Конспект по математике "Приёмы устных вычислений 470+80, 560-90"(3 класс)

Математика, № урока: по КТП 109, по журналу 106, дата: 05.04.2021г. Класс: 3-Б, учитель: О.М. Шаповалова

Тема: Приёмы устных вычислений 470+80, 560-90.

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений применять свойства сложения в устных вычислениях, находить значения выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые задачи
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):научатсяприменять свойства сложения в устных вычислениях, находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений, делить с остатком, решать текстовые задачи, характеризующие процесс работы. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Устные приемы вычислений Хронометраж: Организационная часть (1 мин). Объявление темы урока. Беседа по проверке знаний и подготовке к усвоению нового материала (2 мин). Объяснение нового материала (10 мин). Практическая работа (30 мин). Подведение итогов (2 мин)

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зациисовзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к уроку	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Ну, ребята, чур, молчок, Начинается урок. Будем вместе мы опять Думать, вычислять, считать	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией рабо- чего места
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненнуюдомашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказыва-	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Целеполагание.	– Откройте учебник на с. 68, определите тему и цель урока.	Формулируют тему, цель урока.
	3. Устный счет	– Наберите множителями, посчитайте.	Выполняют задания
					ния, подведение под понятие. Р –ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи. К –обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Л – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
		– Посчитайте. 624 – 4                        475 + 2        624 – 20                      475 + 20      624 – 600                    475 + 200    362 – 2                        553 + 4 362 – 60                      553 + 40 362 – 300                    553 + 400
		– Во сколько раз 54 больше, чем 9? – На сколько единиц 54 больше, чем 9? – Во сколько раз 10 меньше, чем 70? – На сколько единиц 10 меньше, чем 70?
III. Изучение нового материала	1. Подготовка к рассмотрению нового способа вычисления.	– Дополните до 100 числа 90, 70, 40, 10. – Дополните до 300 числа 270, 250, 220.	Выполняют задания.
	2. Объяснение учителя	– При сложении и вычитании с переходом через разрядную единицу второе	Внимательно слушают
		слагаемое (вычитаемое) представляют в виде суммы таких удобных слагаемых, чтобы одно из них дополняло первое слагаемое до круглых сотен (при вычитании одного из них получались круглые сотни). 80 + 60 = 80 + (20 + 40) =      20  40 = (80 + 20) + 40 = 140 140 – 60 = 140 – (40 + 20) =        40   20 = (140 – 40) – 20 = 80 – Здесь удобен также прием выполнения действий над десятками: 8 дес. + 6 дес. = 14 дес., 14 дес. – 6 дес. = 8 дес.			с усилиями, трудо- любием
IV. Первичное закреп- ление	Работа по учебнику.	– Рассмотрите решение примеров вверху с. 68.	Объясняют, как выполнено решение.	Фронтальная	П – осуществляют логические действия, поиск необходимой информации из рас-сказа учителя, ответов учащихся. Р – принимают и сохраняют цели и задачи	Устные ответы
		№ 1. 380 + 60 = 380 + (20 + 40) = = (380 + 20) + 40 = 400 + 40 = 440 Аналогично комментируются при ре-шении другие примеры.	– Представляем число 60 в виде суммы удобных слагаемых 20 и 40. Сначала к 380 удобно приба-
			вить 20, а потом еще 40. Получаем ответ 440.		учебной деятельности; осуществляют контроль учебных действий
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
V. Практическая деятельность	1. Решение примеров.	№ 2. – Вспомните приемы проверки. 32 · 3 = 96                  96 : 6 = 16 96 : 3 = 32                  16 · 6 = 96	Выполняют с комментированием у доски.	Фронтальная, индивидуальная	П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации в учебнике, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, дока- зательство. Р –осуществляют волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – адекватно используют речевые средства для решения ком- муникативных задач; учитывают разные	Устные ответы, записи в тет- ради
	2. Решение задач.	№ 3 (самостоятельно).	Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
		№ 4. Учитель корректирует ответы детей: – Сначала надо узнать, сколько деталей стал изготавливать рабочий в день на новом станке; затем ответить на главный вопрос задачи: «Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий за день на новом станке?».	Составляют план ре- шения.
		Решение: 1) 60 : 2 = 30 (д.) – в день на новом станке. 2) 30 : 15 = 2 (раза) – больше. О т в е т: в 2 раза больше.	Записывают решение самостоятельно.		мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции. Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
		№ 5 (разбирает совместно с детьми). Изготовил деталей за 1 час Кол-во часов Изготовил всего деталей 7 ч 63 дет. ? 70 дет.
		Решение: 1) 63 : 7 = 9 (дет.) – за 1 час. 2) 9 + 1 = 10 (дет.) – будет изготавливать 1 час. 3) 70 : 10 = 7 (ч) – потребуется. О т в е т: 7 часов потребуется для изготовления 70 деталей.	Один учащийся решает задачу на закрытой доске, а остальные – в тетрадях с последующей проверкой.
		Задание внизу страницы. Решение: 1) 480 + 20 = 500 (м.) – в марте. 2) 480 + 500 = 980 (м.) – всего. Ответ: 980 машин отремонтировали в феврале и марте.	Учащиеся решают само-стоятельно с последующей проверкой.
VI. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Чему научились на уроке? – Какой материал повторили? – Где и когда вы можете применить свои знания на практике?	Отвечают на вопросы. Делают обобщающие выводы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р –оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
VII. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	1 гр., 2 гр. – решить примеры с карточки	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи