Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "окружающий мир" УМК 2100

Рабочая программа "окружающий мир" УМК 2100



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Методическое рекомендации для учителя. - М. : Баласс, 2009. Учебник «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа 2100», учебник для 3-го класса в 2-х частях. - М.: Баласс; Якутск: Бичик, 2013.

Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории, обществознания. Предмет «Окружающий мир» это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приручение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

  • формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и
    общего для всех людей, для всего живого;

  • формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и
    социальному окружению.

Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в нескольких этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.









Название разделов и тем

количество

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) - на необходимом уровне,
(П) - на программном уровне

Практические работы

Экскурсии

Раздел 1. «Обитатели Земли» (32 часа).

Вещества и энергия


4

Приводить примеры веществ (Н). Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).




Живая

оболочка

планеты



6

Приводить примеры веществ (Н). Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).



Экологическая система живой оболочки Земли



9

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса,

луга, водоема) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и

роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности) (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и




Практическая работа:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать




роли живых организмов в образовании почвы (П). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

полученные сведения.

*

Живые участники круговорота веществ

13

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (П). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности предоставленных насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных (П). Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Проводить наблюдения во время экскурсий («Природные сообщества родного края». «Разнообразие растений и животных») (П). Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

Практическая работа:

определять части цветкового растения (Н); выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия в природу (в лес, на поле, на луг).



Часть 2: «Моё отечество» (34 часа)


Твои родные и твоя родина в протоке времени











Времена Древней Руси. 1Х-ХП века


5












5



Объяснять личное значение («для меня») понятий «милая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчета (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из допол- нительных источников знаний (словари, энциклопедии. справочники) (Н). преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выде- лять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного и письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распределить роли. добыть и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об

общем ответе, представить его) (П).

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по из местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения и презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам (П).

Практическая работа:

составлять вместе со стар шими родственниками

родословное древо своей
семьи собирая и представляя информацию об именах, фами лиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений



Практическая работа:

изготавливать бумажные,
цифровые и прочие
модели самостоятельно
выбранных исторических
событий, памятников

культуры и сопровождать
их собственным кратким
поясняющим текстом сопровождать
их собственным кратким
поясняющим текстом

(устным или письменным) (П).



Времена Московского государства. Х1У-ХУП века


6

Времена Российской империи. ХУШ-начало XX века

5

Описывать(по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного горда (села), городов России. Санкт-Петербурга. Москвы свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н). традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.



Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы


5

Современная Россия











8

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также

правила демократического устройства власти в Российской Федерации,

связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди

государственных символов других стран (Н). Объяснять символический

смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга,

родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического

смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми

разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов

на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила

культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и

вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со

своим оппонентом (П).

Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать свое мнение) с

материалами о народах России, представленными другими школьниками

(П).

Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках,

памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой

информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников ((П). Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П) от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

Практическая работа:

демонстрировать свое

уважение (вставать) при
прослушивании гимна
России и гимнов других
стран. Участвовать в
коллективном исполнении
гимна России.


Практическая работа:
изготовить (по возможности) элемент, модель националь- ного костюма, кушаний,

народного обряда и т.д. Подготовить иллюстрирован- ный текст (лист, эл.презен- тация, видеофильм) о куль-

турном богатстве одного или
нескольких народов

России (Н).

Резерв

2

Данные часы учитель может использовать как дополнительные для проектной деятельности. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах..


ИТОГО

68



Содержание программы (68 часов) Часть 1. Обитатели Земли

Вещество и энергия (4 часа)

Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы -- мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкой, а стекло - твердое. Почему лед легче воды.

Энергия - источник движения. Многообразие проявление энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 часов)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы, литосферы.

Важнейшее условие жизни людей -- порядок окружающего мира. Стабильность условий -- следствие круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 часов)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное осушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (береза, дуб, малина и др.).

Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить ее раны?

Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей . Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга. леса».

Живые участники круговорота веществ (13 часов)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи. хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твердых покровов -- защита от хищников. Наружный скелет членистоногих -- «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника -- внутреннего скелета. Рыбы позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы -животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстановить запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.

Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия дя человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Часть 2. Мое Отечество

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 часов)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счет времени. Век (столетие) и эра - точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространенных в мире религий.

Наша Родина (дом. город и село, родной край, страна). Общество, в котором мы живем. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, мое Отечество - Россия!

История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. Времена Древней Руси. 1Х-ХШ века (5 часов)

Древние жители российских просторов жизнь славянских племен.

Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси.

Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.

«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.

Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. Х1У-ХУП века (6 часов)

Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергей Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орел. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль - памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII - начало XX века (5 часов)

Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург.

Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михаиле Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной империи.

Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы (5 часов)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг. герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 часов)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства. Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представление об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация - носударство. созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Резерв (часы по выбору) - 2 часа

Планируемые результаты освоения предмета

В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежавшим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.

К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа. относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа. относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формированием следующих умений:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные простые поступки, которые можно оценить как хорошие и плохие;

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития -умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; атывать-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-учиться планировать учебную деятельность на уроке;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и. при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивать образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.справочников;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.): -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений событий;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
    -преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития -

умение объяснять мир.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

-слушать друг их, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-догогвариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант поведения уроков).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.

Часть 1. «Обитатели Земли»

Первая линия развития «Умения объяснять мир»:

-приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

-приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Вторая линия развития «Умение определять свое отношение к миру»:

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. «Мое Отечество»

Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

-узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы

-отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой: -объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; -по году определять век, место события в прошлом:

-отличать друг от друга времена Древней Руси. Московского государства. Российской империи. Советской России и СССР, современной России;

-узнавать современные герб. флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;

Вторая линия развития «Умение определять свое отношение к миру»:

-учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1 .определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2.развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3.мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4.создавать комфортную обстановку, сохранение психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в кусе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь и применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачетом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формулирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы.

Оценка ученика по универсальной шкале трех уровней успешности



Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«2» неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и условные задания. 2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - новые, получаемые в данный момент знания; - прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно ) .

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - самостоятельно добытых, не полученных на уроке

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющий на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из


знаний; - новых, самостоятельно приобретенных умений.


этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно ) .

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной ) работы по итогам темы отметки ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок за проверочные и контрольные работы с учетом пересдачи.

Темы контрольных и проверочных работ



урока

Вид контроля

Тема

Часть 1. «Обитатели планеты»

4

Проверочная работа №1

Тела и вещества

8

Проверочная работа №2

Живая оболочка планеты

10

Контрольная работа № 1

Вещества и энергия. Живая оболочка планеты

19

Проверочная работа №3

Экологическая система живой оболочки Земли

27

Проверочная работа №4

Живые участники круговорота веществ

32

Контрольная работа №2

Программный материал раздела «Обитатели Земли»

Часть 2. «Мое Отечество»

37

Проверочная работа № 1

Твои родные и твоя родина в потоке времени

42

Проверочная работа №2

Времена Древней Руси

48

Контрольная работа №1

Твои родные и твоя родина в потоке времени. Времена Древней Руси

53

Проверочная работа №3

Времена Российской империи. XIII - начало XX века

65

Проверочная работа №4

Современная Россия

66

Контрольная работа №2

Программный материал раздела «Мое Отечество»

итого

Проверочные работы - 8

Контрольные работы - 4

календарно-тематическое планирование



п/п

Тема ур ока

Дат а

фактически

Тип урока

Основные понятия урока

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1 четверть ( 1 8 часов)

Часть . «Обитатели Земли» (32 часа)

Раздел . «Вещества и энергия» (4 часа)

1

Тела и вещества.

03.09











УОНМ

1

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначения и т.д.). Знаком-

Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить

Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от из-

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.






ство с понятием

различия между телами:

вестного; выделять главное.







«тело».

природными и искусствен-









ными.



2

Из чего состоит вещество?

08.09.


Ком-бини-рован-ный

Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состоя-

Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргу-

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, твор-





урок.

ниями веществ. Проведение опытов по определению

газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учи-

менты; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

ческий подход к выполнению заданий.






состава веществ.

теля простейшие опыты по

изменить свою точку зре-








определению свойств раз-

ния.








личных веществ.



3

Что такое

энергия?

10.09.


УОНМ

Знакомство с понятиями «энергия», «источники энергии».

Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость

Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои дей-

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

1 УОНМ - урок изучения нового материала; УОиС - урок обобщения и систематизации знаний; УКЗ - урок контроля знаний









бережного отношения к

ствия с целью работы.








энергии.



4




Ком-

Знакомство с поня-

Иметь представление о за-

Вычитывать из текста факту-

Проявлять заинтересо-


Превращение

15.09.


бини-

тиями «неистреби-

коне сохранения энергии.

альную информацию, подтек-

ванность в приобретении


энергии.



рован-

мость энергии».

объяснять превращение

стовую (неявную); ориенти-

и расширении знаний и


Проверочная



ный

«превращение энер-

энергии в тепло; приводить

роваться в структуре текста;

способов действий, твор-


работа № 1 .



урок.

гии», «выделение

примеры движения под

определять его тематическую

ческий подход к выпол-






тепла». Самостоя-

действием энергии; объяс-

принадлежность; перерабаты-

нению заданий.






тельная работа с

нять и доказывать необхо-

вать полученную информа-







текстом учебника.

димость бережного отно-

цию: сравнивать факты; опре-








шения к энергии.

делять причины явлений.









событий.



Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов)

5




УОНМ

Знакомство с ос-

Называть основные обо-

Совместно с учителем обна-

Определять под руковод-






новными оболочка-

лочки Земли; приводить

руживать и формулировать

ством педагога самые






ми Земли, с поняти-

примеры взаимосвязей

учебную проблему; работая

простые правила поведе-


Где обитают

17.09.



ем «биосфера» (жи-

между живой и неживой

по плану, сверять свои дей-

ния при сотрудничестве:


живые орга-




вая оболочка Зем-

природой; характеризовать

ствия с целью и, при необ-

понимать причины успе-


низмы.




ли), распростране-

место обитания живых ор-

ходимости, исправлять

ха и неудач в собствен-






нием живых орга-

ганизмов; объяснять необ-

ошибки с помощью учителя;

ной учебе.






низмов в природе.

ходимость бережного от-

перерабатывать полученную








ношения к живым организ-

информацию: делать выво-








мам и оболочкам планеты.

ды на основе обобщения









знаний.


6

Большой кругово- рот вещества

22.09.


УОНМ

Уточнение элемен- тарных сведений о

Выделять звенья круговорота веществ; приводить

Работая по плану, сверять свои действия с целью и,

Проявлять заинтересованность в приобретении






круговороте ве-

примеры взаимосвязей

при необходимости, исправ-

и расширении знаний и






ществ, обсуждение

между живой и неживой

лять ошибки с помощью

способов действий, твор-






в парах значения

природой; называть звенья

учителя; в диалоге с учите-

ческий подход к выпол-






кислорода для ды-

круговорота веществ; про-

лем вырабатывать критерии

нению заданий.






хания живых орга-

водить наблюдения за рас-

оценки и определять сте-







низмов и человека.

тениями и животными; ха-

пень успешности выполне-








рактеризовать круговорот

ния своей работы и работы












веществ как пример един-

всех.








ства живого и неживого.



7

Живые участники круговорота веществ

24.09.


Ком-бини-рован- ный


Знакомство учащихся с основными «профессиями» жи-

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая

Определять под руководством педагога самые простые правила поведе-





урок.

их взаимной зави-

роли растений, грибов и

информация нужна для реше-

ния при сотрудничестве;






симостью. Отработ-

животных в природе и жиз-

ния учебной задачи в один

понимать причины успе-






ка умения выделять

ни людей; характеризовать

шаг; отбирать необходимые

ха и неудач в собствен-






звенья круговорота

способы питания, размно-

для решения учебной задачи

ной учебе.






веществ.

жения; условия, необходи-

источники информации.








мые для жизни животных.



8




Ком-

Знакомство с поня-

Приводить примеры обмена

Вычитывать из текста фак-

Анализировать свои дей-


Обмен ве-

29.09.


бини-

тиями: «обмен ве-

веществ: поглощения и вы-

туальную информацию,

ствия и управлять ими;


ществ в орга-



рован-

ществ», «дыхание».

деления веществ живыми

подтекстовую (неявную);

сопоставлять собствен-


низме. Горе-



ный

«питание», «горе-

организмами; объяснять

ориентироваться в структу-

ную оценку своей дея-


ние и дыха-



урок.

ние», «запасание

значение кислорода для

ре текста; определять его

тельности с оценкой


ние.




энергии». Самосто-

дыхания живых организмов

тематическую принадлеж-

учителя.


Проверочная




ятельная работа с

и человека; выделять звенья

ность: перерабатывать по-



работа № 2.




текстом учебника.

круговорота веществ; при-

лученную информацию:








водить примеры взаимосвя-

сравнивать факты; опреде-








зей между живой и нежи-

лять причины явлений, со-








вой природой.

бытий.


9




УОиСЗ

Уточнение пред-

Характеризовать роль

Добывать новые знания: из-

Проявлять заинтересо-


Как живые

01.10.



ставлений о Солнце,

Солнца как главного источ-

влекать информацию, пред-

ванность в приобретении


организмы




его значении для

ника энергии для живых

ставленную в разных фор-

и расширении знаний и


запасают




живых организмов.

организмов; выделять зве-

мах (текст, таблица, схема,

способов действий, твор-


энергию





нья круговорота веществ;

иллюстрация и др.); доно-

ческий подход к выпол-


Солнца.





приводить примеры взаи-

сить свою позицию до дру-

нению заданий.







мосвязей между живой и

гих: оформлять свои мысли








неживой природой; назы-

в устной и письменной речи








вать звенья круговорота

с учётом учебных ситуаций.








веществ.




10

Контрольная работа № 1 .

06.10.



Проверка уровня


Знать обязательный мини-


В диалоге с учителем учить


Анализировать свои дей-







усвоения изученно-

мум (требования програм-

ся вырабатывать критерии

ствия и управлять ими;






го материала, уме-

мы) изученного материала.

оценки и определять степень

сопоставлять собствен-






ния применять по-

Применять полученные

успешности выполнения

ную оценку своей дея-






лученные знания на

знания к конкретной ситуа-

своей работы и работы всех.

тельности с оценкой






практике.

ции для ее объяснения, ис-


учителя.







пользовать законы и прави-









ла для осмысления своего









опыта.



Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (9 часов)

11

Жизнь

08.10.

УОНМ

Знакомство с тем.

Характеризовать экосисте-

Извлекать (по заданию учи-

Определять под руковод-


экосистемы.




что экосистема об-

мы и природные сообще-

теля) необходимую инфор-

ством педагога самые






ладает всеми эле-

ства (на примере леса. луга.

мацию из учебника и до-

простые правила поведе-






ментами, свой-

водоёма); характеризовать

полнительных источников

ния при сотрудничестве;






ственными биосфе-

роль каждого из компонен-

знаний (словари, энцикло-

понимать причины успе-






ре.

тов экосистемы; рассматри-

педии, справочники) об эко-

ха и неудач в собствен-







вать круговорот веществ в

системах и природных со-

ной учебе; анализировать







качестве причины устойчи-

обществах и обсуждать по-

свои действия и управ-







вости экосистемы; характе-

лученные сведения; доно-

лять ими.







ризовать роль каждой

сить свою позицию до дру-








«профессии» в экосистеме;

гих: высказывать свою точ-








характеризовать влияние

ку зрения и пытаться её








человека на экосистемы и

обосновать.








природные сообщества.



12

Почва - важ-

13.10.


Ком-

Знакомство со стро-

Характеризовать (на основе

Передавать содержание в

Проявлять заинтересо-


нейшая часть



бини-

ением почвы, вида-

опытов) состав почвы, роль

сжатом, выборочном или

ванность в приобретении


экосистемы.



рован -

ми почв, значением

почвы в природе и роль

развёрнутом виде; выпол-

и расширении знаний и





ный

почвы в функцио-

живых организмов в обра-

нять универсальные логиче-

способов действий, твор-





урок.

нировании экоси-

зовании почвы; объяснять

ские действия: анализ, син-

ческий подход к выпол-






стем. Проведение

причину плодородия поч-

тез, выбирать основания для

нению заданий.






опытов «Состав

вы; приводить примеры

сравнения, сериации, клас-







почвы».

взаимосвязей между живой

сификации объектов, уста-








и неживой природой раз-

навливать аналогии и при-








личных экосистем.

чинно-следственные









связи.


13

Экосистема

15.10.


УОНМ

Уточнение пред-

Объяснять значение круго-

Работая по плану, сверять

Анализировать свои дей-


озера.




ставлений об экоси-

ворота веществ в природе;

свои действия с целью и.

ствия и управлять ими;







стеме озера. Работа

называть компоненты эко-

при необходимости, исправ-

сопоставлять собствен-






с гербарием и ил-

системы; приводить приме-

лять ошибки с помощью

ную оценку своей дея-






люстрациями учеб-

ты растений и животных

учителя: в диалоге с учите-

тельности с оценкой






ника.

озер, называть их «профес-

лем вырабатывать критерии

учителя.






(Основные понятия:

сии»; рассказывать о разно-

оценки и определять сте-







мелкие (однокле-

образии обитателей озера,

пень успешности выполне-







точные) и крупные

связях между ними, устой-

ния своей работы и работы







водоросли, дафнии.

чивости экологической си-

всех; полно и точно выра-







озерные и речные

стемы; о возможном нега-

жать свои мысли в соответ-







рыбы.)

тивном воздействии чело-

ствии с задачами и условия-








века на природное сообще-

ми коммуникации.








ство озера.



14

Экосистема

20.10


УОНМ

Уточнение пред-

Рассказывать о разнообра-

Работать с информацией.

Анализировать свои дей-


болота.




ставлений о болоте

зии обитателей болота, свя-

критически к ней относить-

ствия и управлять ими;






как природном со-

зей между ними, устойчи-

ся, выбирать необходимую

сопоставлять собствен-






обществе. (Основ-

вости экологической систе-

информацию из прочитан-

ную оценку своей дея-






ные понятия: болото

мы; объяснять значение

ного текста; находить цель

тельности с оценкой учи-






- заросшее озеро:

круговорота веществ в при-

учебной деятельности с по-

теля; принимать внут-






болотные растения.

роде; называть компоненты

мощью учителя и самостоя-

реннюю позицию






сфагнум и его роль

экосистемы болота; приво-

тельно, искать средства её

школьника на уровне по-






в поглощении лиш-

дить приметы растений и

осуществления; организо-

ложительного отношения






ней воды, животные

животных болот, называть

вывать учебное взаимодей-

к урокам окружающего






болот, торф и

их «профессии»; объяснять

ствие в группе.

мира.






накопление отмер-

и доказывать необходи-








шей органики.)

мость бережного отноше-









ния к живым организмам.



15

Экосистема

луга.

22.10.


УОНМ

Уточнение пред-

Рассказывать о разнообразии

Работая по плану, сверять

Определять под руковод-





ставлений о луге

обитателей луга, связях меж-

свои действия с целью и.

ством педагога самые






как природном со-

ду ними, устойчивости эко-

при необходимости, исправ-

простые правила поведе-






обществе. (Основ-

логической системы; объяс-

лять ошибки с помощью

ния при сотрудничестве;






ные понятия: луго-

нять значение круговорота

учителя: в диалоге с учите-

понимать причины успе-






вые растения - зла-

веществ в природе; называть

лем вырабатывать критерии

ха и неудач в собствен-






ки и разнотравье;

компоненты экосистемы лу-

оценки и определять сте-

ной учебе; сопоставлять






животные лугов;

га; приводить приметы рас-

пень успешности выполне-

собственную оценку сво-






дождевые черви и

тений и животных болот,

ния своей работы и работы

ей деятельности с оцен-






бактерии, их роль в

называть их «профессии»;

всех; полно и точно выра-

кой учителем.






почвенном плодо-

объяснять и доказывать

жать свои мысли в соответ-








родии. Зарастание луга лесом.)

необходимость бережного отношения к живым орга-

ствие с задачами и условиями коммуникации.








низмам.



16

Лесные производители.

27.10.


УОНМ

Уточнение представлений о лесе

Называть основные компоненты экосистемы леса; при-

Передавать содержание в сжатом, выборочном или

Проявлять заинтересованность в приобретении






как природном сообществе. (Основные понятия: экосистема леса, деревья

водить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ро-

развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для

и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; пони-






- главные растения леса, древесина, лесные кустарники, лесные травы; значение лесных животных.)

лям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного

сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствие с

мать причины успеха и неудач в собственной учебе.







отношения к живым орга-

задачами и условиями ком-








низмам.

муникации.


17

Потребители и разрушители

лесной экосистемы.

29.10.


Ком-бини-

Уточнение представлений о лесе

Называть основные компоненты экосистемы леса;

Находить цель учебной деятельности с помощью учи-

Определять под руководством педагога самые




рован-ный

как природном сообществе. (Основ-

приводить примеры взаимосвязей между живой и

теля и самостоятельно, искать средства её осуществ-

простые правила поведения при сотрудничестве;





урок.

ное понятие: значение лесных животных.)

неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выде-

ления; организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универ-

понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать







лять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимо-

сальные логические действия: анализ, синтез; выби-

свои действия и управлять ими.







связи между разрушителями и потребителями леса: объяснять и доказывать

рать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.








необходимость бережного









отношения к живым орга-









низмам.



18

Экосистема

03.10.


УОНМ

Уточнение пред-

Называть основные компо-

Организовывать учебное

Анализировать свои дей-


поля.




