Конспект родительского собрания по преодолению трудностей адаптации пятиклассников к школе

Родительское собрание  «По просторам школы вместе…» (преодоление трудностей адаптации пятиклассников к школе)

                                     Иванова О.П.

Введение

В настоящее время всё, что окружает современного человека, стремительно меняется, и школа не исключение. В последние годы в сфере образования мы можем наблюдать процесс гуманизации, где огромную роль занимает работа по формированию успешной, социально-адаптированной личности, готовой к любым изменениям, новшествам. В связи с этим в каждом образовательном учреждении большое внимание уделяется воспитательной работе, направленной на создание комфортной образовательной среды, тесного взаимодействия педагогов с учащимися и их родителями.

Принципы построения воспитательной работы школы должны совпадать с принципами семейного воспитания, потому что только в единстве требований, целей и задач, можно достичь желаемого результата. Поэтому в организации воспитательной работы огромную роль играет классный руководитель, который является связующим звеном между школой и семьёй. Но, еще Макаренко говорил, что ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный страх и риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, точного единого подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса.

Современные концепции деятельности классного руководителя ориентируют его на применение продуманной воспитательной системы, этот факт становится особо значимым в момент перехода учащихся из начальной школы в основную, на создание в классном коллективе благоприятной среды для успешной адаптации, для усвоения базисной культуры и самореализации.

По определению Л. Н. Новиковой, воспитательная система – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Воспитательная система – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

         В основу построения воспитательной системы положены общечеловеческие ценности, использованы современные представления о развитии личности школьников, их индивидуальных психолого-педагогических особенностей, учтены требования современного общества.

             Цель воспитательной системы – содействовать развитию нравственной, интеллектуальной, активной личности, с устойчивым нравственным поведением, способной к самопознанию, саморазвитию, самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в обществе.

Задачи:

- содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения, развитию познавательной активности учащихся;

- создать условия для проявления и развития творческого потенциала;

- формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

- помогать успешно преодолевать трудности адаптационного периода в начальных, средних и старших классах.

Учебная адаптация школьников в любом возрасте сопровождается и психофизиологической, и социальной адаптациями, которые зачастую проходят в условиях неблагоприятной экологической обстановки. Наблюдается усложнение адаптационных процессов, что оказывает огромное влияние на степень напряжения функциональных систем адаптации школьников. Неадаптированность ребенка к обучению ведет к ухудшению его здоровья, снижению успеваемости, отчуждению от школы, неблагоприятному социальному статусу.

Чрезвычайно сложным является период перехода школьников из начальной школы в основную: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняется учительский состав, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов - все это снижает работоспособность, повышает тревожность, вызывает чувство страха перед неизведанным.

В современной школе проблема адаптации детей является актуальной также и потому, что недостаточно хорошо изучены психологические особенности детей 10-12 лет. Г. А. Цукерман называет этот период «ничьей землей» в возрастной психологии. На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. (Г.М. Андрееева, Е.Ю. Балашова, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, ТЛ. Ульянова).

Таким образом, переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе — одним из труднейших периодов школьного обучения. Поэтому важно помочь пятиклассникам и их родителям преодолеть эти трудности, выработать эффективные методы и приёмы для получения благоприятных результатов.

Конспект родительского собрания

Тема: «По просторам школы вместе …» (преодоление трудностей адаптации пятиклассников к школе)

Цели:

- дать понятие учебной, психофизиологической и социальной  адаптации пятиклассников;

-  рассказать о трудностях адаптации, причинах их возникновения.

Задачи:

- выработать практические рекомендации по организации работы с пятиклассниками для успешной адаптации к школе

а) для классного руководителя,

б) для родителей,

в) для учителей – предметников.

Повестка:

1. Вступительное слово классного руководителя, знакомство со  школьным психологом  и педагогами, работающими в пятом классе.

2.Особенности психологического, физиологического развития пятиклассников.

3. Основные проблемы адаптации к условиям обучения в основной школе, причины их возникновения.

4. Практические рекомендации по организации работы с пятиклассниками на уроках, во внеурочной деятельности, дома  для успешной адаптации.

Участники:

- классный руководитель,

- школьный психолог,

- врач - педиатр,

- родители,

- педагоги, работающие в данном классе.

Время проведения: третья неделя сентября

Форма проведения: групповая

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя, представление педагогов, психолога.

Уважаемые учителя, дорогие родители я рада вас приветствовать на нашем первом родительском собрании. Это собрание особенное, ведь мы должны не просто познакомиться друг с другом, но и выработать систему действий, которая поможет каждому пятикласснику стать нравственной, интеллектуальной, активной личностью, с устойчивым нравственным поведением, способной к самопознанию, саморазвитию, самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в обществе.

