Конспект по окружающему миру "Природные зоны России" (4класс)

Тема: «Урок-путешествие по природным зонам России»

1.     Углубить знания учащихся о разнообразии природы нашей Родины..

2.     Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные
знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.

3.     Закрепить умение работать в группах.

4.     Прививать любовь к родному краю, показать необходимость бережного отношения к природе.

5.     Воспитывать чувство гордости за нашу Родину.

6.     Развивать познавательный интерес и творческую  активность.

Условные обозначения: У- слова учителя, Д – слова детей

Ход урока

1.Орг. момент.

2.Постановка темы и целей урока.

У – Сегодня мы отправляемся в путешествие. А вот где мы будем путешествовать вы должны догадаться сами.

Ты растила меня, лелеяла,

Подарила мне солнечный свет.

Ты в меня, словно мать, поверила

И не нужно мне большего нет.

Очень многим тебе обязана:

Жизнью, счастьем, любовью большой.

Я с тобою навеки связана

Сердцем, разумом и душой.

Ты одна у меня , росистая,

В желтой пене цветущих полей,--

Ты святая земля российская,

 Нет на свете тебя милей.

Д  – путешествие будет по нашей стране.

У – Велика наша Родина – Россия. И мы совершим путешествие по просторам нашей Родины.

      Какую площадь занимает Россия?

Д—(называют)

У – На всей территории будут одинаковые климатические условия?

Д – Нет, климатические условия будут разные.

У – Отчего это зависит?

Д -- Солнце неравномерно нагревает разные участки Земли. Северные участки нашей страны получают от солнца меньше тепла, южные – больше.

У – Вся территория делится на зоны. Назовите  их по порядку.

Д -- Арктика
         Тундра
         Лесная полоса
         Степь

У-- Наша задача повторить и закрепить знания по природным зонам нашей Родины –России и конкретно остановимся на природных зонах нашей Республики.

Путешествие будет необычным. Вам предстоит проделать большую работу. Рассказывая  о  погодных  условиях,  растительном и животном мире того или иного края, мы будем заполнять клеточки нашего кроссворда. Если все задания мы выполним правильно
то в конце урока вступим на новую ступеньку познания.
Сегодня на уроке вы будете географами, ботаниками, зоологами, социологами , экологами. Вы разделились на научные группы, которые изучают природные зоны. Карточки лежат у вас на столах. У каждой группы своё задание. На карточках вы должны установить соответствия.

географы – между природной зоной,  её расположением и климатом соответствующим заданной природной зоне
ботаники – между природными зонами и растениями, относящимися к заданной природной зоне
зоологи – между природными зонами и животными
социологи – отметят занятия населения каждой природной зоны
экологи – расскажут, как меняется природа каждой зоны под влиянием человека, что нужно делать для её охраны

3. Работа по обобщению знаний. Проверка знаний.

(тундра)
     У  - Что это за зона ? Оособенно очаровательны летом  ночные  часы,  когда  природе положено погружаться в темноту. Здесь в это время светит бледное полуночное солнце. В эти часы хорошо бродить, слушать одиночные голоса птиц,  следить  за  стаями гусей, летящими на озёра, и смотреть  на  ковры  ярких  арктических  цветов,  раскрывающих навстречу солнцу свои венчики. … - Что вы можете рассказать об этой природной зоне? 

                               Работа научных групп 

 - Отгадайте  загадку об  одном из представителей тундры:
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга.
      После демонстрации изображения оленя дети выписывают название этого животного в 6-й столбик кроссворда.
У– Важны ли эти взаимосвязи в природной зоне?
Например: на Таймыре решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать их, истребили очень много. Через три года заметили, что число больных оленей увеличилось в 1,5 раза. Почему это произошло?

Д -- Волки то были природными санитарами.
– Это всё составляет природное равновесие? В природе всё взаимосвязано: неживая природа и живая, растения и животные, травоядные и хищные животные. Одно зависит от другого.

У -- Определите «лишний» предмет:
Карликовая  берёза,  ягель,  морошка,  осина,  полярная ива.  
Назвав «лишней» осину, дети записывают название этого дерева в 3-й столбик кроссворда.

