Конспект по математике на тему «Таблица умножения на 3» 2 класс

Тема: «Таблица умножения. Умножаем на 3»

Цели: Научить детей умножать на 3.

Задачи:

Образовательные: формирование познавательных компетенций: умение анализировать, обобщать, выявлять закономерности, формировать умение умножать числа на 3, стимулировать познавательный интерес, познакомить с историей возникновения вычислительной техники.

Развивающие: Развивать словесно- логическое мышление, воображение, устную речь, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать внимательность, наблюдательность, умение выслушивать своих товарищей, аккуратность при письме.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:

- развитие умения самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

- развитие умения планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные УУД:

- формировать умение работать с информацией

- развивать наблюдательность, умение классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им;

Предметные:

- формировать понятие о таблице умножения на 3;

- формировать умения решать задачи с использованием таблицы умножения;

- закреплять знания о переместительном свойстве умножения и взаимосвязи умножения и деления,

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Изучение нового материала. Итоги урока. Рефлексия.	Проверяю готовность к уроку 1.     Конкретный смысл действия умножения 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 3 + 3 + 3 + 3 4 + 4 + 4 6 + 6 – Что объединяет эти выражения? (значение выражений – 12) – Каким действием мы можем заменить сложение одинаковых чисел?(умножением) –Замените данные суммы произведением 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2             2 х 6 3 + 3 + 3 + 3                          3 х 4 4 + 4 + 4                                4 х 3 6 + 6                                      6 х 2 Используя данные выражения, составьте равенства, доказывающие переместительное свойства умножения. 2 х 6 = 6 х 2                           3 х 4 = 4 х 3 Взаимосвязь умножения и деления – Какая операция обратна операции умножения? (деление) – Как связаны между собой умножение и деление?(если произведение разделить на один из множителей, то получим другой множитель) – Назовите компоненты деления.(делимое, делитель, частное) – Составьте равенства на деление с данными числами.(12,2,6)  (12, 3, 4) 12 : 2 = 6                           12 : 3 = 4 12 : 6 = 2                           12 : 4 = 3 Выражения: 12 : 2 + 12 : 3             7 х 2 – 16 : 2   3 х 4 + 3 х 5 – Прежде чем решить эти выражения, давайте вспомним алгоритм определения порядка действий. – Кто нашел значения выражений? –Решение какого выражения у вас вызвало затруднение? – Почему? (Не знаем таблицу умножения и деления на 3) Кто может сформулировать тему урока? Таблица умножения и деления на 3 Каких целей мы будем добиваться на уроке? Составление таблицы умножения на 3  Научиться использовать эту таблицу при решении выражений и задач;  Откр. Учебник на стр. 88, смотрим на 1 задание. Кто прочитает задание. Давайте прочитаем таблицу умножения. Какие еще равенства можно составить для каждого случая? (четверка равенств) Почему новыми являются только случаи выделенные красным цветом. (Достаточно запомнить случаи, выделенные красным цветом, так как остальные случаи не представляют сложности. При умножении любого числа на 1 получится тоже число. Вторая строка в таблице – это сумма двух одинаковых множителей, которую легко посчитать, также если воспользоваться переместительным св. то будет 2*3, уже знаем.) Задание номер 2, Разбираем вместе. Я У ДОСКИ. 21 = 3 ∙ 7                         12 = 3 ∙ 4                          15 = 3 ∙ 5                         21 = 3 ∙ 7        24 = 3 ∙ 8                         18 = 3 ∙ 6                         30 = 3 ∙ 10                       27 = 3 ∙ 9                          9 = 3 ∙ 3 Задание 3. Все 3 столбика выходят дети.(3 чел) 3 ∙ 7 – 5 ∙ 3 = 21 – 15 = 6                  3 ∙ 2 + 8 ∙ 3 = 6 + 24 = 30 4 ∙ 3 + 3 ∙ 3 = 12 + 9 = 21                          3 ∙ 6 – 1 ∙ 3 = 18 – 3 = 15                                0 ∙ 3 + 3 : 3 = 0 + 1 = 1                            3 ∙ 9 + 0 : 9 = 27 + 0 = 27 Задание 4.Я работаю у доски, они в тетр. Спрашиваю что дано, что надо найти, они говорят решение, а я записываю. 1) 3 ∙ 4 = 12 ( кг) – масса четырёх мешков муки. 2) 5 ∙ 2 = 10  (кг) – масса двух гирь. 3) 12 – 10 = 2 (кг) – такую гирю надо добавить на вторую чашу. Ответ: гиря массой 2 кг. Задание 5. А,Б выполняют дети. По очереди!!! а) 9∙ 3 = 27 (см²) – площадь прямоугольника.  Ответ: 27 см²   б) 15 : 5 = 3 (м) – ширина прямоугольника.        Ответ: 3 м Задание 6. Вспоминаем виды деления. ( Что такое на, по) Делаю рисунки. а) 18 : 2 = 9 (д. ) – в каждой команде. б) 18 : 2 = 9 (п.) – получилось. Задачи похожи тем, что решаются одинаково 18 : 2 = 9. Только в первой задаче речь идет о двух командах по 9 детей, а во второй – о девяти парах по 2 детей. Домашняя работа. 5(в), 9. Достигли мы цели нашего урока? (Да) – Обоснуйте. – Что удалось выполнить? Какую цель каждый из вас должен поставить перед собой? (выучить таблицу умножения на 3 наизусть) Оцените свою работу на уроке. Если всё получилось и у вас отличное настроение- разукрасьте своё солнышко жёлтым цветом, если было трудно и вам нужно ещё поработать над этой темой – красным цветом. – Спасибо за урок!	Работа в тетрадях и на доске. Составляют. Ответы детей. Составляют. Обсуждение. Работа по учебнику в тетрадях. Дети подводят итоги урока.	Личностные  -принятие социальной роли ученика, осознание личного смысла учения  и интерес  к изучению математики. (личностные) Предметные – освоение опыта самостоятельной математической деятельности, по применению изученного знания. Личностные -  мотивация к работе на результат, освоение норм  общения  и коммуникативного  взаимодействия. Познавательные - анализировать тексты простых задач на деление с опорой на схематические рисунки \ Метопредметные- освоение начальных форм личностной рефлексии Личностные-понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Не бояться собственных ошибок.