Конспект пересказ сказки Лиса и рак

Конспект занятия по методике развитию речи в старшей группе на тему: «Пересказ сказки «Лиса и рак»

Задачи:

1.            Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку «Лиса и рак» без помощи вопросов воспитателя. Подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса с лисятами».

2.            Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

3.            Учить использовать слова с противоположным значением (большой-маленький, сильный-слабый, быстрый-медленный и пр.)

4.            Развивать голосовой аппарат и артикуляцию: учить произносить чистоговорки тихо, громко, шепотом.

Оборудование:

1.            Сказка «Лиса и рак»;

2.            Картина с изображением лисы;

3.            Картина с изображением лисы с лисятами.

4.            Игрушка лисы

Ход занятия

Дети сидят на ковре полукругом.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

Дети: Лиса

Вопрос к детям:

«А почему вы думаете, что это лиса?»

Ответы детей.

- Дети, рассмотрите картину с изображением лисы с лисятами и ответьте на вопросы:

1)           «Кто здесь изображен?» (лиса и лисята, лиса с лисятами и т.п.)

2)           «Как можно назвать детеныша лисы ласково?» (лисенок, лисеночек, малыш)

3)           «Как можно сказать про лисенка, какой он?» (рыжий, маленький, крохотный  – если дети не ответят маленький, воспитатель задает наводящий вопрос: он большой или маленький?).

4)           «Лисенок маленький, а лиса какая?» ( большая).

5)           «Лиса большая, сильная, а лисенок какой?» ( маленький, слабый).

6)           «Правильно, лисенок еще слабый, потому что маленький, а когда он подрастет, каким он будет?» ( большим, сильным)

- «Лисята еще маленькие и слабые: не умеют охотиться,  поэтому пищу им добывает мама-лиса. Она знает, что лисята голодные и бежит к ним. А  как она бежит к ним? (быстро). А маленькие лисята не умеют быстро бегать.Как они бегают?» (медленно)

Воспитатель вызывает  3-4 детей и предлагает им составить короткий описательный рассказ про лису с лисенком.

- : «Ребята, существует много сказок про лису. А какие сказки, где лиса является героиней, знаете вы?»

Ответы детей: «Лиса и волк», «Заюшкина избушка», Лиса и волк», и др.

-  : «Молодцы, много знаете сказок про лису».

        Вопросы к детям:

1)           «Как в сказках называют лису ласково?» (Лисичка-сестричка, Лисонька, Лиса- Патрикиевна, Лисьюшка)

2)           «А какой лису в сказках изображает автор?» (хитрой, умной, увертливой, смышленой, ласковой, грубой, выдумщицей)

3)           «Можно ли лису назвать ласково лисенок?» (нельзя)

4)           «А почему?» (лисенок – это  детеныш)

-  «Ребята, послушайте сказку, которая называется «Лиса и рак». Воспитатель рассказывает детям сказку, не читая.

Лиса говорит раку:

- Давай перегоняться!

- Что же, лиса, давай.

Начали перегоняться.

Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.

Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

- А я уж давно тут тебя жду.

Вопросы к детям:

1)           «Что предложила лиса раку?  Как об этом можно сказать по-другому? (бежим на перегонки, кто быстрее прибежит).

2)           «Почему лиса предложила раку бегать?»

3)           «Почему лиса хитрая?»

4)           «А рак, какой он?» (еще хитрее: догадался прицепиться лисе за хвост. Рак хитрый-прехитрый, хитрющий).

Воспитатель: «Ребята, послушайте сказку еще раз, а потом вы будете рассказывать ее сами».

Воспитатель вызывает к себе троих детей и предлагает им рассказать сказку. Одному – за  рака; другому – за  лису; третьему – за  автора. Затем вызывает других троих детей и предлагает им сделать тоже самое. Затем сказку рассказывает один ребенок целиком, по желанию, если желающих нет, выбирает воспитатель.

Воспитатель проводит физкультминутку

Я, лисичка-сестричка

По лесу ходила.

Я, лисичка-сестричка

Голосом вопила.

Я, лисичка-сестричка

Лычки драла,

Я, лисичка-сестричка

 Лапотки плела.

Воспитатель продолжает занятие. На доске прикреплены картины с изображением лисы. Воспитатель предлагает 5-6 детям по очереди выбрать картинку и придумать короткий рассказ про лису (рассказать какая она).

Ответы детей:

«У меня лиса рыжая, хвост у нее золотистый и пушистый».

«У меня лиса хитрая, хвост у нее тоже пушистый, а глаза черные-причерные».

«У моей лисы хвост еще пушистее, у нее мягкие лапки, она умная».  И т.п.

Воспитатель разбирает с детьми слово лиса по частям. Воспитатель предлагает детям сказать слово лиса не сразу, а по частям. Если у них это вызовет сложности,  дает образец такого произношения: «Послушайте, как я скажу слово «ли-са». Затем вызывает нескольких детей повторить.

Вопросы к детям:

1)               «На сколько частей делится слово лиса?» (на две).

2)           «Какая первая часть?» (ли).

3)           «Какая вторая?» (са).

Воспитатель сообщает детям, что части слова называются слогами, потому что слово слагается из них.

В конце занятия воспитатель произносит чистоговорку: «Саша в лесу встретил лису» и предлагает детям повторить ее с разной интонацией: громко,

  тихо, шепотом.

Подведение итогов занятия.

Вопросы к детям:

«Понравилось ли вам занятие?»

«Что нового вы узнали?»

 Ответы детей.