(степь)      
      У - А  теперь  переместимся  в  другую  природную  зону.
Писатель Михаил Александрович Шолохов описывал её так:
Вызрел ковыль. Земля  на многие версты оделась колышущимся  серебром. Отцвели  разномастные травы. На гребнях  пологих  холмов  никла безрадостная выгоревшая   полынь.   Короткие   ночи  истлевали быстро. По ночам на обугленном небе сияли несчетные звёзды.
    А  днями – зной,  духота,  мглистое  курево.  На  выцветшей  голубени   неба  –  нещадное солнце.  Суслики свистят  истошно,  хрипло. Дремлют сурки. Земля горяча и мертва, и всё окружающее призрачно-недвижимо.
- О природе какой зоны вы услышали? (Степь).
- Какое время года описано? (Лето).
- Как называется сильный, сухой, горячий ветер, приносящий в степь продолжительную засуху? (Суховей).
Запишите название этого ветра во 2-ой столбик нашего кроссворда.
- Что  значит  «земля  оделась  колышущимся  серебром»? О каком «серебре» идёт речь? (Ковыль- 5-й столбик кроссворда.)

                               Работа научных групп 

 У - А  вот  как описывает степь наш земляк писатель Сергей Тимофеевич Аксаков (демонстрирую портрет писателя). Он показал нам степь в другое время года. (Чтение рассказа «Буран», цепочкой).В приложении 1
    Включаю  магнитофон  с записью воя бури. Под этот вой прошу детей найти глаголы, которые автор использовал для описания снежной бури, а также проследить, как  начинался  буран,  как  набирал силу и «час от часу свирепел».
  У - Как выглядела степь после бурана? Ну, что ж, пожелаем себе не оказаться во время бурана в степи и отправимся в следующую природную зону.
    (Арктика)
(Дети угадывают название зоны).
У - Вот  как  описывает  её Иван Сергеевич Соколов –Микитов:
    Поразительной казалась призрачная белизна ледяных гор…На высоком светло – голубом небе висели далёкие, как  лёгкий дым, облака. Солнце отражалось во льдах и в снегу. И снег, и горы, и розоватые льды казались спустившимися  на  землю  облаками.  В  черневших  во льдах  полыньях   плавали   одиночные   птицы.  Часто встречались  одинокие  айсберги, похожие  на  неприступные белые замки. Над сказочным ледяным городом, окружённое мерцающим кругом, неподвижно высилось солнце.
 У  -О какой природной зоне вы услышали? Запишите её название в 4-й столбик нашего кроссворда.

                               Работа научных групп 

ДД - О каком жителе Арктики следующая загадка?
   Масса  этих ластоногих животных достигает 1,5 тонн. Летом  они  нежатся  в  лучах  незаходящего  солнца  на толстых  льдинах. Животные легко взбираются на них с помощью  своих  могучих  бивней  – клыков. Клыки достигают  длины  65  см. Ими животное вспарывает морское  дно,  доставая  моллюсков,  раков,  червей. Сохранить тепло ему помогает подкожный жир, слой которого достигает 10 см, и кожа толщиной до 4 см. А вот видит он неважно. Этим пользуется его главный враг – белый медведь. (Морж).
(Демонстрация изображения моржа).

(лесная полоса)
 У -А теперь отправляемся в любимый край Константина
Георгиевича Паустовского:
   Это  километры  тишины,  безветрия.  Это  грибная прель,  осторожное  перепархивание птиц. Это липкие маслюки, облепленные  хвоей,  жёсткая  трава,  холодные белые грибы,  земляника, дрожь осиновых листьев, торжественный   свет  и,  наконец,… сумерки,   когда изо мхов тянет сыростью и в траве горят светляки.
    Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их  старинной  позолотой.  Внизу,  у  подножия  сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши.
   У -О какой природной зоне шла речь?

                                  Работа научных групп 

 -Какие леса вы знаете? (Хвойные, лиственные, смешанные).
    -Назовите хвойные деревья.
    - Какая птица способствует разведению кедровых насаждений? (Кедровка). Каким образом?
    -А в лиственном лесу какая из  птиц  выполняет  аналогичную работу? (Сойка).
    -Какое  самое  «сладкое»  дерево  лесов  вы  можете назвать?
   В случае затруднения детям помогут подсказки:
    а) Это дерево цветёт последним.
    б) С моего цветка берёт
         Пчёлка самый вкусный мёд.
        А меня всё ж обижают:
        Шкуру тонкую сдирают.
(Липа – 1-й столбик кроссворда).

