|
1.Орг. момент
Цель: активизация
обучающихся, самоопределение к деятельности.
2.Актуализация знаний.
3.Изучение учебного
материала.
4.Первичное закрепление
изученного материала
5.Динамическая пауза
6. Закрепление изученного
материала
(отработка состава числа
7 при помощи разбивания отрезка на части)
8.Итог урока (рефлексия
деятельности)
Цель: сформировать личную
ответственность за результаты деятельности.
|
1.Самоопределение к
деятельности
Ну-ка проверь,
дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету вам скажу
«Будет интересно!»
Будем мы считать, писать,
и решать задачи, чтоб сегодня как всегда в руки шла удача.
Повторим материал,
закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать……
2.Эмоциональный настрой
на работу
-Сегодня мы отправляемся
в путешествие по стране Математики. Злой Повелитель страны гномов рассердился
на крепкую дружбу гномов и Белоснежки и спрятал ее в замке. Мы обязательно
должны помочь гномам выполнить все задания Повелителя гномов и дойти до
замка.
-Вы готовы помочь?
-Тогда давайте дружно,
вместе произнесем заклинания, которые помогут нам успешно справиться со всеми
трудностями.
-Я буду внимателен!
-Я буду думать!
-Я буду сосредоточенно размышлять!
-Я буду старателен и
догадлив!
(учитель говорит фразу,
дети повторяют)
А) Мыслительная минутка
«Сколько?»
Гном Чихун:
1.Сколько туфелек
потеряла Золушка?
2.Сколько хвостов у двух
котов?
3.Сколько пальцев на
руке?
4.Сколько дней в неделе?
5.Сколько сторон у
квадрата?
6.Сколько раз нужно
отмерить, чтобы один раз отрезать?
7.Сколько козлят хотел
съесть волк?
Б) Устный счет
Гном Ворчун
1.Счет до 20 прямой и
обратный. Повернитесь друг к другу лицом и хлопая друг другу в ладоши
посчитайте до 20 и обратно. Хором.
2.Математические задачи.
-Три снегиря на ветках
сидели. Три снегиря еще прилетели. Наш снеговик сосчитал снегирей. Сколько
всех птичек? Ответь поскорей!!
-Ай да белка-мастерица!
Вяжет деткам рукавицы. Извязала три клубка, два еще лежат пока. У кого ответ
готов? Сколько у нее клубков?
1)Постановка проблемы
-Рассмотрите внимательно
слайд.
-Кого вы тут видите?
-Как вы думаете, какое
задание вам предлагает этот гном?
2)Самоопределение темы
урока с помощью алгоритма действий
-Какое число потерялось?
-Вы знакомы с этим
числом?
Хотите познакомиться с
числом семь и цифрой, которая его обозначает?
-Чему мы будем учиться
сегодня на уроке?
3)Построение проекта
выхода из затруднений
-Как получить число 7?
-На каком месте в
натуральном ряду чисел стоит число семь?
-Назовите соседей числа
7?
-На сколько, число 7
меньше последующего числа 8?
-На сколько, число 7
больше предыдущего числа 6?
4)Письмо цифры 7
-Как обозначить число 7?
-Из каких элементов
состоит эта цифра?
-На что она похожа?
Вот семерка-кочерга,
У нее одна нога.
Семь - точно острая коса,
Коси, коса, пока остра.
-Гном Тихоня научит вас
писать цифру 7.
5)Алгоритм написания
цифры семь
-Сначала пишется
волнистая линия, длинная палочка, а затем маленькая наклонная палочка.
1)Работа в рабочей
тетради, стр.3
Самостоятельное письмо
цифры 7.
2)Взаимопроверка
-Обменяйтесь тетрадями, и
в тетрадке своего соседа найдите самую красиво написанную цифру 7, дайте ей
название, и нарисуйте корону простым карандашом.
Гном Весельчак
-Устали? давайте
отдохнем.
1)Работа в тетради №2,
стр.2.
-Нашим гномам на пути
встретились крутые горы. Хотите помочь им их преодолеть?
-Что изображено на доске?
-Сколько отрезков?
(Работа с двумя другими
отрезками в паре аналогична).
-Совместно в паре
вставьте пропущенные числа в пустых клетках. Поднимите знак пары, когда
будете готовы, договоритесь, кто будет отвечать.
2)Решение примеров в
два действия с помощью числового отрезка
-Перед гномами две
тропинки, но они очень запутанны. Они просят помощи, Вы хотите им помочь?
