Конспект по математике на тему «Алгоритмы сложения трёхзначного числа в столбик»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Название учебной дисциплины: математика

Школа: МКОУ «СОШ № 4»

Класс: 3 «Б»

Учитель-наставник: Меньшикова Л.Б. _________

Методист: Быкова Н.А. _________

Студент: Шушкова А.М.

Дата проведения: 04.02.2021

Тема: «Алгоритмы сложения трёхзначного числа в столбик»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: формирование навыка сложения чисел в пределах 1000

Задачи:

1. Формировать умение выполнять сложение в столбик по алгоритму;

2. Развивать речь, умение делать выводы;

3. Воспитывать аккуратность, интерес к предмету у учащихся.

Планируемые результаты урока:

Предметные: умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, работать с таблицами, анализировать данные; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;

Метапредметные:

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Основные понятия: алгоритм сложения трёхзначных чисел в столбик

Межпредметные связи: литературное чтение

Ресурсы урока: учебник, учебная презентация.

г. Черепаново 2021

Ход урока

Этап учебного занятия	Образовательная задача этапа учебного занятия	Методы, приёмы и формы работы	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Реализация УУД
1. Организационный этап.	Подготовить учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Обеспечить мотивацию для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.	Словесный, фронтальная работа	- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Анастасия Михайловна, сегодня я проведу у вас урок математики. - Математика, друзья, Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно, И успех тебя ждёт обязательно!	Ученики приветствуют учителя, настраиваются на учебное занятие.	-	Л, К
2. Актуализация знаний.	Актуализировать прежние знания, навыки и умения, непосредственно связанные с темой урока, выявить цели и задачи урока.	Словесный, наглядный, фронтальная, практический	Разминка для глаз и рук. - Начнём наш урок с небольшой проверки ваших знаний. Слушайте внимательно задачи. - Яблоки дети в саду собирали. Взвесив их, урожай подсчитали. Дети собрали 16 корзин: 8 корзин увезли в магазин, 3 детскому саду отдали, Все остальные в школу послали. Сколько корзин яблок для школы дадут, Когда все корзины они развезут? - В летний зной под сосной Еж нашел сюрприз лесной. Две лисички, пять опят Под сосной в лесу стоят. Ну а дальше, у опушки, – Сыроежки – все подружки: По три в три ряда стоят, На ежа они глядят. Кто ответ нам дать готов, Сколько он нашел грибов? - Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запишите число, классную работу. - На доске записано число, прочитайте. - Скольки значное число? Скольки разными цифрами оно записано? - Чётное/нечетное? Почему? - Назовите соседей числа - Дайте характеристику числу - Из каких элементов состоят  цифры числа? - Сядьте ровно, возьмите ручку в правую руку, если вы правша и в левую – если левша. Пишем число до конца строки, увеличивая на 4 единицы, пропуская между числами одну клетку. -Возьмите простой карандаш и подчеркните самое красивое и правильно написанное число. Устный счёт. -Ребята, сейчас я буду называть числовые выражения, вам нужно в строчку записывать только ответ. 18*3 11*9 7*16 4*21 16*5 - Один читает свои ответы, а остальные проверяют. У кого не так? - Рассмотрите выражения на экране. Какие ошибки допущены? Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях? - Каким словом можно заменить слово "порядок"? - Как вы думаете, какая тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой?	Выполняют разминку. - (16 – 8 – 3 = 5) - (2 + 5 + 3 · 3 = 16.) Записывают в тетрадь - 389 - Трехзначное, тремя - Нечетное, не делится на 2 без остатка - 387, 340 Пишут число. Подчёркивают самое красивое число. - 54 99 112 84 80 Рассматривают примеры и находят ошибки. - В первом примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями. Во втором примере забыли, что запоминали 1 десяток, поэтому получается 9. В третьем примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями. Четвертый пример решён правильно. Порядок сложения трёхзначных чисел в столбик: единицы складываем с единицами, десятки - с десятками, сотни- с сотнями.  - Алгоритм - «Алгоритм сложения трехзначных чисел в столбик» 1.Знать алгоритм письменного сложения в пределах 1000; 2.Уметь выполнять сложения в пределах 1000 в столбик по алгоритму.	Учебник, учебная презентация	П, П, Р, К, Л
