Конспект по окружающему миру "Органы чувств"

Предмет: окружающий мир

Класс: 1 класс «А»

Тип урока: урок получения новых знаний

Вид урока: урок-исследование

Учитель: Дрожжачих Е.Н.

Технологическая карта изучения темы

"Органы чувств"

"Органы чувств"

Цель

Задачи

УУД

формирование понятия «органы чувств»

-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат

Знать:

- названия органов чувств;

- признаки органов чувств

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы органов чувств;

- ставить опыты с помощью учителя;

- формулировать результат опыта;

- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока

Основные понятия

Органы чувств

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, математика

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

- два портрета девочки (1 без лица и 1 улыбающейся этой же девочки);

- заранее оформленная выставка детских рисунков на тему «Портрет моего друга»;

- карточки с изображениями и названиями органов чувств; словарь толковый.

- для опытов: фигуры разного цвета в конвертах, 4 стаканчика с жидкостью разного вкуса, 2 стаканчика с крышечками с разными ароматами;

- таблица (для самооценки);

- план работы группы

- маршрутный лист

Условные обозначения

Формы работы

Фронтальная, групповая

Организационный момент

II . Актуализация знаний

В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет моего друга»

-Вы нарисовали такие замечательные портреты! Я тоже захотела создать портрет моей знакомой девочки. Вот он. (Картина – портрет девочки, у которой не прорисовано лицо)

-Что-то не так? (У девочки нет лица)

-Чего не хватает? (У неё нет глаз, носа, рта, ушей)

На доске учитель вывешивает картинки – изображения глаз, носа, ушей, рта, ладони.

-Можем ли мы их назвать одним словом?

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

- Попробуйте определить тему урока?

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

III. Формулирование темы и целей урока

Дети говорят, учитель на доске открывает план урока.

1. Познакомиться с органами чувств.

2. Ставить опыты

3. Защита проектов.

Открытие детьми нового знания

IV. Первичное закрепление

-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.

Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)

-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм .наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос, язык, кожа – это всё части организма, его органы.

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – пять групп молодых учёных. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Свое несогласие высказывай вежливо.

3. Если не понял, переспроси.

4. Работать должны все.

5. Один говорит, другие слушают.

Что будет являться конечным продуктом на уроке? Защита проектов.

Значит, необходим маршрутный лист.

Найдите маршрутный лист.

-Итак, приступим.

1. Исследование органа зрения.

Закройте глаза, определите какого цвета геометрическая фигура в конверте.

Поднимите руку, кто с заданием справиться не может.

Почему? т.к. закрытыми глазами мы не видим.

Откройте глаза. Какого цвета бумага в конверте?

1группа – синяя

2 группа – желтая

3 группа – красная

4 группа – зеленая

5 группа - голубая

Вывод.

-Что мы можем благодаря глазам?
- Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

- Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать)

-После проведённого исследования дадим научное определение.

Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения)

На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз.

-Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)

Физминутка для глаз

А можно ли узнать форму предметов без помощи глаз?

По команде учителя ребенок достает их мешочка предмет и о нем говорит.

1 группа – линейка

2 группа – резинка

3 группа – пуговица

4 группа – конфета

5 группа - книга

С помощью чего вы определили предмет в мешочке?

(на ощупь, с помощью рук)

Вывод: кожа – орган осязания. КАРТИНКА и ЗАПИСЬ на ДОСКЕ.

- Какого цвета наша кожа?

- Погладьте себя по руке. Какая кожа на ощупь? (ровная, гладкая)

- Как вы думаете, зачем человеку кожа? Какая от неё польза?

- Что ещё можно узнать с помощью кожи?

- Вот видите, ребята, какой непростой и важный орган - кожа.

- Как нужно заботиться о коже? (старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обмораживания)

- Что нужно делать, чтобы не только кожа была здорова, но и весь организм? (зарядку)

Физминутка

ОРГАН СЛУХА

Учитель включает музыку. Разные звуки.

плач ребенка, пение птиц, пила, смех, дождь. Фронтальная работа

На карточках слово. Игра «глухой телефон»

1г. черепаха

2г. зонтик

3г. медведь

4г. школа

5г. перемена

Что умеют наши уши?

Вывод: уши – орган слуха. КАРИНКА и ЗАПИСЬ на ДОСКЕ.

Правила правильного ухода за ушами:

1. громко не слушать музыку

2. Соблюдать правила гигиены.

Физкультминутка на уши.

3. Исследование органа обоняния.

- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием стаканчиков с крышечкой.

-Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)

-Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри. (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик.)

Опыт №1.

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами:

1) духов

2) лимона

3) чеснок

4) кофе

5) йод

Какой орган помог почувствовать запахи?

Вывод: нос – орган обоняния.

На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой - изображением носа. –

Подумайте, какие должны быть правила ухода за носом? Надо беречь нос?

Физминутка

(массаж носа)

Исследование органа вкуса.

- Перед вами стакан с водой. Я предлагаю следующему ученому в группе попробовать содержимое.

1 группа – соленое

2 группа – кислое

3 группа – сладкое

4 группа – кисло-сладкое

5 группа – безвкусное

Какой орган чувств помог вам в этом? Язык

Язык – орган вкуса.

Правила ухода за полостью рта и языка.

Обратите внимание на портрет девочки.

Что вы можете сказать?

Все органы чувств присутствуют.

Общий вывод.

-Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники? Вам нужно создать свой проект и рассказать другим детям. На карточке у каждой группы свое задание. На создание проекта вам выделяется время 5 минут.

Защита проектов.

Дети делают общий вывод.

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

V. Итог урока

Рефлексия

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

(Органы чувств)

Поднимите кружочек, соответствующий тому, как вы работали: желтый – я работал в полную силу, у меня всё получилось!; синий – я могу работать лучше, у меня не всё получалось.

-Мы – молодцы. Всем спасибо. Наш урок окончен.

Таблица самооценки заполняется по ходу выполненных заданий.

Попишите номер группы и сдайте оценочный лист.

Проект.

…Мы исследовали тему…