Звучит песня «Вместе весело шагать» (автор слов Матусовский М., композитор Шаинский В.)

 Переход ученика из начальной школы в основную совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В 5 классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя – предметники, преподающие новые дисциплины.

Представьте себе (классный руководитель обращает внимание присутствующих на доску), что начальная школа – это полуостров, на котором ребята находились в течение четырёх лет. И вот настал день, когда они должны перейти на большую землю под названием основная школа. А мы должны помочь им совершить этот переход, построив для них надёжный мост. Как известно, любой мост стоит на крепких опорах, вот и наш пятиклассник должен иметь эти опоры:

Опора 1 – родители (первая группа).

Опора 2 – классный руководитель.

Опора 3 – учителя – предметники (вторая группа).

         Все опоры моста соединены и преследуют одну цель – удержать мост, так и мы должны работать в единстве для создания благоприятных условий перехода наших детей в основную школу.

         Все ученики разные. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс. А другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Все эти изменения связаны не только с переходом в 5 класс, но и с периодом взросления ребят, т.е. с физиологическими особенностями растущего организма.

Задание№1 для родителей:

Вспомните и назовите те изменения с точки зрения физиологии, которые произошли в Ваших детях.

(Данное задание поможет классному руководителю увидеть насколько внимательны родители по отношению к детям)

2.1. Особенности физиологического развития пятиклассников. Выступление врача – педиатра.

• при соблюдении режима дня дети в этот возрастной период обладают, как правило, хорошим здоровьем;

• продолжается развитие костно-мышечной структуры тела. Однако мышцы уже достаточно хорошо развиты. Движения становятся более координированными;

• продолжается формирование сердечнососудистой системы. Частота сердечных сокращений достаточно устойчива;

• увеличивается скорость образования условных рефлексов, рефлексы и внимание становятся более устойчивыми.

Однако физиологическая перестройка организма подростков сопровождается повышенной утомляемостью. Вначале появляется повышенная двигательная активность, а затем сильная возбудимость или сонливость. Ясно, что все это неблагоприятно сказывается на его поведении. По наблюдениям ученых, у младших подростков в утомленном состоянии (чаще во второй половине дня) наблюдаются немотивированные поступки, поединки, стремление поступать вопреки чужой воле, упрямство, проявления раздражительности.

Так, в известной книге «О подростках» А. И. Краковский пишет: «В период обучения в 5 классе упрямиться стали учащиеся в среднем в 6 раз чаще, чем наблюдалось в 4 классе; в 10 раз возросло количество случаев противопоставления себя учителям; в 7 раз увеличилось число ребят, в поведении которых проявилось стремление поступить вопреки чужой воле; в 9 раз чаще наблюдалось бравирование недостатками и в 5 раз чаще - своеволие; наконец, в 42 раза больше стало недостаточно мотивированных поступков». Мы должны учитывать, что подросток впадает в это состояние не по своей вине и не по своей воле, чаще всего он и не осознает своего состояния, а мы с вами не вправе требовать от него способности к исчерпывающей и постоянной самооценке.

Каковы же признаки утомляемости ребят?

При незначительном утомлении

- внимание сосредоточенное, отвлекаются редко;

- поза непостоянная, потягивают ноги, выпрямляют туловище;

- движения точные; проявляют живой интерес к новому материалу, задают вопросы.

При значительном утомлении

- внимание становится рассеянным, начинают часто отвлекаться;

- часто меняют позы, поворачивают голову в стороны, поддерживают голову руками, облокачиваются;

- проявляют слабый интерес к новому материалу, вопросы не задают.

При резком утомлении

- внимание ослабленное, реакция на новые раздражители отсутствует;

- стремятся положить голову на стол, вытянуться, облокотиться на спинку стула.

Задание №2 для родителей и учителей – предметников:

На листах в виде жёлтых кирпичиков напишите, пожалуйста, что необходимо сделать с вашей стороны, чтобы физиологическая адаптация пятиклассников прошла успешно.

         В итоге должны получиться следующие рекомендации - кирпичики, которые будут прикреплены на доску. 

Рекомендации для родителей и учителей по физиологической адаптации учащихся

-  Необходимость смены учебной деятельности ребенка в школе и дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением заданий как на уроке, так и при выполнении домашнего задания.

-  Наблюдение учителей и родителей за правильной позой во время выполнения письменных работ на уроке и домашних занятий.

- Соблюдение светового режима.

-  Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

- Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

Рекомендации для родителей по физиологической адаптации пятиклассников

-  Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребенка.