3. Открытие новых знаний и умений.	Открыть новое через учебное действие.	Словесный, практический, наглядный, фронтальная	- Рассмотрите внимательно запись выражения: +356   272   628 - Сумма каких чисел записана? - Расскажите, как это сделано. Как расположены единицы? - Как расположены десятки и сотни? - Где стоит знак действия? - Что в записи заменяет знак равенства? - Как располагается значение суммы? - Прочитайте алгоритм сложения в пределах 1000 на с. 71. Нужно вычислить сумму 356 + 272. Пишу: выражение в столбик сумму 356+272. Складываю единицы: 6+2=8. Складываю десятки: 5+7=12. 12 дес. - это 1 сот. 2 дес.; 2дес. пишу под десятками, а 1 сот. прибавлю к сотням. Складываю сотни: 3+2+1 Читаю ответ: 628. №1, с 71. Объясните друг другу, как выполнено сложение. Выполняем второе упражнение. Делаю запись первого выражения на доске с комментированием. - Нужно вычислить сумму 456+252. Пишу: выражение в столбик сумму 456+252. Складываю единицы: 6+2=8 . Складываю десятки: 5+5=10. 10 дес. - это 1 сот. 0 дес.;0 дес. пишу под десятками, а 1 сот. прибавлю к сотням. Складываю сотни: 4+2+1. Читаю ответ: 708 - Следующие два выражения решите самостоятельно. Будем решать на доске и в тетрадях. Проверка задания.	Рассматривают запись выражения - Сумма чисел 356 и 272 - Единицы расположены под единицами. - Десятки под десятками, сотни под сотнями. - Слева от слагаемых - Черта - Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Читают алгоритм сложения в пределах 100. Работают в парах. - Если при сложении есть переход через разряд, то, чтобы не забыть прибавить единицу того или иного разряда, её можно записать сверху. Слушают учителя. - Нужно вычислить сумму 690+188 Пишу: выражение в столбик сумму 690+188. Складываю единицы: 0+8=8 Складываю десятки: 9+8=17 17 дес. – это 1 сот. 7дес.; 7 десятком пишу под десятками, а 1 сотню прибавлю к сотням. Складываю сотни: 6+1+1=8 Читаю ответ: 878. Надо вычислить сумму 23+338 Пишу: выражение в столбик 23+338 Складываю единицы: 3+8=11 11дес. - это 1 дес., 1ед.; 1 ед. пишу под единицами, а 1 дес прибавлю к десяткам. Складываю десятки: 2+3+1=6 Складываю сотни: 3+0=3 Читаю ответ: 361.	Учебник	П, П, Р, К, Л
4. Закрепление знаний.	Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.	Словесный, наглядный, практический, индивидуальный, фронтальный	Физкультминутка: Солнце глянуло в окно, Время отдохнуть пришло. Надо всем нам дружно встать. Раз присесть, достать до пятки. И плечами покачать. А затем, как на зарядке, Прямо и красиво встать. Руки вытянуть по шире И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Физкультминутка, как зарядка.  - Решим задачу №3 Прочитайте задачу - О чем говорится в задаче? - Все ли данные нам известны? Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Составим схему задачи. В какой форме лучше её сделать? - Решите эту задачу самостоятельно. Взаимопроверка - Ребята, внизу страницы под красной чертой у нас есть выражения, вычислите их в тетради в столбик. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте решение.	Выполняют физминутку. Читают задачу  - О том, что Коля купил альбом и 3 тетради - Нет Дополнить условие - В форме таблицы Составляют схему Записывают решение задачи Взаимопроверка Решают выражения. Проверка решения.	Учебник	П, П, Р, К, Л
5. Итог урока и рефлексия.	Дать качественную оценку  работы класса и отдельных  учащихся, инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Словесный, фронтальный	- Наш урок подходит к завершению. - Что нового узнали сегодня на уроке? Все ли цели мы сегодня реализовали? Что мы составляли сегодня на уроке? Расскажите алгоритм сложения трёхзначного числа в столбик. - Ребята, я предлагаю оценить вам свою работу на уроке. Посмотрите на слайд и закончите любую фразу: Сегодня я узнал.. Было интересно.. Было трудно.. Я научился.. Мне понравилось.. Моё настроение.. - Вы все очень хорошо поработали сегодня на уроке! Мне понравилось с вами работать. Спасибо! Урок закончен.	Отвечают на вопросы, рассказывают алгоритм. Оценивают свою работу на уроке, настроение.	Учебная презентация	П, Р, К, Л