Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по теме Винительный падеж

Конспект по теме Винительный падеж

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

СТРУКТУРА УРОКА

Дата: 3.03.2015

Предмет: Русский язык

Класс: 3А

Учитель: Годунова Любовь Николаевна

Руководитель практики: Григорьева Виктория Михайловна

Тема: Винительный падеж имен существительных

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: Познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросы и предлогу.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учеников с особенностями существительных в винительном падежах;

Развивающие: развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы; развивать познавательную активность, повышать степень самостоятельности и инициативности учащихся; расширение кругозора;

Воспитывающие: Воспитывать сдержанность, умение выслушивать товарищей. Воспитывать интерес к предмету, доброжелательность, умение работать в парах, активность, самостоятельность, воспитывать чувства экологического воспитания;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ: Воспринимать на слух слова, предложения в исполнении учителя, учащихся;

Закрепить умения находить в предложениях и в тексте имена существительные в винительном падеже;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ- УУД:

    • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – Способствовать формированию осознанного и произвольного построение речевого высказывания в устной и письменной форме; установлению причинно-следственных связей;

Развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

    • РЕГУЛЯТИВНЫЕ – Способствовать развитию умения самостоятельно формулировать тему урока;

    • Контролировать и оценивать свою деятельность на уроке.

    • КОММУНИКАТИВНЫЕ – Формировать умения взаимодействовать с учителем и одноклассниками;

Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

ЛИЧНОСТНЫЕ: Способствовать формированию позитивного отношение ученика;


Решаемые учебные проблемы: Знакомство с винительным падежом имен существительных.

Основные понятия, изучаемые на уроке: Винительный падеж.

Средства обучения (в том числе и интернет – ресурсы): ИКТ технологии, наглядные пособия, учебник.

ХОД УРОКА:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

  1. Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Алексеевна , и сегодня я буду у вас вести урок русского языка.

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Лежит ли ручка на столе,

Линейка и тетрадка?

Проверили? Садитесь! Старательно трудитесь!


Красив и богат русский язык.

- Объясните значение фразы.


Приветствуют

Воспринимают









Объясняют значение и смысл учения для человека.

2. Актуализация знаний.

-Ребята, начнем мы наш урок с минутки чистописания. Но сначала запишите у себя в тетради число, классная работа.

Минутка чистописания.

-Ребята, чтобы быть настоящим учеником, надо не просто уметь писать буквы, но писать их правильно и красиво. Прочитайте буквы, которые будем прописывать.

-Что общего в этих буквах?


-Назовите общие элементы?



-Ребята, пропишите у себя в тетради одну строку букв:


Чч, Щщ, Жж, Шш, щщ, жж, шш, чч.

-Ребята, пропишите в тетрадях одну строку букв, не забывая о наклоне и правильном написании.

- Какие звуки обозначают эти буквы?


- С какими из этих букв вы знаете орфографические правила?


-А сейчас проведем орфографическую минутку.


-Записываем слова под диктовку и комментируем.

( слова тушь имеется в виду как краска, слова печь может быть еще глаголом)











- Какое слово лишнее? Почему?



- На какие группы можно разделить эти слова?



Записывают число, классная работа.





Ч Щ


Общие элементы


Наклонная прямая с загруглением вправо внизу.

Прописывают буквы


Читают буквосочетания

Записывают: Чч, Щщ, щщ, чч, Жж, Шш, щщ, жж,

Мягкие, твердые, щипящие.

Жи-ши пиши с буквой и; ча-ща пиши с буквой а; чу-щу пиши с буквой у.

Записывают и комментируют( Гуашь – ж.р.сущ.; тушь – ж.р. сущ.; грач- м.р. сущ.; печь-ж.р, сущ.; рожь – ж.р. сущ.; гараж – м.р. Провер: гаражи; сущ.; ложь – ж.р. сущ. Провер. Лжи; лживый; борщ – м.р, сущ.; ключ – м.р, сущ.; вещь- ж.р.сущ.; медведь м.р, сущ.)


- медведь, потому что нет щипящих на конце.