-  Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

- Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.

Задание№3 для родителей:

Вспомните и назовите те чувства, эмоции, настроение, которые преобладают в Ваших детях дома среди родных и близких людей. Какой Ваш ребёнок в домашней обстановке?

Задание№3 для учителей:

Какими вы видите детей в школе во время урока и во время перемены?

2.2. Особенности психологического развития пятиклассников. Выступление школьного психолога.

Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с

- постепенным обретением чувства взрослости, усилением независимости детей от взрослых;

- негативизмом - стремлением противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых;

- постепенной заменой ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно - дружеских отношений со сверстниками;

- стремлением к личному авторитету среди сверстников, который порождает активный поиск для образца подражания;

- поиском  роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры);

- повышенным вниманием ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию;

- повышенной критичностью к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, насколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье;

- с начальным этапом полового созревания. А это не только физические изменения, но и психические – рывок к взрослению и переоценка всех ценностей.

Именно этот период совпадает с изменением социального окружения и социальной роли ребенка. В связи с этим начинают проявляться такие признаки как:

- упрямство,

- внутренние переживания,

- стремление к самостоятельности,

- замкнутость (особенно когда родители не считаются с внутренними переживаниями ребенка),

- ранимость,

- обидчивость

- отгороженность.

Особенно обостряется чувство собственного достоинства (и если его неосторожно затронуть, ребенок либо отвечает на обиду дерзостью, что нас ошеломляет, либо переживает обиду в себе и еще больше отгораживается от нас). Душевный мир ребенка полон противоречий и проблем: стремление быть и казаться взрослым ( а близкие люди насмехаются и подшучивают над ними, не зная, что могут ранить, обидеть, оттолкнуть и не вернуть уже никогда); повышенная критичность к себе и окружающим. Дети формируют себе идеал (не всегда положительный) и стремятся ему подражать. Важно, чтобы в этот момент ребенок мог откровенно общаться как с родителями, так и с учителями. Нельзя сказать, что у всех детей одинаково сложно будет проходить это время. Поэтому нужно задуматься о перестройке своего отношения к ребенку, пришло время отказаться от роли всезнающего наставника и принять роль старшего друга и товарища. Так же нужно знать, что возраст характеризуется угасанием духа интеллектуального соперничества – равнодушием к учебе.

Задание №4 для родителей и учителей – предметников:

Вы прослушали, как воспринимает окружающую действительность и самого себя  ребёнок в возрасте 11-12 лет с точки зрения возрастной психологии.    А теперь, зная психологические особенности пятиклассников, попробуйте на листах в виде голубых кирпичиков написать, что необходимо сделать с вашей стороны, чтобы психологическая адаптация пятиклассников прошла успешно.

Рекомендации для успешной психологической адаптации:

- Безусловное принятие ребенка, несмотря на возможные неудачи.

- Обязательное проявление родителями интереса к школе.

- Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий (просмотра любимых программ, лакомства, прогулок и т.д.).

- Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового.

- Внушайте положительное. Не пугайте будущими бедами. Лучше говорить о хорошем, что ждет его, если вести себя правильно.

- Почаще позволяйте ребенку делать то, что хочется ему, а не Вам.

- Давайте ребенку отдых от Ваших внушений.  По статистике, к ребенку 37 раз в сутки обращаются в повелительном тоне, 42 - в увещевательном, 50 раз - в обвинительном. Ребенку нужен отдых от каких бы то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в доле свободы, чтобы вырасти самостоятельным.

- Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок вас боится – он будет лгать.

- Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Взрослые часто не замечают что–то хорошее, но сразу же реагируют на ошибки и проступки. Ребенок должен чувствовать Вашу поддержку и одобрение, когда добивается успехов.

- Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, находчивый, ловкий, аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый…

- Давайте больше самостоятельности в домашних делах, поручите обязательную работу по дому, спрашивайте за ее выполнение как со взрослого.

- Формируйте положительную самооценку: «Я - умный», «Я – смелый», «Я все могу».

- Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность в действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!

- Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом!

         3. Основные проблемы адаптации к условиям обучения в основной школе, причины их возникновения.

Практически любой учитель скажет, что начало пятого класса - сложный период, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом. И хотя каждая школа — сложный и своеобразный «организм», но многие трудности, переживаемые учениками в этот период, похожи.

В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:

• много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого);

• непривычное расписание (новый режим);

• много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;

• новый классный руководитель;

• в средней школе мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже большими.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

По данным психологов ситуация адаптации вызывает у многих пятиклассников повышенную тревожность, как школьную, так и личностную, а зачастую и появление страхов. Например, усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило, сильнее, чем страх самовыражения. Для ребенка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей. Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности.

