Конспект по математике на тему " Деление суммы на число"

Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
"Ульяновский педагогический колледж"

Конспект урока

математики

по теме «Деление суммы на число»,

проведенного во 3 « Б» классе МБОУ СОШ №74

студенткой 303 группы ОГБПОУ УПК

Балановой Татьяной Владимировной

                   Методист____ Поселеннова Н.В.

Ульяновск, 2015г.

Тема: Деление суммы на число

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с новым приемом внетабличного деления, а также  вывести правило деления суммы на число удобным способом.

Задачи:

Образовательная:

формировать умения  находить ошибки в вычислениях, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

Развивающая:

Развивать внимания, памяти, мышления, речи, наблюдательности, умения классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающая:

Воспитывать организованность детей,  прививать интерес к математике и расширять кругозора.

Планируемые УУД:

Личностные: проявлять положительное отношение, чувства сопереживания, доброжелательности, интереса к математике.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течении всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включая в диалог с учителем. Уважать другую точку зрения.

Оборудование: книга, тетрадь на печатной основе.

Литература:

Математика: 3- й кл.: учебник6 в 2 ч. Ч.1/ М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.-М.6 астрель, 2012.- 127, [1]с.:ил.- (Планета знаний).

Эскиздоски:

39дм=   м   дм 18мм=   см  мм 58дм=   дм  см 95см=  дм  см 12см=   дм  см 5м=  дм