ставлений о поле как природном сообществе. (Основ-

ненты экосистемы поля; приводить примеры взаимосвязей между живой и

взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные зада-

ствия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей дея-







ные понятия: поле -

неживой природой; класси-

чи, выбирать из текста нуж-

тельности с оценкой учи-






искусственная эко-

фицировать живые орга-

ную информацию, иллю-

теля; понимать роль при-






логическая система.

низмы по их ролям, выде-

страции, схемы: выполнять

родоведческих знаний






культурные расте-

лять цепи питания в экоси-

универсальные логические

жизни человека.






ния, вспашка полей.

стемах: объяснять взаимо-

действия: анализ, синтез;







удобрение поля.

связи между разрушителя-

выбирать основания для







животные полей.)

ми и потребителями поля;

сравнения, сериации, клас-








объяснять необходимость

сификации объектов.








бережного отношения к









живым организмам.



2 четверть ( 1 4 часов)

19

Аквариум -

маленькая ис-

кусственная

экосистема.

Проверочная

работа № 3.



Ком-

Уточнение пред-

Называть основные компо-

Находить цель учебной дея-

Испытывать желание от-


10.11.


бини-

ставлений об аква-

ненты экосистемы аквари-

тельности с помощью учи-

крывать новое знание, но-




рован-

риуме как природ-

ума; приводить примеры

теля и самостоятельно, ис-

вые способы действия,




ный

ном сообществе.

взаимосвязей между живой

кать средства её осуществ-

готовность преодолевать




урок.

(Основные понятия:

и неживой природой; клас-

ления; организовывать

учебные затруднения; со-





аквариум - малень-

сифицировать живые орга-

учебное взаимодействие в

поставлять собственную





кая искусственная

низмы по их ролям, выде-

группе; принимать и решать

оценку своей деятельности





экосистема, нежи-

лять цепи питания в экоси-

познавательные и учебные

с оценкой учителем.






вые и живые ком-

стемах; объяснять взаимо-

задачи, выбирать из текста







поненты аквариума.

связи между разрушителя-

нужную информацию, ил-







водоросли, рачки и

ми и потребителями аква-

люстрации, схемы.







рыбы, бактерии.)

риума; объяснять и доказы-









вать необходимость береж-









ного отношения к живым









организмам.



Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» ( 1 3 часов)

20

Растения -

производите-

ли.

12.11.


УОНМ

Обсуждение в груп-

Называть различия расте-

Извлекать (по заданию учи-

Определять под руковод-





пах разнообразия и

ний и животных; характе-

теля) необходимую инфор-

ством педагога самые





роли растений в

ризовать условия, необхо-

мацию из учебника и до-

простые правила поведе-





природе. Знаком-

димые для жизни растений;

полнительных источников

ния при сотрудничестве;






ство с различными

рассказывать о роли расте-

знаний (словари, энцикло-

понимать причины успе-






группами растений

ний в природе и жизни лю-

педии, справочники) о рас-

ха и неудач в собствен-






и их строением. Ра-

дей; определять части цвет-

тениях своего региона и об-

ной учебе; испытывать








бота с дополнитель-

кового растения; приводить

суждать полученные сведе-

желание открывать новое






ными источниками

примеры хвойных и цвет-

ния; находить цель учебной

знание, готовность пре-






информации.

ковых растений, выделять

деятельности с помощью

одолевать учебные за-







их отличия (на примере

учителя и самостоятельно.

труднения.







своей местности); объяс-

искать средства её осу-








нять и доказывать необхо-

ществления; организовывать








димость бережного

учебное взаимодействие в








отношения к живым орга-

группе.








низмам.



21

Животные

17.11.


УОНМ

Самостоятельная

Сравнивать и устанавли-

Извлекать (по заданию учи-

Определять под руковод-


маленькие и




работа с текстом

вать отличия внешнего вида

теля) необходимую инфор-

ством педагога самые


большие.




учебника. Расшире-

и особенностей строения

мацию из учебника и до-

простые правила поведе-






ние представлений

насекомых, рыб, птиц, зве-

полнительных источников

ния при сотрудничестве;






о растительном и

рей; сравнивать способы

знаний (словари, энцикло-

понимать причины успе-






животном мире.

питания, размножения, об-

педии, справочники) о жи-

ха и неудач в собствен-







мена информацией живот-

вотных своего региона и

ной учебе; испытывать







ных; называть различия

обсуждать полученные све-

желание открывать новое







растений и животных; осо-

дения; организовывать

знание, новые способы







бенности строения различ-

учебное взаимодействие в

действия.







ных групп животных; ха-

группе; принимать и решать








рактеризовать условия, не-

познавательные и учебные








обходимые для жизни рас-

задачи.








тений.



22

Маленькие

19.11.


УОНМ

Знакомство с осо-

Описывать внешний вид.

Передавать содержание в

Испытывать желание от-


рыцари.




бенностями и обра-

характерные особенности

сжатом, выборочном или

крывать новое знание,






зом жизни ракооб-

представителей насекомых.

развёрнутом виде; выпол-

новые способы действия,






разных, насекомых

пауков и ракообразных (на

нять универсальные логиче-

готовность преодолевать






и пауков.

примере своей местности);

ские действия: анализ, син-

учебные затруднения.







различать представителей

тез; выбирать основания для

Определять под руковод-







различных групп живот-

сравнения, сериации, клас-

ством педагога самые про-







ных; подготавливать рас-

сификации объектов, уста-

стые правила поведения







сказ об одном из предста-

навливать аналогии и при-

при сотрудничестве.







вителей изучаемой группы

чинно-следственные связи;








животных (по выбору);

полно и точно выражать








объяснять и доказывать

свои мысли в соответствие с








необходимость бережного

задачами и условиями ком-









отношения к живым орга-

муникации.








низмам.



23

Первый шаг

24.11.


Ком-

Знакомство с

Описывать внешний вид, ха-

Передавать содержание в

Определять под руковод-


из моря на



бини-

особенностями

рактерные особенности пред-

сжатом, выборочном или

ством педагога самые


сушу.



рован-

строения и образом

ставителей рыб и земновод-

развёрнутом виде; выпол-

простые правила поведе-





ный

жизни рыб и земно-

ных; различать представите-

нять универсальные логиче-

ния при сотрудничестве;





урок.

водных.

лей различных групп живот-

ские действия: анализ, син-

понимать причины успе-







ных; подготавливать рассказ

тез, выбирать основания для

ха и неудач в собствен-







об одном из представителей

сравнения, сериации. клас-

ной учебе.







изучаемой группы животных

сификации объектов, уста-








(по выбору); объяснять и до-

навливать аналогии и при-








казывать необходимость бе-

чинно-следственные связи;








режного отношения к живым

полно и точно выражать








организмам.

свои мысли.


24

На суше как

26.11.


Ком-

Знакомство с осо-

Описывать внешний вид, ха-

Находить цель учебной дея-

Испытывать желание от-


дома.



бини-

бенностями строе-

рактерные особенности пред-

тельности с помощью учи-

крывать новое знание.





рован-

ния и образом жиз-

ставителей пресмыкающих-

теля и самостоятельно, ис-

новые способы действия.





ный

ни пресмыкающих-

ся; различать представителей

кать средства её осуществ-

готовность преодолевать





урок.

ся, а также и с тем.

различных групп животных;

ления; организовывать

учебные затруднения.






как они приспосо-

подготавливать рассказ об

учебное взаимодействие в







бились к жизни на

одном из представителей

группе; выполнять универ-







суше.

изучаемой группы животных

сальные логические дей-








(по выбору).

ствия: анализ, синтез.


25

Пернатые

01.12.


УОНМ

Знакомство с осо-

Описывать внешний вид.

Организовывать учебное

Испытывать желание от-


изобретатели.




бенностями строе-

характерные особенности

взаимодействие в группе;

крывать новое знание.






ния и образом жиз-

представителей птиц (на

принимать и решать позна-

новые способы действия,






ни птиц и их при-

примере своей местности);

вательные и учебные зада-

готовность преодолевать






способлениями к

различать представителей

чи, выбирать из текста нуж-

учебные затруднения;






полётам.

различных групп живот-

ную информацию, иллю-

анализировать свои дей-







ных; подготавливать рас-

страции, схемы; выполнять

ствия и управлять ими.







сказ об одном из предста-

универсальные логические








вителей изучаемой группы

действия: анализ, синтез;








животных (по выбору);

выбирать основания для








объяснять и доказывать

сравнения, сериации, клас-








необходимость бережного

сификации объектов.








отношения к живым орга-










низмам.



26

Наши братья.

03.12.


Ком-

Знакомство с осо-

Проводить наблюдения за

Организовывать учебное

Проявлять заинтересо-





бини-

бенностями строе-

растениями и животными;

взаимодействие в группе;

ванность в приобретении





рован-

ния и образом жиз-

объяснять и доказывать

принимать и решать позна-

и расширении знаний и





урок.

ни млекопитающих.

