Конспект
родительского собрания в 4 классе.
На тему: «Как воспитать ученика».
Город Якутск
Цели:
- рассмотреть типичные ошибки в воспитании детей;
- дать рекомендации родителям по воспитанию социально одобряемого поведения
ребёнка.
1.
Организационная
часть.
Объявление темы и причины, побудившей провести родительское собрание.
2.
Выполнение задания
родителями «Продолжи фразу».
Учитель предлагает родителям продолжить фразу: «Воспитание – это …».
Если есть желающие продолжить, то сначала слово предоставляется им, если нет –
учитель подходит к любому из участников собрания и предлагает ему продолжить
фразу путём передачи какого-либо предмета.
После высказываний родителей учитель предлагает высказывания
знаменитых педагогов и мыслителей.
Воспитание – это постоянное, не разовое, привитие каких-то навыков
тому, кого воспитывают. Воспитание – это процесс.
Воспитание чаще всего направлено на ребенка, домашнее животное, бывает,
что на мужа. Но чаще всего воспитываем мы все-таки детей. День за днем, шаг за
шагом, дома и в школе ребенку разными путями прививаются различные знания, навыки
и умения. Иногда воспитание человека происходит до зрелого возраста.
Воспитание - это человеческие действия, направленные на другого
человека с целью объяснить ему смысл жизни и как в ней нужно действовать.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки
её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными
нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это
механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Воспитание человека составляет помимо прочего предмет педагогики как
науки.
3. Сообщение
«Виды воспитания».
По содержанию
воспитания человека выделяются следующие виды воспитания:
умственное
трудовое
физическое
нравственное
эстетическое
правовое
половое
экономическое
экологическое
По институциональному
признаку выделяются следующие виды воспитания:
семейное
религиозное
социальное
асоциальное
коррекционное
По доминирующим
принципам и стилю отношений выделяются следующие виды воспитания:
авторитарное
свободное
демократическое
В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской
педагогике выделяется такое понятие, как социальное воспитание —
«целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных)
для развития человека. Категория воспитания — одна из основных в педагогике.
Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории.
Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком,
социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (то есть,
отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле — как
целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств
личности, взглядов и наблюдений»
Дефекты воспитания.
Дефекты воспитания являются своеобразным «браком» процесса воспитания,
когда в силу тех или иных причин у особи не вырабатываются некоторые из
этологических стереотипов или же, соответственно, не усваиваются определенные
адаптивные нормы. Дефекты воспитания могут быть относительно безвредными, но
могут и представлять существенную опасность, как для самой особи, так и для ее
окружения и среды обитания. Причинами возникновения дефектов воспитания могут
быть по отдельности или в совокупности следующие факторы:
- расстройства здоровья индивида (особи)
- особенности среды, в том числе социальной наследование дефектов
воспитания
- дефицит ресурсов
- издержки технологии и методологии воспитания.
Наличие дефектов воспитания может быть причиной проявления в дальнейшем
у индивида различных форм поведения. Одновременно с этим механизм формирования
дефектов воспитания в природе является своеобразным фильтром, действующим в
рамках естественного отбора и предотвращающим устойчивое воспроизведение
определенных патологий (не обязательно поведенческих) в потомстве.
Дети джунглей.
Отсутствие должного воспитания приводит к задержке умственного
развития, искажению формирования социально-необходимых для жизни в человеческом
обществе ролей.
Известны случаи, когда дети воспитывались животными, и даже выживали в
сложных условиях дикой природы при поддержке диких зверей. Помимо нескольких детей
— волков, известен мальчик-антилопа. Такие дети, даже будучи перенесенными в
человеческое общество, практически не поддаются полноценной адаптации.
Известен также случай одного мужчины, который воспитывался в тюремных
условиях, был лишён полноценного воспитания и потому совершенно не понимал окружающего
мира.
4. Сообщение
«Роль, предопределяемая для ребёнка взрослыми».
Сегодня мы рассмотрим ошибки воспитания, совершаемые
взрослыми главным образом подсознательно, иногда даже с глубоким убеждением,
что они делают ребёнку добро. Иногда взрослый помнит, что именно так
воспитывали его самого. И он рассуждает следующим образом: «Ведь и меня
«гоняли» и даже били в детстве, а человеком сделали!».
Нередко в семье ребёнок исполняет роль, предопределённую для него
взрослым. Условно выделяют следующие роли детей в семье:
1) «кумир
семьи»;
2) «сокровище»;
3) «паинька»;
4) «болезненный
ребёнок»;
5) «ужасный
ребёнок», «мучитель»;
6) «козёл
отпущения»;
7) «золушка»
и т.д.
Рассмотрим первую роль: «кумир семьи». Как бы ребёнок ни вёл себя, он вызывает
общее восхищение домашних, обращаются к нему почти всегда умильным тоном. Любая
или почти любая его прихоть немедленно выполняется взрослыми.
Иногда ребёнок выполняет другую роль – « маминого, папиного, бабушкиного и т.
д. сокровища». Она похожа на роль «кумира семьи», но в данном случае ребёнок
является не всеобщим, а чьим - то личным кумиром. За навязыванием ребёнку
подобной роли может таиться немало сложных психологических причин. Ребёнку
мучительно «разрываться» между несколькими старшими, отчётливо при этом осознавая,
что с одним надо вести себя не так, как с другими. Роль чьего – то любимца,
навязываемая ребёнку, зачастую свидетельствует об остром соперничестве между
взрослыми. В семье образуются «коалиции», например, мамы с ребёнком против
папы. Всё это, мягко говоря, проявления педагогической неграмотности и безответственности
родителей.
Нередко
взрослые задают ребёнку вопрос: «Кого ты больше любишь?». Удовлетворяя, таким
образом, своё тщеславие, они при этом травмируют ребёнка, воспитывают у него
лицемерие и изворотливость.
В некоторых семьях ребёнок исполняет роль «паиньки». Обычно всех радует
воспитанный, послушный, примерный ребёнок: с ним и хлопот меньше, и больше
оснований для родительской гордости. От ребёнка ждут в первую очередь соблюдения
приличий; эти ожидания он и подтверждает своим образцовым поведением. За это он
старшими вознаграждается. Какова же внутренняя жизнь ребёнка, до этого, в
сущности, никому в семье нет дела. Не так уж редки случаи, когда ребёнок, образцовый
дома, к искреннему недоумению своей семьи неожиданно совершает противоправные
поступки.
Часто,
навязывая ребёнку роль «паиньки» и обязывая его поддерживать семейный престиж,
родители тешат своё самолюбие. При этом у ребёнка формируются завышенные
притязания к самому себе и страх несоответствия своих достижений этим
притязаниям. Если вначале каждый «промах» в поведении ребёнка ставится ему на
вид, то впоследствии он сам ставит себе в вину любую, даже малейшую неудачу в
жизни. В детстве ребёнок этим, можно сказать, подводит семью; став взрослым, он
усматривает в неподтверждении своих ожиданий собственную неполноценность,
несостоятельность. Таким образом, когда ребёнок « слишком хорош», это отнюдь не
всегда свидетельство правильного воспитания.
Возможна роль «болезненного ребёнка». Конечно, есть немало детей, здоровье
которых требует особого внимания. Однако можно наблюдать и такую картину: долго
болевший ребёнок выздоровел и хотел бы чувствовать себя равным со всеми детьми,
однако кто–то в семье упорно считает его слабым, болезненным и требует от
остальных того же отношения к нему.
Видимо,
взрослым не удаётся или не хочется ломать сложившийся стереотип их
взаимоотношений с ребёнком. Куда легче обращаться с ним как с больным, продолжая
привычно хлопотать вокруг него (режим, лекарства и т. д.), чем искать новые
формы контакта. Все перечисленные роли называем позитивными.
Теперь рассмотрим негативные роли, с помощью которых фиксируется низкая
ценность ребёнка в семье. Прежде всего, необходимо выделить роль «ужасного
ребёнка». Ребёнок, вынужденный играть эту роль (ибо таковы ожидания старших), воспринимается
в семье как субъект, создающий лишь хлопоты и напряжённые ситуации. Он
непослушен, своеволен, расхлябан, лишён чувства долга и даже злонамерен,
поскольку многие его поступки можно рассматривать как действия «назло взрослым».
Все в семье призывают его к порядку бесконечными выговорами и наказаниями.
Поскольку уже часто это не эффективно, ребёнок кажется взрослым ещё более
«ужасным». Так у него появляется роль «мучителя».
Конечно, встречаются дети, исходный психический склад которых представляет
немалые трудности для воспитания. Взрослые иногда перелагают друг на друга вину
за «распущенность» ребёнка. Кое-кто из старших использует такого рода обвинения
для того, чтобы самоустраниться от заботы о ребёнке («вы его распустили, сами
за него и отвечайте!») или чтобы изолировать кого–либо из членов семьи –
скажем, бабушку либо отца ребёнка, - ведь они «попустительствуют» его капризам.
Наиболее горько наблюдать случаи, когда приписывание ребёнку роли «ужасного»
или «мучителя» является способом изолировать его от семьи.
Например:
в семье есть ребёнок от первого брака; рождается новый – на нём концентрируются
все нежные чувства взрослых, а на старшего никто не обращает внимания. Старший
ребёнок не может не реагировать на это обидой и ревностью. Эти чувства рано или
поздно выходят наружу в виде так называемых «реакций протеста» (непослушание,
капризы, действия назло). Такими реакциями он, по существу, стремится вернуть
себе утраченное внимание взрослых. Взрослые, однако, объявляют ребёнка
«ужасным» и тем самым оправдывают его изоляцию.
Такой ребёнок подчас выступает в семье и в роли «козла отпущения». Взрослые
разряжают на нём свою агрессивность. Ведь это безопаснее, чем срывать зло друг
на друге… Ребёнок при таком обращении с ним может из «ужасного» превратится в
«забитого»: он начинает бояться наказания за любое своё высказывание и любой поступок.
Такому ребёнку нередко приходится исполнять ещё одну роль – «путающийся под
ногами»: он чувствует, что всем мешает и вызывает у домашних одно раздражение.
Психику
ребёнка ранит и деформирует необходимость использовать в семье какую – либо из
описанных ролей.
Может
ли ребёнок стать послушным, если к нему так относятся?
Сущность
правильного воспитания в том, чтобы к социально одобряемому («хорошему»)
поведению ребёнка подталкивали не страх и не желание перед кем – либо
выслужиться, а его собственная совесть. Если она разбужена у ребёнка, то он сам
в душе корит себя за всякий неблаговидный поступок. Если же за любую ошибку или
шалость ему не избежать сурового наказания (а лишение родительских симпатий
тоже наказание, и весьма суровое), то совесть его приучается бездействовать. Вместо
её укоров, на которые рассчитывают родители, ребёнок в этой ситуации чувствует
лишь обиду и «жажду мщения». Мстя взрослым за притеснения той или иной
выходкой, он подтверждает в семье свою роль «ужасного ребёнка». В других же
случаях, видя, что за свою выходку он будет сурово наказан, ребёнок рано приучается
хитрить, сваливать свои проступки на других детей либо на взрослых, искать
поддержку у одного из членов семьи, чтобы спастись от притеснений другого, и
т.д. Так за ним закрепляется роль маленького «хитреца».
И, наконец, ещё одна аномальная детская роль (впрочем, в современных семьях она
встречается всё реже) – роль «золушки». Из ребёнка откровенно делают прислугу в
доме, а всё лучшее, включая поощрения, принадлежит в семье другим детям либо
взрослым. К сожалению, в жизни эта ситуация разрешается не так благополучно,
как в известной сказке Ш. Перро.
Подобное
«воспитание» подчас искажает характер либо закрепляет врождённые психические
аномалии ребёнка.
В нормальной семье ребёнку не уготованы никакие роли. Его просто любят – и чаще
всего он чувствует себя «кумиром семьи». На следующий день ребёнок совершил
шалость или проступок (без этого в детстве просто невозможно) – и его воспринимают
как «ужасного ребёнка», наказывают. Стараясь вернуть расположение взрослых, он
делается «паинькой» и при этом подчас «хитрецом» (нет ребёнка, который бы хоть
раз не схитрил). Видя, что хитрости его легко разоблачаются, а причины
примерного поведения понятны взрослым, ребёнок с лёгкостью «выходит из роли» и
снова делается самим собой. Все эти роли он исполняет с удовольствием, но не
застревает ни в одной из них, поскольку никто его к этому не вынуждает, а самому
ему выступать в одной и той же роли попросту скучно. Бывает он и «мучителем»,
и «путающимся под ногами», но всё это мимолётно; спустя пару часов он опять
«кумир семьи».
Кем ребёнок почти никогда не бывает в нормальной жизни, так это «козлом
отпущения», «забитым» и «золушкой». Зато ему предоставляют роли, которых не
дают детям в « трудных» семьях. Это роли помощника, равноправного участника беседы,
интересного человека (интересно думающего, фантазирующего, рисующего,
конструирующего и т. д.), порядочного человека и даже… советчика!
Например,
при решении проблемы: что взять с собой в поход? Или: кому сегодня поручить
мытьё посуды, учитывая особую занятость всех членов семьи? Неважно, прав ли
ребёнок, приводя тот или иной аргумент. У взрослых всегда найдутся
контраргументы. Важно то, что у него формируются три важнейших чувства: общности
с родными, личной ответственности перед другими и вдобавок гордости за своё
участие в жизни семьи.
5. Практикум для родителей «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь
совершали».
Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и
редко задумываются о том, почему в определённых ситуациях поступают так, а не
иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребёнка
ставит её в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы
воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках
вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше
учиться на чужих ошибках.
Педагогическая задача №1
Почему дети так часто
спорят по любому поводу? Да они просто не слышат, что им говорят взрослые. В
таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка
больше не будет любить тебя».
Ответ. Обещание
больше не любить своего ребенка – одно из сильнейших средств воспитания. Однако
эта угроза, как правило, не выполняется. Единожды обманув, вы можете на долгое
время потерять доверие ребенка. Лучше скажите: «Я тебя
люблю, но твое поведение не одобряю»
Педагогическая задача №2
Зачем спорить, искать аргументы, что-то доказывать малышу? Ребенок
должен сам научиться решать свои проблемы. Пусть он скорее станет
самостоятельным, а вас оставит в покое!
Ответ. Никогда
не надо показывать ребенку, что вам все равно, чем он занят. Вместо показного
безразличия постарайтесь наладить с ребенком дружеские отношения, даже если вас
не устраивает его поведение. Скажите: «Я с тобой не согласен, но хочу помочь
тебе, потому что люблю. Я всегда могу тебе что-то посоветовать!»
Педагогическая задача №3
Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный в
воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку – 6
или 16 лет. Ответ. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно
сядут на шею. Убеждение лучше строгости. Дети должны понимать, почему и зачем
они что-то делают. Строгое воспитание, непонятные ребенку принципы, похожи на
дрессировку. Скажите при необходимости: «Ты сейчас делаешь, как я скажу, а
вечером мы спокойно все обсудим».
Педагогическая задача №4
Детство – короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным! Не нужно
нравоучений! Так прекрасно угадывать и исполнять любое желание ребенка! Мы
готовы все сделать для нашего ребенка. Дети всегда должны получать самое
лучшее!
Ответ. Избалованным
детям очень тяжело приходится в жизни. Ребенок, за которого все делают
родители, чувствует себя совершенно беспомощным и одиноким.
Скажите: «Попробуй сделать это сам, а если не
получится, я тебе с удовольствием помогу!»
Педагогическая задача №5
Ребенок – главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно
говорить обо всем. Он понимает нас как настоящий взрослый! С ним можно
обсуждать любые проблемы и любые темы!
Ответ. Дети
готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, даже готовы погрузиться
в сложный мир взрослых проблем, вместо того, чтобы обсуждать свои интересы со
сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
Педагогическая задача №6
Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже
побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать. Словом, будь у
нас Ответ. «Любовь не купить за деньги» – звучит банально, но это так.
Вы не должны чувствовать угрызения совести за то, что не можете исполнять все
его желания. Любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для
ребенка намного важнее содержимого вашего кошелька. Совсем не деньги делают
ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас «самый – самый». Больше
денег, мы были бы лучшими родителями!
Педагогическая
задача №7
Многие родители
мечтали в детстве заниматься музыкой, игрой в теннис, конным спортом, но у них
не было такой возможности. Теперь задача мам и пап дать детям лучшее образование!
Неважно, что дети этого не хотят!
Ответ. Дети
не всегда оценивают усилия родителей. Часто будущее, нарисованное взрослыми в
своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем,
музыкой. Маленький ребенок будет слушаться, но повзрослев, начнет выражать свой
протест. Спросите у ребенка, что ему больше нравится делать. Может плавать?
Педагогическая задача №8
Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут привести к
проблемам в сексуальной ориентации в дальнейшем. Короче, никаких объятий и
поцелуев – есть более важные и серьезные вещи.
Ответ. Дети
любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и
придает уверенности в своих силах. Не навязывайте детям свою любовь слишком
активно – это может оттолкнуть их.
Педагогическая задача №9
Неприятности на работе, плохие отношения в семье. Как часто взрослые
«выпускают пар» на ребенка. Многие считают, что в этом нет ничего страшного. Достаточно
потом приласкать ребенка. Достаточно потом купить желанную игрушку и все будет
в порядке.
Ответ. Когда
взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра
это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю,
главное, какое у мамы настроение. Скажите: «Даже когда у меня хорошее
настроение, тебе не будет позволено делать все, что захочешь. А если у меня
плохое настроение – будь ко мне снисходителен!»
Педагогическая задача №10
Многие взрослые очень загружены на работе. Дети должны сами понимать,
что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними. Родители итак
много делают для своих детей: отводят детей в сад и школу, готовят для них,
покупают все, что нужно детям, стирают для них…
Ответ. Взрослые
часто забывают простую истину – если уж родили ребенка, надо и время для него
найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет
на него времени, будет искать родственные души среди других. Найдите
время поговорить с ребенком, почитать ему, что-то обсудить.
6. Заключительный этап. Обсуждение и принятие решения
родительского собрания в форме памятки для родителей.
Памятки раздаются родителям.
Памятка – советы родителям
n Никогда не говорите ребёнку, что не будете его любить.
n Не будьте безразличными.
n В воспитании не должно быть слишком много строгости.
n Не балуйте детей.
n Не навязывайте своему ребёнку какую-то определённую
роль.
n Хорошее воспитание не зависит от количества денег.
n Не стройте «наполеоновские» планы.
n Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою
любовь.
n Воспитание и общение с ребёнком не должно зависеть от
вашего настроения.
n Уделяйте время своему ребёнку каждый день, будьте
открыты для общения с ребёнком.
Афоризмы и цитаты по теме «Воспитание»
n Кто не может взять лаской, тот не сможет взять
строгостью. - А. Чехов
n Благородный человек предъявляет требования к себе,
низкий человек предъявляет требования к другим. – Конфуций
n Лишившись по какой-то причине своего превосходства над
детьми, мы по той же причине уже не можем обрести его вновь. - Ж. Лабрюйер
n Человек может стать человеком только путем воспитания.
Он - то, что делает из него воспитание. - И. Кант
n Воспитание - это учебный процесс, в начале которого
ребенка учат говорить, а в конце - молчать. - Л. Левинсон
n Если в человеке естество затмит воспитанность,
получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток
писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают в равновесии, может
считаться достойным человеком. - Конфуций
Список литературы
Мишель Борба. « Нет плохому поведению: 38 моделей
проблемного поведения ребенка и как с ними бороться М.: «Диалектика», 2006.
Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1-2, М.,
1868-69.
Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке.
М., 1990.
Маликова Л. И. Воспитание в современной школе. М.,
1999.
Шевченко Л. Л. Этические альтернативы. М., 2002.
Лоренц К. Агрессия. М., изд. группа «Прогресс», 1999.
Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. М., изд-во
"Республика", 1998
Краевский В. В. Педагогика между философией и
психологией. // Журнал «Педагогика» — 1994.- № 6.
Луков Вал. А. Парадигмы воспитания // Знание.
Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 139-151.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.