26 ноября. Классная работа. 296:2=

План урока

            I.      Организационный момент.(2-3 мин.)

         II.      Актуализация знаний. (2-3 мин.)

     III.      Устный счет.(5мин.)

      IV.      Минутка чистописания.(5мин.)

         V.      Изучение нового материала.(15 мин.)

      VI.      Первичное закрепление изученного материала.(10 мин.)

  VII.      Подведение итогов. Рефлексия.(5мин.)

VIII.      Постановка домашнего задания.(2-3 мин.)

№	Этапы урока.	Содержание этапа деятельности учащихся.	Содержание этапа деятельности учащихся	Формируемые УУД.	Используемые методов, приемы и формы	Примечания
1	Организационный момент	Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Владимировна и сегодня я проведу у вас урок математики. Внимание! Проверь дружок, Готов ли ты начать урок, Все ль на месте, все ль в порядке? Книги, ручка и тетрадки?	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;	Фронтальный.
2	Актуализация знаний.	На уроках математики мы очень часто сталкиваемся с таблицей умножения. -А где могут пригодится знания таблицу умножения в жизни? - А деление нам  в жизни встречается? -Где? Ребята, знание таблицы умножения, а значит и деления пригодится вам в жизни. Везде, где придется что-нибудь считать: в магазине, на почте, а аптеке и др. – таблица умножения просто необходима.	в магазине, автобусе да также в магазине , автобусе и т.д.	Воспитывающая: Воспитывать организованность детей,  прививать интерес к математике и расширять кругозора.	Фронтальный.
3	Устный счет.	-Ребята, а какое сейчас время года? (осень) Вот и нашу разминку мы посветим осенним явлениям. Осенние листья приготовили вам следующие задания. Мы знаем, что они могут быть разные- длинные и короткие. Выразите длину листьев в других единицах измерения: 39дм=   м   дм 18мм=   см  мм 58дм=   дм  см 95см=  дм  см 12см=   дм  см 5м=  дм -А теперь мы проверим, как вы знаете таблицу умножения. 5*7     8*8     7*9      7*8 9*4     7*6     7*7      5*4 9*8     4*4     8*3      4*7 (двое учащихся решают у доски остальные  решают устно)	Отвечают на вопросы учителя, решают устно примеры.	Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включая в диалог с учителем. Уважать другую точку зрения.	Фронтальный.
4	Минутка чистописания.	Открываем тетради, записываем число. Классная работа. Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь -Дайте характеристику числу 26. -На какие числа оно делится? -Сколько десятков и единиц в этом числе? Пропишите в тетради это число до конца строки.	Открывают Записывают. (чётное, натуральное) (на 2, 1, 26) (2 десятка и 6 единиц)	Личностные: проявлять положительное отношение, чувства сопереживания, доброжелательности, интереса к математике.	Фронтальный.
5	Изучение нового материала.	Ребята посмотрите на доску с примером. 296 : 2 = -Можем ли мы решить этот пример?        -Правильно, мы еще не решали выражения такого рода.         -И сегодня  тема нашего урока «Деление суммы на число».         -И поэтому мы с вами сегодня познакомимся с удобным способами                                                                        решения   примеров. Откроем учебник на странице 88 № 1. Ребята играли в настольную игру. В конце игры у Васи было вот столько фишек, а у Вити в 3 раза меньше. Сколько фишек было у Витии? -Сумма разрядных слагаемых?  -Как запишем сумму разрядных слагаемых? А разве вы когда-нибудь делили сумму на число? -Вот сегодня на уроке мы и научимся это делать. -Значит, какая цель нашего урока? Вы у меня такие умные ребята, что сейчас сами попытаетесь произвести вычисления и объяснить, как легче работать. ((300+90+6):3= ; 300:3+90:3+6:3= 132 (ф)- у Вити. Ответ: 132 фишки.) Молодцы. Давайте сделаем вывод, как разделить сумму на число (чтобы разделить сумму на число надо каждое слагаемое разделить на это число и получаемые результаты сложить. (Повторить хором)) -Ребята,  открываем учебник на с88 № 2. Читаем задание (читают) -Что такое (40 + 4)? (сумма разрядных слагаемых)  -Как будем решать? №4 Прочитаем задание. - Что общего у выражений в каждом столбике? Можем ли мы разделить 84:6, и заменив 84 суммой разрядных слагаемых? Почему? В каких случаях можно воспользоваться правилом деления суммы на число? Да, ребята с такими мы примерами еще не сталкивались. Вот и подошли мы к своей цели: научится делить двузначные числа суммой не разрядных слагаемых, а заменять их удобными слагаемыми. В этом помогут те же правила, что и при решении этих примеров. Давайте попробуем так же делить сначала десятки, а потом единицы 84:6=(60+24):6=60:6+24:6=14 -Почему мы не заменили разрядные слагаемыми число 84? (потому что 80 не делится на 6, и 4 не делится на 6) Значит, мы заменили теми слагаемыми, которые нам удобны при решении этого примера.	(нет) (396) (триста плюс девяносто плюс шесть и разделим на три) ((300+90+6):3) (научится делить сумму на число) (нет число десятков и единиц не делится на 6) (воспользуемся распределительным законам) (решают у доски и в тетрадях)	Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течении всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включая в диалог с учителем. Уважать другую точку зрения.	Фронтальный. Индивидуальный.
6	Закрепление нового материала.	Стр. 88 №5 читаем задание. Что мы должны сделать? Посмотрите на образец. -На какие числа разделили 56? Почему? Выполняем задание по образцу у себя в тетрадях самостоятельно. Посмотрите на страницу 89 № 6 Прочитаем задачу. а) На просмотр фильма пришли 48 третьеклассника и 64 второклассника. Сколько рядов заняли школьники, если в каждом ряду 8 кресел? Анализ текста задачи.   -Читаем еще раз задачу про себя. Перескажите задачу.  -Сколько третьеклассников пришло на просмотр фильма? -А сколько второклассников? -Сколько кресел в каждом ряду? -Каков вопрос задачи? -Как будем решать задачу? -Какой способ (правило) мы применяем? Составление краткой записи: З кл.- 48 ч. 2 кл. – 64 ч. Рядов-? в 1 ряду 8 кресел. 1)    48:8=6 (р.)- третьеклассников 2)    64:8=8 (р.)- второклассников 3)    6+8=14 (р.) Ответ: 14 рядов заняли школьники. Читаем задачу под буквой б). б) В туристическим слёте принимали участие 120 школьников и 36 взрослых. Сколько палаток им понадобится, если в каждой палатке умещается 4 человека? Анализ текста задачи.  -Читаем еще раз задачу про себя. Перескажите задачу. -Что нам известно в задаче?  -А что не известно? -Каков вопрос задачи? -Как будем решать? Краткая запись: Шк.-120 ч. Взр.-36 ч. П.-?, в 1палатке-4ч. 1)    120:4=30 (п.)- для школьников 2)    36:4=9 (п.)- для взрослых 3)    30+9=39 (п.) Ответ: 39 палаток нам понадобится. №8 Почитаем задание.	представить делимое в виде суммы чисел каждое из которых делится на заданное число (48) (64) (8) Сколько рядов заняли школьники, если в каждом ряду 8 кресел? (сложим количество детей, а потом разделим на 8) Что  В туристическим слёте принимали участие 120 школьников и 36 взрослых. В каждой палатке умещается 4 человека Учащиеся выходят к доске решают примеры, другие пишут в тетрадях	Личностные: проявлять положительное отношение, чувства сопереживания, доброжелательности, интереса к математике. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.	Фронтальная.
7	Подведение итогов. Рефлексия.	- Какое открытие мы сегодня сделали? -Какой новый случай деления вы узнали? - Кому было трудно на уроке? Почему? -Благодарю всех за урок. Каждый из вас получит оценку за самостоятельную работу, которую я вам выставлю в вашей тетради. Спишите с доски домашнее задание.	Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги урока.	Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включая в диалог с учителем. Уважать другую точку зрения.	Фронтальный.
8	Домашнее задание.	Стр.88 № 3, Стр.89 №6(в), №7 воспользоваться правилом деления суммы на число.	Записывают задания в дневник.		Фронтальный.