Серьезной проблемой для пятиклассника является и смена классного руководителя. Ведь при переходе из младшей в среднюю школу дети особо нуждаются в установлении адекватных отношений с педагогами. Принятие классных и школьных социальных и этических норм, формирование умения соблюдать их происходит у детей также с помощью классного руководителя. Компетентность классного руководителя в вопросах жизнедеятельности класса, его эмоциональное отношение к учащимся, к своим обязанностям, умение налаживать контакт и общаться с детьми — одно из главных условий успешной адаптации детей.

Задание№5 для родителей и учителей - предметников:

Напишите на зелёных кирпичиках, какой помощи по отношению к пятиклассникам Вы ждёте от родителей, учителей-предметников, классного руководителя.

         В итоге должны быть выработаны практические рекомендации для успешной адаптации пятиклассников.

4. Практические рекомендации по организации работы с пятиклассниками на уроках, во внеурочной деятельности, дома  для успешной адаптации.

Рекомендации родителям пятиклассника.

- Максимально щадите слабую нервную систему детей, проявлять особую чуткость и оказывайте помощь в учебе.

- Организуйте совместные  занятия спортом или прогулки.

- Делайте домашнее задание вместе с ребенком (но не за него).

- Постоянно разговаривайте о морально-нравственных принципах  поведения в обществе.

- Сохраняйте телесный контакт.

- Стимулируйте познавательные потребности,

- Формируйте желание узнавать новое.

- Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

- Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

- Прилагайте усилия для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную  атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Рекомендации классному руководителю

- Совместно с психологом, помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками.

- Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.

- Осуществлять психологическую поддержку ребенка - для этого необходимо:
• опираться на его сильные стороны.

• избегать подчеркивания промахов.

• показывать, что Вы довольны Вашими учениками.

• уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса.

• внести юмор во взаимоотношения с детьми.

• знать обо всех попытках ученика справиться с заданием.

• уметь взаимодействовать с ребенком.

• позволять ученику самому решать проблемы, где это возможно.

• принимать индивидуальность каждого ребенка.

Поддержать можно посредством:

• отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперёд!», «продолжай»);

• высказываний («я горжусь тобой», «мне нравится, как ты работаешь», «я рада твоей помощи», «все идет прекрасно»);

• прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки);

• совместных действий, физического участия (во время труда и отдыха);

• выражения лица (улыбка, кивок, смех).

Рекомендации учителям-предметникам

• Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.

• Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.

• Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.

• Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний.

• Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное.

• Создавать обстановку успеха.

• Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.

• Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы.

• Налаживать эмоциональный контакт с классом.

         В заключении я бы хотела познакомить всех участников сегодняшнего собрания с пожеланиями для всех нас, которые заранее составили наши пятиклассники. (На доске появляется плакат в виде сердца, на котором ребята написали свои пожелания).

Рисунок №1. Оформление классной доски.

Пожелания для родителей

- Больше времени проводите вместе с нами.

- Почаще говорите, что любите нас.

- Поменьше ругайте.

- Учитывайте наше мнение

- Помните: Я – личность.

Пожелания для учителей

- Рассказывайте интересно и увлекательно.

- Задавайте поменьше домашней работы.

- Пусть уроки по одному предмету будут не похожи друг на друга.

- Раскрывайте наши таланты.

Итак, наш мост построен, выработаны рекомендации для всех участников Великого перехода. Я уверена, что адаптация наших пятиклассников пройдёт успешно. И в заключении хотелось бы сказать: «Вместе не только весело шагать, но и легче справляться со всеми трудностями». А итоги адаптационного периода мы с вами подведём на родительском собрании «Пятый класс мы прошагали. Мы смогли!», которое состоится в конце учебного года.

Огромное спасибо за участие! До свидания.

Список литературы

1.   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Просвещение, 2008.-398с.

2.   Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург, Деловая книга, 2000.-479с.

3. Коблик Е.Г. Первый раз в 5 класс. Программа адаптации детей к средней школе. –М.: Генезис, 2003.- 122с.

4. Лашина, Ольга. Ваш ребенок - пятиклассник: занятие родительского клуба / О. Лашина // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2006. - N 13. - с.28-33

5. Останина Н. Я и школа: Программа развития адаптивных возможностей учащихся при переходе в среднее звено / Н. Останина // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2003. - N 41. - С.8-9

6.   Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема. // Вопросы психологии, 2001. - №5. С.19-35.

7.   Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: ЛЕНАТО АСТ; Фонд «Университетская книга»,-2006. -288с.