременная). Это когда  педаль берётся точно со звуком. - запаздывающую (педаль берется после взятия звука на клавише). И предварительную педаль. Это когда педаль берётся до взятия звука, --Мы будем использовать прямую педаль. Брать педаль и отпускать её надо бесшумно, не отрывая ногу от педали. Попробуй.  На первую долю берём педаль, на вторую долю отпускаем. --А теперь добавь схематическое движение левой рукой. Хорошо.  Давай теперь откроем крышку инструмента, и ты исполнишь левой рукой аккомпанемент.  --Добавь педаль. --Василиса, каким значком в нотах обозначается тихая динамика? --А громкая? --Умница. Сыграй ещё раз аккомпанемент и при этом сильную долю бери более плотным звуком, играй ярко,  а слабую – играй тише  и легче.	Размер 3\4, довольно подвижный темп (темп allegro). Аккомпанемент состоит из баса и аккорда Четвертная На первую долю Да Выполняет упражнение. Выполняет задание Обозначает левой рукой аккомпанемент (рисует дугу) и добавляет  педаль. Играет аккомпанемент (без педали) Исполняет аккомпанемент с педалью. значком piano forte  Играет аккомпанемент с педалью и следит за динамикой.
4.2. Работа над мелодией. Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.	Задаёт наводящие вопросы. Показывает подготовительные упражнения: --Теперь давай обратимся к мелодии. Она у нас начинается на сильную долю? --Правильно. Что значит затакт в музыке? --Василиса, ты мне уже сказала, что размер вальса ¾. Покажи схему дирижирования в размере 3/4. --Сейчас  я тебе буду играть вальс, а ты под музыку  просольфеджируешь мелодию вальса с дирижированием. --Играю вступление (последние 4 такта) и вальс --Мелодия, как и речь, не течет непрерывно, а делится на части. Части мелодии или музыкального произведения называются построениями; они бывают различные по продолжительности. Самое короткое построение это мотив. Более длинное построение, которое состоит из двух мотивов, а иногда из трёх называется фраза. Предложение состоит  из двух или трёх фраз. А уже два предложения образуют период или простую одночастную форму. --И так, я сейчас тебя попрошу встать и, под музыку  тебе надо будет круговыми движениями обозначить начало фразы и её окончание. Попробуй. --Играю вступление(4 последних такта) и вальс. --Умница. Мы знаем, что окончание фразы всегда играется на  piano. Так? --Василиса, мелодию мы с тобой разобрали, поговорили о фразировке и динамических оттенках. Пожалуйста, сыграй её. Следи за динамикой и правильной аппликатурой. --Хорошо, молодец. Теперь давай соединим мелодию с аккомпанементом. И в этом нам поможет упражнение «Ладоши на столе». Правая рука будет исполнять ритмический рисунок  мелодии, а левая рука обозначать аккомпанемент.	Нет. Мелодия начинается на слабую долю, из-за такта. Затакт – это неполный такт, который в сумме с последним тактом составляют целый такт. Показывает схему дирижирования. Исполняет под музыку мелодию вальса методом сольфеджирования с дирижированием. Рисует руками круги в воздухе. Выполняет упражнение под музыку. Да Играет мелодию. Выполняет упражнение «Ладоши на столе» со счётом вслух.
5. Определение связи музыки и танца	Задаёт наводящие вопросы: --Василиса, я тебе сейчас наиграю начало этого вальса, а ты мне ответь на  вопрос. Какая по характеру музыка этого вальса? --Вспомни движения, которые вы исполняете на уроке классического танца, и  скажи какие движения классического экзерсиса можно исполнить под эту музыку? --Правильно. В музыке используется итальянская терминология, а в классическом танце какая? --Как переводится с французского языка название этого движения rond de jamb parterre на русский язык? --Какое ещё движение под эту музыку можно исполнить? --Да. Правильно. Как переводится название этого движения rond de jamb en l'air? --В чём сходство этих двух движений? -- Правильно. Только в rond de jamb parterre нога рисует круг по полу, а в rond de jamb en l'air по воздуху. Кроме этого, в обоих движениях акцентируется первая доля. --Умница!	напористая, энергичная, но при этом она мягкая, плавная. rond de jamb parterre Французская Круг носком по полу, круговое движение носком по полу. rond de jamb en l'air Круг ногой в воздухе Эти движения достаточно активные по характеру исполнения. В обоих движениях нога рисует круг.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Дает задание на повторение пройденного:  И так, твоё домашнее задание. 1.     Выполни все подготовительные упражнения с сегодняшнего  урока. 2.     Поиграй отдельно мелодию, следи за аппликатурой. Поработай над фразировкой. Более ясно показывай начало и конец фразы. 3.     Поиграй отдельно аккомпанемент. Также играй верной аппликатурой. Следи за тем, чтобы не было слышно, как ты берёшь и отпускаешь педаль. 4.     Выполни упражнение «Ладоши на столе» со счётом вслух.
7. Заключительный. Подведение итогов урока.	Просит сделать вывод по итогам урока. Интересуется,  есть ли вопросы по уроку. При необходимости ещё раз показывает или уточняет то, что вызывает затруднение в выполнении домашнего задания.  Организует просмотр видеофрагмента из балета «Коппелия» (вариация Сванильды): --Теперь вспомни всё, что мы делали на уроке, о чём  с тобой говорили,  и ответь мне, есть ли у тебя вопросы по тексту или по способу исполнения мелодии и аккомпанемента? --А сейчас я предлагаю тебе посмотреть отрывок из балета «Коппелия», где весёлая Сванильда пытается добиться хоть-какой-то реакции от красавицы Коппелии, сидящей на балконе, но всё напрасно. Сванильда не подозревает, что Коппелия - это механическая кукла. Благодарит за урок.	Нет/Да Смотрит вариацию Сванильды из балета «Коппелия» (Вальс)