Конспект по биологии на тему "Видоизменения корней"

Автор: Баженова Дарья Романовна, учитель биологии ГБОУ школа №475

План-конспект урока по биологии для 6 класса.

Пояснительная записка

                  Урок предназначен для учащихся 6 классов, изучающих курс Биологии. Данный курс предполагает изучение мира растений, что не всегда соответствует интересам учащихся. Особенно усложняется преподавание курса Ботаники ещё и тем, что предмет подразумевает высокую степень наглядности. Это использование и демонстрация на уроках натуральных и искусственных объектов, экскурсий в «живую природу», проведение практических и лабораторных работ. Однако не все преподаватели имеют возможность включать в уроки всё вышеперечисленное. Причиной тому может быть как недостаточное оснащение кабинетов биологии необходимыми предметами, сокращение часов, отводимых на данный предмет (что отражается, например, на сокращении или полной отмене проведения экскурсий), так и высокая загруженность учащихся (вследствие чего возникает необходимость чёткого дозирования информации). Наряду с возникающими трудностями на сегодняшний день учитель имеет уникальную возможность сделать каждый свой урок занимательным, наглядным и интересным, о какой бы теме ни шла речь. Современные технические средства помогают устранить возникающие проблемы. Правда, необходимо отметить, что полностью заменить, например, наглядные живые объекты или экскурсии даже современные технологии не в состоянии.

                           Урок разработан с целью, продемонстрировать, каким образом можно эффективно использовать современные технологии для разнообразия и лучшего усвоения материала учащимися. Для подготовки урока были использованы элементы личностно-ориентированной технологии.

Тема урока: «Видоизменения корней». 6 класс.

Цель урока – Познакомить учащихся с видоизменениями корней и причинами их видоизменения.

Задачи урока:

Образовательные:

1)                      сформировать понятие о видоизменение корней, рассматривая видоизмененные корни как результат приспособления растения к условиям существования;

2)                      определить биологическое и хозяйственное значение корнеплодов;

3)                      углубить знания о строении и функции корней.

Развивающие:

1)      развивать представления о строении растительного организма;

2)      развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод.

Воспитательные:

1) воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах;

2) реализовать эстетическое воспитание, путём демонстрации фотографий растений, зачитыванием стихотворения.

Оборудование: ноутбук, колонки, видеопроектор, экран, презентация.

Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

-зависимость глубины проникновения корней в почву от состава почв и других абиотических факторов;

-растения, образующие корневые клубни, корнеплоды;

-роль растений корней-прицепок и растения, у которых они образуются;

-значение воздушных и дыхательных корней.

Учащиеся должны уметь:

-различать корневые клубни и корнеплоды;

-узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания:

Тест на тему: «Зоны корня» (12 мин).

3. Изучение новой темы:

Изучение новой темы начинается с актуализации знаний учащихся. Учащиеся сами в результате ответов на вопросы учителя называют тему урока. Использование на уроках биологии тематических стихотворений позволяет воспитать эстетические чувства учащихся, кроме того, позволяет реализовать также межпредметные связи. На слайде показано стихотворение. Зачитывание учителем стихотворения:

Верхушка говорила с похвальбою:

«Моя обитель — небо голубое.

А ты, о корень, житель подземелья».

Но корень возмутился: «Пустомеля!

Как ты смешна мне со своею спесью:

Не я ль тебя вздымаю к поднебесью?»

Рабиндранат Тагор

Перевод А. Ибрагимова (Слайд 1)

Фронтальный опрос:

1) Ребята, о каком органе цветкового растения сегодня пойдёт речь на нашем уроке (корне)

2) Ребята, какие типы корневых систем мы с вами знаем? (Стержневая и мочковатая)

3) В чём различие этих двух типов корневых систем? (Стрежневая - выражен главный корень, получающий наибольшее развитие. Мочковатая корневая система: главный корень слабо выражен или отмирает).

4) А с чем связано появление разных типов корневых систем у растений (С условиями произрастания, с климатом, почвенным составом)

5) Итак, влияние многочисленных факторов формирует разнообразие корней: в частности, это климатические условия, среда обитания, почва, наличие питательных веществ для растения, температура и др. Попробуйте теперь из вышесказанного сформулировать тему нашего урока. (Видоизменение корней)

Таким образом, тема нашего урока «Видоизменения корней» (слайд № 1).

И задачи нашего урока на сегодня следующие: (слайд № 2). Учитель озвучивает задачи урока, настраивая учащихся на определенный темп и ход урока.

1. Рассмотреть видоизменения корня как результат приспособления растений к условиям жизни;

2. Привести примеры видоизменений корней;

3. Определить биологическое и хозяйственное значение видоизменений корней растений.

         Учитель продолжает беседу. Итак, почва, температура, другие организмы в значительной степени влияют на растения, на их среду обитания, следовательно, на образование плодов и семян и в целом на жизнедеятельность растительного организма. Это в свою очередь определяет и приспособленность самого растительного организма к тем условиям, в которых он существует. Мы с вами уже знаем, что вегетативный орган растения – корень, жизненно важная часть его жизнедеятельности. Вспомните, какую роль он выполняет?

- корень удерживает растение в вертикальном положении;

- является опорой;

- добывает из почвы, растворенные в воде минеральные вещества.

- Да, у них изменились размеры и в целом весь внешний вид.

         Давайте заполним таблицу. (слайд №3) (Бланки выданы заранее, с уже распечатанными таблицами). Учащимся дается подробная инструкция к выполнению задания (параграф 21, стр. 98), поэтому время заполнения таблицы ограничивается. Не более 8 минут. Пока учащиеся заполняют таблицу, учитель каждому выдает распечатанные рисунки видоизмененных корней. Далее проверка таблицы (Слайд 3).

         Теперь вам предстоит посмотреть примеры растений, имеющие видоизмененные корни и назвать их вид (Слайд №4). Демонстрируются фотографии растений, примеры которых выписаны у ребят в таблице, но без названий. Задача учеников самим постараться определить видоизменение корней и само растение.

         Итак, на ваших партах лежат рисунки с примерами видоизменений корней. Посмотрите на доску, вам выдано 7 рисунков, ваша задача дома подумать и распределить правильно эти рисунки в таблице, которую мы заполняли. На следующем уроке мы проверим, насколько правильно вы распределили эти рисунки (Слайд №5).

5. Закрепление.

1. Чем объясняется возникновение видоизмененных корней?

2. Как образуются корнеплоды?

3. Расскажите об использовании человеком корнеплодов

4. Какую роль в жизни растений играют воздушные корни?

5. Как вы думаете, какие растения имеют кони-прицепки?(слайд №7)

         А теперь посмотрим небольшой видеосюжет о растении-фикусе и его удивительных корнях. А ваша задача определить тип корней фикуса и их функцию (Слайд №8-видеофрагмент).

Ответ: У фикуса корни-паразиты, выполняющие функцию захвата питательных веществ от растения, на котором он паразитирует.

         Оказывается, что растительный мир и даже корни растений могут служить материалом для творческих работ в различных областях человека (Слайд 9). Так, Эрих Мария Ремарк, в своём произведении «Время жить и время умирать» сравнивал растения с людьми: «Они нас учат. Все время учат. Днем — та липа, сейчас — вот это дерево. Они продолжают расти и дают листья и цветы, и даже когда они растерзаны, какая-то их часть продолжает жить, если хоть один корень еще держится за землю. Они непрестанно учат нас и они не горюют, не жалеют самих себя».

         А теперь, вашему вниманию представляю подборку фотографий с удивительными формами корней живых растений (Слайд №9). Домашнее задание (Слайд №10).

Ребята, прошу вас уходя, приклеить свой стикер на ту картинку, которая соответствует вашему представлению о сегодняшнем уроке. Это, так называемая, рефлексия. На доске висят три картинки с изображениями. Чемодан, мясорубка, корзина

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Учитывая разную степень подготовки учащихся, можно регулировать темп урока. Так, с детьми, работающими медленно можно закончить урок на видеофрагменте, предложив в качестве домашнего задания ответить письменно на вопрос по видеофрагменту: «Какие видоизменения корней представлены у фикуса и какую функцию они выполняют?».

Материал к уроку: тест «Зоны корня», рисунки, бланки таблиц, презентация.