Раздел
долгосрочного плана:
7.2A:
Решение задач с помощью электронных таблиц
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО
учителя:
|
Класс: 7
|
Количество
присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема
урока
|
Условное
форматирование
|
|
|
Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.2.2.4.
использовать условное форматирование в электронной таблице
|
Цели урока
|
использовать
условное форматирование в электронной таблице
|
Критерии успеха
|
Умеет
применять уловное форматирование с помощью
·
Правила
выделения ячеек
·
Правила
отбора первых и последних значений
·
Гистограммы
·
Цветовых
шкал
·
Набора
значков
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
таблица,
ячейка, строка, столбец, лист, формула, диаграмма, условное форматирование
Полезные фразы для диалога/письма:
-
Для
решения задачи мы использовали…, так как …
-
Для
наглядного представления данных можно…
-
Для
условного форматирования сначала нужно …, затем …
|
Привитие
ценностей
|
Уважение
по отношению к себе и окружающим, обучение на протяжении всей жизни.
|
Межпредметные
связи
|
Математика
|
Предварительные
знания
|
Таблицы в текстовом процессоре, назначение и форматирование таблиц, автоматическое заполнение таблицы данными
|
Ход
урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
урока
0-4
мин.
|
(W)
Приветствие, проверка присутствующих.
Прошу по
ассоциациям назвать тему урока(Слайд 1). Показываю тему урока и цель урока,
озвучиваю критерии для цели урока
|
Журнал,
интерактивная доска. Презентация, Слайд 1-3
|
5-15
мин.
|
(W)
Спрашиваю у учеников как можно провести анализ данных в таблицах Microsoft
Excel. Обсуждаем какими способами можно это сделать.
Далее
на слайдах показываю несколько вариантов анализа данных в Excel.
Первый
вариант.
Простой
анализ данных можно провести с помощью фильтра и сортировки в Excel
Второй
вариант.
Цифры
из таблицы легче анализировать на графике, диаграмме.
Третий
вариант.
Условное
форматирование – это возможность оформление ячеек исходя из условий. С
помощью условного форматирования в Excel можно выделять различные данные –
одинаковые, разные, выделять заполненные или пустые ячейки, ячейки с данными
по нашему условию (больше, меньше, «Да», «Нет»), т.д.
|
Презентация
Слайд 4
Слайд
5-6
Слайд 7
Слайд 8-9
|
Середина
урока
15-25
мин.
|
(I)
Предлагаю ученикам выполнить Практическую работу.
По
ходу выполнения работы, если у учеников возникают вопросы, даю ответы на них
или задаю наводящие вопросы в зависимости от ситуации
|
Приложение
1
|
26
- 27 мин
|
(W)
Физминутка
|
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
|
28-37
мин
|
Учащие
продолжают выполнять практическую работу
|
Приложение
1
|
Конец
урока
38
- 40 мин
|
В конце
урока учащиеся проводят рефлексию:
- что
узнал, чему научился
- что
осталось непонятным
- над
чем необходимо работать
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
При
выполнении практической работы оказывать поддержку каждому учащемуся.
Способные учащиеся должны выполнить большое количество заданий практической
работы
|
Оценка
уровня понимания проводится на разных этапах урока: во время объяснения
нового материала, во время практической работы за компьютером. Учитель
поощряет правильные ответы учащихся, дает возможность дополнить неполные
ответы другим участникам.
|
Соблюдение
требований эргономики и охраны труда
Физминутка
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
|
Рефлексия
по уроку
Были ли
цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
учащиеся достигли ЦО?
Если
нет, то почему?
Правильно
ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
ли были временные этапы урока?
Какие
отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте
данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая
оценка
Какие
два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что
могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я
выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.