- ( все слова женского рода оканчивается на ь, а мужского род без мягкого знака на конце)




3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

- Запишем в предложение один под диктовку, один ученик работает у доски остальные в тетрадях, выделяем орфограммы и подчеркиваем главные члены предложения, укажите падеж всех имен существительных.

Я люблю березку под моим окном.




-Ребят как вы думаете какая же тема нашего урока?

- Правильно, тема сегодняшнего урока «Винительный падеж имен существительных».


Записывают предложение комментируют (Под – предлог, слова моим – мой, окном – окна, березка – береза)

Главные члены предложения Я люблю Березка – В.п.)

Винительный падеж имен существительных.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

- Откройте учебник на с. 48 упр. 86.

- У нас даны словосочетания, запишите их в тетрадь без вопросов и определите падеж имен существительных.

(Купил (что?) творог, вижу (кого? что?) скворца, картину, слушаю(кого? что? ) маму, музыку, рассказывал ( про кого?) про животных?, увидел (сквозь что?) сквозь стекло, положил ( на что?) на землю; положил ( во что?) в портфель, в чай, сел ( за что?) за руль, прыгнул (через что?) через бревно.

- К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким – что?










- Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.


-Ребята, а теперь давайте прочтем схему от совы и обобщим знания на странице 48.


Работают с учебником, записывают словосочетания в тетрадь.






Называют существительные ( кого? скворца, маму, про животных. что? Творог, картину, музыку, сквозь стекло, на землю, в портфель, в чай, за руль, через бревно) Вопрос кто? к одушевленны, а вопрос что? К неодушевленным.

Называют предлоги( в, за, через, про)


Читают схему.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Сейчас самостоятельно выполняем упр. 87 на с.48.

Вам нужно будет прочитать предложения предложения и определить падеж имени существительного море в каждом предложении. А затем вы должны будете записать только те предложения в которых имя существительное море употреблено в винительном падеже. Подчеркните главные члены.

1. Старик смотрел на море. 2. Море слегка разыгралось. 3. Вдали мы увидели море. 4. Уплыла рыбка в море.


-Прочитайте предложения которые вы записали, и назовите главные члены предложения.



- На какой вопрос отвечает подлежащее?

- А слово моря?

Можем ли мы попутать падеж слова море? Почему?



- Прочитайте сведения о языке на с. 49.

- Каким членом предложение являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоит в форме именительного падежа?

- Каким членом предложение являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоит в форме винительного падежа?

Физкультминутка

Выполняют задания самостоятельно








(1. Старик смотрел на море. 3. Вдали мы увидели море. 4. Уплыла рыбка в море.)

На вопрос что.

Тоже на вопрос что.

Можем И.п. В.п. у них одинаковые вопросы.


Читают.


- подлежащим



- второстепенные члены


Выполняют физкутминутку.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Прочитайте стихотворения на с. 49 упр. 88.







-Что не обычного в этом тексте?





-Как называются такие слова?

- Что обозначают омонимы пеночка, овсянка в каждом из предложении?











-Как по вашему Козловский относится к природе?

- Как каждый человек должен относится к природе?



-Зачем надо беречь птиц?



-Запишите в тетради это стихотворение и определите падеж в выделенных имен существительных.

Читают ( Молоко покрыла пеночка. Варится в котле овсянка. За окном щебечет пеночка. Подпевает ей овсянка.)

( то, что слова пеночка и овсянка произносятся одинаково)

Омонимы

Объясняют ( в 1 предложение пеночка которая образуется на молоке, в 2 предложении овсянка это каша, в 3 предложении пеночка это птица, в 4 предложении овсянка тоже птица)

( по доброму)

( по доброму, беречь птиц)

( они красивые, приносят пользу)

Записывают определяют падеж. ( во всех словах именительный падеж)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Ребята, давайте с вами подведем итоги сегодняшнего урока.

На доске висят не законченные фразы, которые вы должны дополнить:

На уроке я узнал….

Я научился….

Мне было трудно….



- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С каким падежом вы познакомились на уроке?



Домашнее задание:

Т. С.36-37



Дополняют фразы



Отметка-----------

Подпись руководителя практики-----------------------------------------

Подпись учителя------------------



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров535
Номер материала ДВ-261000
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх