Номер урока:44
Дата проведения урока: 17.11.21г
Предмет: Математика
Класс:1-А
ФИО учителя: Гафарова М.Ю.
Тема урока: Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
Цели: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение
прибавлять и вычитать число 2.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 1+1,
[ ] — 1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью
предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; оценивать себя, границы
своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на
образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать
аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Воспитательная: прививать любовь к математике
Тип урока: усвоения новых знаний
Оборудование, информационное обеспечение: учебник,
тетрадь, счётный материал, Интернет - ресурсы
Ход урока
I.
Организационный момент.
Математика
– особая страна,
Для
путешествия смекалка нам нужна.
Будем
много думать и считать,
И задачки
не забудем мы решать.
II. Актуализация опорных знаний
• Увеличь 4 на 2. (6.)
• Уменьши 7 на 2. (5.)
• Найди сумму чисел 5 и 2. (7.)
• Чему равно первое слагаемое, если второе
слагаемое 8, а сумма 10? (2)
• 8 минус 2. (6.)
• Из 7 вычти 2. (5.)
• 7 да еще 2 — это... (9).
• 9 без 2 — это... (7).
Увеличьте:
5 на 1 (6);
2 на 3 (5);
4 на 1 (5);
7 на 0 (7).
— Что общего у этих примеров? (Прибавляем, и получается
больше.)
— Уменьшите:
5 на 2 (3);
8 на 1 (7);
6 на 2 (4);
9 на 0 (9).
— Что общего у этих примеров? (Вычитаем, и получается меньше.)
— Какой вывод можно сделать? (Когда увеличиваем — прибавляем,
становится больше. Когда уменьшаем — вычитаем, становится меньше.)
III. Целеполагание (определение темы урока, постановка
целей и задач урока).
Прочитайте
тему урока. Какую цель поставите перед собой?
Мы
познакомимся…
Мы узнаем…
Мы
вспомним…
Мы будем
уметь …
Мы сможем
поразмышлять…
IV. Мотивация
учебной деятельности.
Для чего нужно изучать данную тему?
V. Изучение нового материала.
1. Практическая работа
(Один ученик работает у доски, остальные — на местах.)
— Положите 5 синих кругов, ниже положите столько же желтых.
— Как вы положили круги? (Парами — под каждый синий круг
положили желтый.)
— Что нужно сделать, чтобы желтых кругов стало на 2 больше? (Добавить
2 желтых круга.)
— Добавьте 2 желтых круга. Каких кругов больше? (Желтых.)
— На сколько? (На 2.)
— Что это значит? (Желтых кругов столько же, сколько синих, да
еще 2.)
— Сколько желтых кругов? (7.)
— Как вы узнали? (5 + 2 = 7.)
(Учитель
выставляет две тарелки. На одной 4 яблока, на другой 4 груши. Груши закрыты
карточкой «СТОЛЬКО ЖЕ».)
— Положите столько красных кругов, сколько яблок на первой
тарелке. Сколько кругов вы положили? (4.)
— Ниже положите столько зеленых кругов, сколько груш на второй
тарелке. Сколько зеленых кругов вы положили? (4.)
— Почему 4? (Груш столько же, сколько яблок.)
(Учитель убирает табличку, открывает груши.)
— Как сделать так, чтобы груш стало на 1 меньше? (Убрать 1
грушу.)
(Учитель убирает 1 грушу, учащиеся — 1 зеленый круг.)
— Сравните, чего меньше: яблок или груш. (Груш.)
— На сколько груш меньше, чем яблок? (На 1.)
— Что это значит? (Груш столько же, сколько яблок, но без 1.)
— Если яблок 4, а груш на 1 меньше, чем яблок, сколько груш? (3.)
— Как вы узнали? (4 — 1 = 3.)
— А что означают слова «на 2 больше»? (Столько же да еще 2.)
— Что означают слова «на 2 меньше»? (Столько же, но без 2.)
2. Работа по учебнику № 1 (с. 96).
— Прочитайте задачу.
— Прочитайте только условие задачи. (У Люси было 4 тетради.
Стало на 2 больше.)
— Прочитайте только вопрос задачи. (Сколько тетрадей стало у
Люси 3)
— Как будете решать задачу? (4 + 2.)
— Какие слова помогли выбрать действие? (Стало на 2 больше.)
— Что значит «на 2 больше»? (Столько же да еще 2.)
— Ответьте на вопрос задачи. (У Люси стало 6тетрадей.)
— Запишите в тетрадь решение задачи и ответ.
№ 2 (с. 96).
— Прочитайте задачу.
— Прочитайте только условие задачи. (У
Лиды было 5 карандашей. Стало на 2 меньше.)
— Прочитайте только вопрос задачи. (Сколько
карандашей стало у Лиды 3)
— Как будете решать задачу? (5 — 2.)
— Какие слова помогли выбрать действие? (Стало
на 2 меньше.)
— Что значит «на 2 меньше»? (Столько
же, но без 2.)
— Ответьте на вопрос задачи. (У Лиды
стало 3 карандаша.)
№ 3 (с. 96).
(Класс делится на группы по четыре человека. Каждая группа
получает четыре карточки с названиями структурных частей задачи. Каждый ученик
берет себе одну карточку и говорит ту часть задачи, которая ему досталась.
Взаимооценка.)
Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№ 4 (с. 96).
— Решите примеры. Проверьте себя по
числовому ряду.
№ 5 (с. 96).
— Каких фигур больше? (Больше
треугольников.)
— На сколько больше? (На 1, так как 1
треугольник остался без пары.)
— Каких фигур меньше? (Кругов.)
— На сколько меньше? (На 1, так как 1
кругу не хватило пары.)
— Сколько треугольников? (8.)
— Как получили 8? (8 = 7 + 1.)
— Сколько кругов? (7.)
— Как получили 7? (7 = 8 — 1.)
(По аналогии разбирается второй столбик примеров.)
№ 6 (с. 97).
— Рассмотрите монеты. Прочитайте задание.
Как набрать 8 руб.? (5 руб. + 2 руб. + 1 руб., 5руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1
руб., 2 руб. + 2 руб. + 2 руб. + 1 руб. + 1 руб.,
2 руб. + 2 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1
руб. + 1 руб.)
— Как набрать 9 руб.? (5 руб. + 2 руб.
+ 2 руб., 5 руб. + 2 руб. + 1 руб. + 1 руб.,
5 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1
руб.)
— Как набрать 10 руб.? (5 руб. + 5
руб., 5 руб. + 2 руб. + 2 руб. + 1 руб., 5 руб. + 2 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1
руб., 5 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб. + 1 руб.)
VII.
Рефлексия.
— Какую тему мы изучали?
— Чему вы научились
VIII .
Подведение итогов урока.
— Что значит «больше на 3»? (Столько же
да еще 3.)
— Что значит «меньше на 5»? (Столько
же, но без 5.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.