Конспект по русскому языку на тему: дательный падеж

Упражнение в правописании имен существительных
в дательном падеже

Тип урока	Решение частных задач
Педагогические задачи	Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова
Метапредметные УУД	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст- ной форме; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные результаты	Воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). Минутка чистописания.	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 145. Какие имена существительные 3-го склонения в дательном падеже вы подчеркнули? – Прочитайте задание в упражнении 211. Прочитайте словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. – Выделите окончания имен существительных. Укажите склонение имен существительных. – Докажите, что вы правильно выполнили задания. Проводит минутку чистописания. – Послушайте четверостишие и определите, написание какой буквы мы будем сегодня повторять. Дождик, дождик, не дожди! Дождик, дождик, подожди! Дай дойти до дому Дедушке седому! – Расскажите всё, что вы знаете об этой букве.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Азбука – к мудрости ступенька. Вежливостью открываются все двери. По работе и мастера знать. Птице даны крылья, а человеку – разум. Читают словосочетания. Радоваться  (2-е скл.), плыть по (1-е скл.), идти по  (1-е скл.), подъехать к  (3-е скл.), подарить  (2-е скл.), гулять по  (1-е скл.), написать (1-е скл.), спускаться к  (2-е скл.). Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и слова. Дд Дд Дд до ди де жд Дождливый, дождевик, дождь, подожди.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Показывает на доске письмо заглавной и строчной буквы «д».
	– Прочитайте слова, записанные на доске. Какое слово здесь лишнее? Почему? – Какие слова мы называем родственными или однокоренными? – Запишите в тетрадь только однокоренные слова, выделите корень. – С какой орфограммой в корне слова вы встретились? – Как проверить безударную гласную в корне слова? – Какое из данных слов является проверочным?	– Слово «подожди» не является однокоренным.
Работа над словами с непроверяемым написанием	– Прочитайте словарные слова, записанные на доске: погода, деревня, дорога. – Какая орфограмма встретилась в этих словах? – Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую гласную в корне слова	Выполняют задание. Отвечают на вопросы
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Что общего у всех подчеркнутых слов? (Все слова – имена существительные, отвечают на вопросы «кому?», «чему?». Все имена существительные в дательном падеже.) – Прочитайте тему урока.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока: •  Я хочу понять значение и роль дательного падежа. •  Я хочу научиться находить существительные в дательном падеже.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и раз-

Продолжение табл.

1	2	3	4
	– Сегодня на уроке будем изучать существительные в дательном падеже. К концу урока мы разберемся в значении и роли дательного падежа; научимся находить существительные в дательном падеже; повторим, как определять падеж у существительных; вспомним и закрепим способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных	•  Я хочу запомнить всю информацию о существительных в дательном падеже. •  Я хочу лучше научиться проверять орфограммы слабых позиций в окончаниях существительных	личия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 212)	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте высказывание М. Пришвина. Какова главная мысль этих строк? Как вы ее поняли? Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя. – В каком падеже употреблены имена существительные с выделенными окончаниями?	Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Объясняют высказывание М. Пришвина. Списывают слова М. Пришвина, указывают падеж имен существительных. (См. РМ, Приложе- ние 2.)	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражне- ние 213)	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Одинаковые ли будут окончания данных имен существительных в родительном и дательном падежах? Почему? (Окончания данных	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже.	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Продолжение табл.

1	2	3	4
	имен существительных в родительном падеже будут одинаковы, а в дательном падеже – разные.) – Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже	Нет тропинки (1-е скл., Р. п.), нет площади (3-е скл., Р. п.), нет печки (1-е скл., Р. п.), нет печи (3-е скл., Р. п.) Дам тропинке (1-е скл., Р. п.), дам площади (3-е скл., Д. п.), дам печке (1-е скл., Д. п.), дам печи (3-е скл., Д. п.)	в устной форме
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 214).	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Составьте из данных слов пословицы, изменяя форму выделенных имен существительных. Какой темой можно объединить пословицы? (Эти пословицы о труде и лени.) – Запишите составленные пословицы. Укажите падеж и выделите окончания имен существительных в форме родительного и дательного падежей. – Составьте по любой из данных пословиц рассказ или сказку. Подготовьтесь рассказать составленный текст.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают составленные пословицы. Указывают падеж и выделяют окончания имен существительных в форме родительного и дательного падежей. Ленивому  (1-е скл., Д. п.) все не до  (1-е скл., Р. п.). У  (2-е скл., Р. п.)   (1-е скл., Р. п.) всегда отговорки. У ленивой  (1-е скл., Р. п.) нет и для себя (1-е скл., Р. п.).  (1-е скл., Д. п.) и солнце не в пору всходит.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию.
Самостоятельная работа.	Проводит самостоятельную работу. – Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните имена существительные в дательном падеже. По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся,	Читают текст, списывают. Подчеркивают имена существительные в дательном падеже. По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке.

Продолжение табл.

1	2	3	4
	схватил его, побежал и отдал старушке. Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры.	Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры.	Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Тест «Имена существительные в дательном падеже».	– Выполните тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике. А нырнул в воду    М иду по дороге    К пишу сочинение Б привез на берег       О бежать к маме        Ж подарок от дочери Л гулять по парку       Е сидеть под деревом Ц сижу за партой        О подарить Коле М читал книгу Д плыл по реке Н рассказал о празднике Е подъехал к дому Ц купил другу	Ключ: М – иду по дороге; О – бежать к маме; Л – гулять по парку; О – подарить Коле; Д – плыл по реке; Е – подъехал к дому; Ц – купил другу.

Окончание табл.

1	2	3	4
	– Какое слово получилось?	– «Молодец».
Работа в тетради (задание 146)	Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 146. Допишите окончания имен существительных. – Прочитайте задание 147. Впишите окончания имен существительных в указанных формах	Выполняют задание в рабочей тетради. Дописывают окончания имен существительных. Поездка по  послали письмо  отправили письмо   поступать по совес- Выполняют задание. 1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение Р. п. -и, -ы -я, -а -и Д. п. -е -ю, -у -и
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Заранее подготовленный ученик читает стихотворение-правило. Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я смогу сказать. С предлогом «к» и «по» дружу, Но и один гулять хожу	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 215	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимать, сохранять учебные задачи

Краткое описание документа:

Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.