Конспект по теме Винительный падеж

СТРУКТУРА УРОКА

Дата: 3.03.2015

Предмет: Русский язык

Класс: 3А

Учитель: Годунова Любовь Николаевна

Руководитель практики: Григорьева Виктория Михайловна

Тема: Винительный падеж имен существительных

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: Познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросы и предлогу.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учеников с особенностями существительных в  винительном падежах;

Развивающие:  развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы; развивать познавательную активность, повышать степень самостоятельности и инициативности учащихся; расширение кругозора;

Воспитывающие:  Воспитывать сдержанность, умение выслушивать товарищей. Воспитывать интерес к предмету, доброжелательность, умение работать в парах, активность, самостоятельность, воспитывать чувства экологического воспитания;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ: Воспринимать на слух слова, предложения  в исполнении учителя, учащихся; Закрепить умения находить в предложениях и в тексте имена существительные в винительном падеже;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ- УУД: ·                                                        ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ –  Способствовать  формированию осознанного и произвольного построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  установлению причинно-следственных связей; Развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение ·                                                        РЕГУЛЯТИВНЫЕ – Способствовать развитию умения самостоятельно формулировать тему  урока; ·                                                        Контролировать и оценивать свою деятельность на уроке. ·                                                         КОММУНИКАТИВНЫЕ – Формировать умения взаимодействовать с учителем и одноклассниками; Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. ·                                                          ЛИЧНОСТНЫЕ:  Способствовать формированию позитивного  отношение ученика;

Решаемые учебные проблемы: Знакомство с винительным падежом имен существительных.

Основные понятия, изучаемые на уроке: Винительный падеж.

Средства обучения  (в том числе и интернет – ресурсы): ИКТ технологии, наглядные пособия, учебник.

ХОД  УРОКА:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1.     Мотивация к учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Алексеевна , и сегодня я буду у вас вести урок русского языка. - Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте? Все ль в порядке? Лежит ли ручка на столе, Линейка и тетрадка? Проверили? Садитесь! Старательно трудитесь! Красив и богат русский язык. - Объясните значение фразы.	Приветствуют Воспринимают Объясняют значение и смысл учения для человека.
2. Актуализация знаний.
-Ребята, начнем мы наш урок с минутки чистописания.  Но сначала запишите у себя в тетради число, классная работа. Минутка чистописания. -Ребята, чтобы быть настоящим учеником, надо не просто уметь писать буквы, но писать их правильно и красиво.  Прочитайте буквы,  которые будем прописывать. -Что общего в этих буквах? -Назовите общие элементы? -Ребята, пропишите у себя в тетради одну строку букв: Чч, Щщ, Жж, Шш, щщ, жж, шш, чч. -Ребята,  пропишите в тетрадях одну строку букв, не забывая о наклоне и правильном написании. - Какие звуки обозначают эти буквы? - С какими из этих букв вы знаете орфографические правила? -А сейчас проведем орфографическую минутку. -Записываем слова под  диктовку и комментируем. ( слова тушь имеется в виду как краска, слова печь может быть еще глаголом) - Какое слово лишнее? Почему? - На какие группы можно разделить эти слова?	Записывают число, классная работа. Ч Щ Общие элементы Наклонная прямая с загруглением вправо внизу. Прописывают буквы Читают буквосочетания Записывают: Чч, Щщ, щщ, чч, Жж, Шш, щщ, жж, Мягкие, твердые, щипящие. Жи-ши пиши с буквой и; ча-ща пиши с буквой а; чу-щу пиши с буквой у. Записывают и комментируют( Гуашь – ж.р.сущ.; тушь – ж.р. сущ.; грач- м.р. сущ.; печь-ж.р, сущ.; рожь – ж.р. сущ.; гараж – м.р. Провер: гаражи;  сущ.; ложь – ж.р. сущ. Провер. Лжи;  лживый; борщ – м.р, сущ.; ключ – м.р, сущ.; вещь- ж.р.сущ.; медведь м.р, сущ.) - медведь, потому что нет щипящих на конце. - ( все слова женского рода оканчивается на ь, а мужского род без мягкого знака на конце)
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания
- Запишем в предложение один под диктовку, один ученик работает у доски остальные в тетрадях,  выделяем орфограммы и подчеркиваем главные члены предложения, укажите падеж всех имен существительных.   Я люблю березку под моим окном. -Ребят как вы думаете какая же тема нашего урока? - Правильно,  тема сегодняшнего урока «Винительный падеж имен существительных».	Записывают предложение комментируют (Под – предлог, слова моим – мой, окном – окна, березка – береза) Главные члены предложения Я люблю Березка – В.п.) Винительный падеж имен существительных.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
- Откройте учебник на с. 48 упр. 86. - У нас даны словосочетания, запишите их в тетрадь без вопросов  и определите падеж имен существительных.  (Купил (что?) творог, вижу (кого? что?) скворца, картину, слушаю(кого? что? ) маму, музыку, рассказывал ( про кого?) про животных?, увидел (сквозь что?)  сквозь стекло, положил ( на что?) на землю; положил ( во что?) в портфель, в чай, сел ( за что?) за руль, прыгнул (через что?) через бревно. - К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким – что? - Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные. -Ребята, а теперь давайте прочтем схему от совы и обобщим знания на странице 48.	Работают с учебником, записывают словосочетания в тетрадь. Называют существительные ( кого? скворца, маму, про животных.  что? Творог, картину, музыку, сквозь стекло, на землю, в портфель, в чай, за руль, через бревно) Вопрос кто? к одушевленны, а вопрос что? К неодушевленным.    Называют предлоги( в, за, через, про) Читают схему.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
-Сейчас самостоятельно выполняем упр. 87 на с.48. Вам нужно будет прочитать  предложения предложения и определить падеж имени существительного море в каждом предложении. А затем вы должны будете записать только те предложения в которых имя существительное море употреблено в винительном падеже. Подчеркните главные члены. 1. Старик смотрел на море. 2. Море слегка разыгралось. 3. Вдали мы увидели море. 4. Уплыла рыбка в море. -Прочитайте предложения которые вы записали, и назовите главные члены предложения. - На какой  вопрос отвечает подлежащее? - А слово моря? Можем ли мы попутать падеж слова море? Почему? - Прочитайте сведения о языке на с. 49. - Каким членом предложение являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоит в форме именительного падежа? - Каким членом предложение являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоит в форме винительного  падежа? Физкультминутка	Выполняют задания самостоятельно (1. Старик смотрел на море. 3. Вдали мы увидели море. 4. Уплыла рыбка в море.)  На вопрос что. Тоже на вопрос что. Можем И.п. В.п. у них одинаковые вопросы. Читают. - подлежащим - второстепенные члены Выполняют физкутминутку.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
-Прочитайте стихотворения на с. 49 упр. 88. -Что не обычного в этом тексте? -Как называются такие слова? - Что обозначают омонимы пеночка, овсянка в каждом из предложении? -Как по вашему Козловский относится к природе? - Как каждый человек должен относится к природе? -Зачем надо беречь птиц? -Запишите в тетради это стихотворение и определите падеж в выделенных имен существительных.	Читают ( Молоко покрыла пеночка. Варится в котле овсянка. За окном щебечет пеночка. Подпевает ей овсянка.) ( то, что слова пеночка и овсянка произносятся одинаково) Омонимы Объясняют ( в 1 предложение пеночка которая образуется на молоке, в 2 предложении овсянка это каша, в 3 предложении пеночка это птица, в 4 предложении овсянка тоже птица) ( по доброму) ( по доброму, беречь птиц) ( они красивые, приносят пользу) Записывают определяют падеж. ( во всех словах именительный падеж)
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Ребята, давайте с вами подведем итоги сегодняшнего урока. На доске висят не законченные  фразы, которые вы должны дополнить:  На уроке я узнал…. Я научился…. Мне было трудно…. - Что нового вы узнали сегодня на уроке?     - С каким падежом вы познакомились на уроке? Домашнее задание: Т. С.36-37	Дополняют фразы

Отметка-----------

Подпись руководителя практики-----------------------------------------

Подпись учителя------------------