Проблемная ситуация

1)-Согласно легенде, англичане, испробовав башкирский мёд, тоже  занялись  пчеловодством.  Купили у башкир пчелиные семьи, узнали о правилах обращения с пчёлами. Пчёлы в Англии прижились, однако мёд получился совсем  другого  качества.  Почему  башкирские  пчёлы собрали  в  Англии  другой  мёд?  Почему  англичане не смогли получить башкирский мёд в Англии, даже имея башкирских пчёл?
  2) -Вам передаёт привет представитель животного мира лесной полосы.  Кто это?  (Магнитофонная запись рёва медведя). Демонстрируя  изображение  белого и бурого медведей,  задаю  вопрос  о том, могут ли два «брата» - мишки ходить друг к другу в гости. Почему?
 3)  -Другой представитель животного мира лесной полосы изображён на гербе нашей столицы города Уфы. Какое-то время и на гербе нашего города присутствовал этот зверь.  Кто это? (Куница – заполняется 7-й столбик кроссворда).

     Промежуточные зоны.
-А теперь, по-моему, надо объяснить такое противоречие. На гербах городов  изображена куница, представитель  животного мира лесной полосы. А наш земляк С.Т. Аксаков описывает природу степи. Так, где же мы всё-таки живём: в зоне лесов или в зоне степей?
      В ходе обмена мнениями делается вывод, что лес не сразу  переходит  в степь, а  существует так называемая промежуточная зона:

(лесостепь)
 Обращаю  внимание  детей  на  то,  что это сложные слова, состоящие из двух корней.

???

У- Природа нашего края очень красива. Но, к сожалению, и в нашей местности существуют экологические проблемы. В результате выброса отходов предприятий наносится вред природе. Некоторые растения и животные находятся на грани исчезновения. Они занесены в Красную книгу.  В целях охраны созданы заповедные места. На территории Башкортостана находятся  заповедники: Башкирский, Южно-Уральский, Шульган-Таш и национальный парк Башкирия.

Предлагаю обсудить следующую ситуацию.

В воскресенье мальчик спешил по дороге из леса к поезду. В руке у мальчика были ландыши. Упругие стебли не помещались в ладони. Они вырывались, как живые, и падали на дорогу. Прохожие осторожно обходили эти нежные колокольчики.
Мальчик вошёл в вагон. Пассажиры посмотрели на него с осуждением.

У- Что бы вы сказали этому мальчику?

У- Расскажите, как должен вести себя человек в лесу?

  Повторение правил поведения в лесу.

4. Итоги путешествия

У- давайте подведем итог путешествия. Что мы расскажем когда вернёмся? Где мы побывали? Что увидели?

Прошу выйти наших путешественников.

1.Мы в чудесной Арктике

На белейшей льдине.

Кормим рыбой мишек белых

Самых лучших в мире.

2.Мы из арктики выходим,

В тундру попадаем.

А над нами красочно

Полярное сияние полыхает.

3.После тундры - лес, тайга

Встрече с нами радуется

Тут вот кедр, а там сосна,

Ёлочка - красавица.

Под кусточком зайчик прыгает и скачет.

Ну, а с ветки белочка

Хвостиком нам машет.

4.Только лес кончается

Степи простираются

Всюду яркие цветы-

Рады им и я, и ты.

И в любое время года

Хороша у нас природа.

Хоть всю землю обойдёшь-

Лучше Родины любимой,

Краше места не найдёшь.

У -Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
Мы совершили сегодня мысленное путешествие по природным зонам России и убедились, что природа каждой зоны по-своему уникальна и требует бережного отношения. Ведь жизнь человека тесно связана с природой.

Мне бы хотелось, чтобы всегда помнили слова замечательного русского писателя М.М.Пришвина: «Охранять природу - значит охранять Родину». Спасибо за работу всем участникам путешествия.