- В какую сторону им
идти? Влево или вправо? От какой точки начать движение?
-Сколько шагов вправо?
-Почему?
-В какую сторону дальше
будем двигаться?
-Почему?
-Сколько шагов необходимо
сделать влево?
-Какой ответ получим?
Аналогично работа со
вторым выражением и взаимопроверка в парах.
-Мы почти добрались. Но
чтобы подойти к замку и справиться с последним препятствием, нужно быть еще
более дружными и поработать в группах.
-Вы готовы к последнему испытанию?
-Это испытание подготовил
для вас гном Док:
1группа. Вспомнить и
назвать 7 дней недели.
2группа. Вспомнить и
назвать 7 цветов радуги.
3группа. Собрать
пословицу: Семь бед - один ответ.
4группа. Вспомнить
название сказок, в названии которых есть магическое число 7.
5группа. Собрать
пословицу: Семеро одного не ждут.
-Ребята, а что объединяло
все эти задания??
(на доске появляется
изображение Белоснежки)
-Вот мы и добрались до
нашей Белоснежки и спасли ее.
-Сколько гномов с нами
путешествовали? Кто запомнил их имена? Какие задания вам понравились?
-Чему вы научились на
уроке? Расскажите по схеме:
Я знаю….
Я запомнил…
Я смог….
Ну, вот и все, урок к
концу подходит,
Мы словно
поработали сейчас,
Спасибо вам, ребята
за работу,
Не подвели меня и в
этот раз…
(каждый на память об
уроке выбирает себе одного гномика)
|
( Хором)
-Это все умею Я!
-Да!
-Я буду внимателен!
-Я буду думать!
-Я буду сосредоточенно
размышлять!
-Я буду старателен и
догадлив!
Ответы показывают молча на
математическом веере.
1
2
5
7
4
7
7
Работа в парах
Всего 6 птиц
У белки 5 клубков
Гном Простак
Вставить пропущенное
число
Потерялось число семь
….Я буду…
….Я хочу узнать…
(узнать все об этом
числе, выполнять различные задания)
К 6 прибавить 1
Число семь стоит на
седьмом месте в натуральном ряду чисел
6 и 8
Меньше на 1
Больше на 1
Состоит из трех
элементов: волнистой линии, большой палочки и маленькой палочки, пересекающей
середину большой палочки.
Начинаю писать волнистую
линию, которую довожу до правого верхнего угла клетки. Затем пишу большую
палочку, доводя ее до середины нижней стороны клетки, а потом перечеркиваю ее
посередине маленькой палочкой.
«Мисс-цифра»
Дети выполняют движение
под музыку
Да
На доске изображены отрезки,
их 2.
Отрезок 7 - это целое, он
разбит на части - на отрезки 6 и 1. Если сложить отрезки 6 и 1 , получим
отрезок, который будет равный 7.Если сложить части в другом порядке, то все
равно получим весь отрезок 7:1+6=7
Если из всего отрезка
взять часть 6, то останется другая часть 1:7-6=1
Если из всего отрезка
взять часть 1, то останется другая часть 6:7-1=6.
да
Идти от точки 4 вправо,
п.ч. число увеличивается (действие сложение)
3шага
Дальше двигаемся влево 2
шага, получим ответ 5
Да
Число семь
7 гномов
Я знаю….
Я запомнил…
Я смог….
|
Личностные
УУД:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные
УУД:
осознать
необходимость самосовершенствования.
Регулятивные
УУД:
умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности,
умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс
работы, адекватно оценивать свои достижения.
ЛичностныеУУД:
формирование логических операций
(сравнение, анализ, синтез, аналогия).
Мотивация к работе на
результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности
Личностные
УУД:
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая
саморегуляция.
Приобретение опыта
использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
УУД:
освоение норм
коммуникативного взаимодействия, готовность вести диалог. Умение
контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные
УУД:
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного. Проводить взаимоконтроль действий.
Регулятивные
УУД:
работая в паре задавать
вопросы необходимые для организации совместной работы в паре: «Ты согласен?»,
« А как ты думаешь?», « Почему ты так считаешь?». Стараться договориться,
уметь уступать, находить общее решение.
Коммуникативные
УУД:
продуктивно общаться в совместной деятельности, вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками, соблюдать правила речевого поведения,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Личностные
УУД:
принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и
интерес к изучению предмета.
|
.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайды 10-17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.