5.  Домашнее задание вы узнаете, прочитав слово, полученное в кроссворде в горизонтальной строке (№8). 1.Подготовьте самостоятельно материал о животном и растительном мире пустынь, о занятиях населения пустынь, используйте учебник, а также справочную литературу.
 По краеведению: найти информацию о заповедных местах Башкортостана (по выбору)

 6. Рефлексия

– В какой природной зоне вы хотели бы жить и почему? Чем она вас привлекла?
– Как вы оцениваете результат своей работы на уроке?
– У кого остались вопросы покажите – «?»
– Если вам всё понятно, и вы многое узнали – покажите «!»
– Спасибо за урок.

Приложение1

Карточка 1

Географы Задание: Установите соответствие.

Положение зоны	Природные зоны	Климат
Это Северный Ледовитый океан и острова, расположенные в нём.	Ледяная зона	Лето холодное, короткое; зима длинная, очень холодная.
Она расположена к югу от тундры и тянется широкой полосой от балтийского моря до берегов Тихого океана.	Зона тундры	Лето тёплое; зима короче, чем в тундре и мягче.
Протянулась вдоль берегов северных морей.	Зона лесов	Короткое прохладное лето, многолетняя мерзлота. Солнце мало прогревает землю, много болот и озёр. Зима длинная и морозная.
Эта зона расположена южнее зоны лесов.	Зона степей	Лето более продолжительное, чем в лесной полосе. Погода летом сухая, солнечная. Зима короче, чем в лесной зоне. Снежный покров очень маленький.

Карточка 2

Ботаники: Задание: Установите соответствие.

Природные зоны	Растения
Ледяная зона	Ель, сосна, кедр, дуб, липа, берёза, осина.
Зона тундры	Мхи, лишайники.
Зона лесов	Карликовая берёза, морошка, брусника, голубика.
Зона степей	Ковыль, тюльпан, полынь, ирисы.

Карточка 3

Зоологи Задание: Установите соответствие.

Природные зоны	Животные и птицы
Ледяная зона	Морж, тюлень, белый медведь, кайра, гагара.
Зона тундры	Песец, северный олень, белая сова, куропатка, гуси, утки.
Зона лесов	Суслик, хомяк, дрофа, степной жаворонок, орёл-беркут.
Зона степей	Белка, бурый медведь, куница, лось, дрозд, филин, дятел.

Карточка 4

Социологи: Задание: Установите соответствие.

Природные зоны	Занятия населения
Ледяная зона	Охота, рыболовство, работа на научных полярных станциях, наблюдение за погодой и жизнью океана.
Зона тундры	Охота лесозаготовки, земледелие. Животноводство, добыча полезных ископаемых. Изготовление товаров на фабриках и заводах.
Зона лесов	Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых.
Зона степей	Земледелие, животноводство

Карточка 5

Экологи: Задание: Установите соответствие.

Природные зоны	Экология природных зон
Ледяная зона	Люди зачастую занимаются рыболовством на заботясь об охране рыбных богатств. С судов, проходящих по Северному морскому пути, в воду попадают вредные вещества, мусор. Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена, под охрану взяты некоторые птичьи базары.
Зона тундры	Из-за неумеренной охоты осталось мало таких животных как: лось, кабан, соболь. Многие растения занесены в Красную книгу. Чтобы не погибла природа этой зоны, нужно бережно по- хозяйски использовать леса.
Зона лесов	Природа очень ранима. От вездеходов и тракторов нарушается поверхность почвы, погибают растения. Движение на транспорте во многих местах запрещено. Ограничена охота на животных.
Зона степей	Безмерное распахивание степей привело к тому, что многим растениям и животным грозит исчезновение. Чтобы сохранить удивительную природу этой зоны, нужно прекратить распахивать земли. Вести борьбу с браконьерством

БУРАН

          Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет красной, погорелой вечерней зари быстро задернула густою пеленою. Вдруг настала ночь... наступил буран со всей яростью, со всеми своими ужасами. Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул их до небес... Все одел белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи! Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни попадалось.
           Буран свирепел час от часу. Бушевал всю ночь и весь следующий день, так что не было никакой езды. Глубокие овраги делались высокими буграми... Наконец, стало понемногу затихать волнение снежного океана, которое и тогда еще продолжается, когда небо уже блестит безоблачной синевою. Прошла еще ночь. Утих буйный ветер, улеглись снега. Степи представляли вид бурного моря, внезапно оледеневшего...