необходимость бережного

вательные и учебные зада-

способов действий, твор-






и их приспособле-

отношения к живым орга-

чи, выбирать из текста нуж-

ческий подход к выпол-






нием к жизни на

низмам; объяснять, что че-

ную информацию, иллю-

нению заданий.






суше.

ловек тоже относится к

страции, схемы; выполнять








млекопитающим; объяснять

универсальные логические








и доказывать необходи-

действия: анализ, синтез:








мость бережного отноше-

выбирать основания для








ния к живым организмам.

сравнения объектов.


27

Осторожно,

08.12.


Ком-

Знакомство уча-

Сравнивать и различать ди-

Передавать содержание в

Определять под руковод-


животные!



бини-

щихся с правилами

ких и домашних животных,

сжатом, выборочном или

ством педагога самые


Проверочная



рован-

безопасного пове-

характеризовать их роль в

развёрнутом виде; выпол-

простые правила поведе-


работа № 4.



ный

дения, которые

жизни человека (на примере

нять универсальные логиче-

ния при сотрудничестве;





урок.

нужно соблюдать

своей местности); перечис-

ские действия: анализ, син-

понимать причины успе-






при встрече с дики-

лять правила безопасного

тез, выбирать основания для

ха и неудач в собствен-






ми животными.

поведения при обращении с

сравнения, полно и точно

ной учебе.







дикими и домашними живот-

выражать свои мысли в со-








ными; объяснять и доказы-

ответствии с задачами и








вать необходимость бережно-

условиями коммуникации.








го отношения к живым орга-









низмам.



28

Прирождён-

ные разруши-

тели.

10.12.


Ком-

Знакомство уча-

Рассказывать о роли грибов

Организовывать учебное

Проявлять заинтересо-




бини-

щихся с многообра-

в природе и жизни людей;

взаимодействие в группе;

ванность в приобретении




рован-

зием грибов и их

различать и определять

принимать и решать позна-

и расширении знаний и




ный

ролью в природе.

съедобные и ядовитые гри-

вательные и учебные зада-

способов действий, твор-





урок.

(Основные понятия:

бы (на примере своей мест-

чи, выбирать из текста нуж-

ческий подход к выпол-






грибы - разрушите-

ности); объяснять, какие

ную информацию, иллю-

нению заданий.






ли древесины, гриб-

особенности помогают гри-

страции, схемы.







ница, дрожжи, бак-

бам выполнять роль разру-








терии).

шителей.



29

Экскурсия в

краеведческий

музей.

15.12.


Урок-

Знакомство с экспо-

Подготавливать в группах

Находить цель учебной дея-

Самостоятельно опреде-




экскур

зицией музея. Рас-

рассказ о наблюдениях во

тельности с помощью учи-

лять и высказывать са-




кур-

сматривание внеш-

время экскурсии в краевед-

теля и самостоятельно, ис-

мые простые, общие для




сия.

него вида изучен-

ческий музей (ознакомле-

кать средства её осуществ-

всех людей правила по-







ных на уроках орга-

ние с природой родного

ления; организовывать

ведения.






низмов.

края).

учебное взаимодействие в









группе.


30

Экскурсия в

природу

17.12.


Урок-

Наблюдение за рас-

Проводить наблюдения во

Находить цель учебной дея-

Самостоятельно опреде-




экскур

тениями и живот-

время экскурсии («Природ-

тельности с помощью учи-

лять и высказывать са-


(в лес, на луг,



кур-

ными в реальных

ные сообщества родного

теля и самостоятельно, ис-

мые простые, общие для


на озеро).



сия.

природных

края», «Разнообразие рас-

кать средства её осуществ-

всех людей правила по-






условиях.

тений и животных»).

ления; организовывать

ведения.








учебное взаимодействие в









группе.


31

Как нам жить

22.12.


Урок-

Знакомство с про-

Приводить примеры зави-

Оценивать свою личную

Оценивать жизненные


в дружбе с



дис-

блемами природо-

симости удовлетворения

роль в охране природы;

ситуации (поступки лю-


природой.



пут.

охранного характе-

потребностей людей от

участвовать в диспуте, по-

дей) с точки зрения об-






ра, стоящими перед

природы, включая потреб-

священном выбору опти-

щепринятых норм: в






человечеством.

ности эмоционально-

мальных форм поведения.

предложенных ситуациях







эстетического характера;

способствующих сохране-

отмечать конкретные по-







доводы в доказательство

нию природы; организовы-

ступки, которые можно







зависимости удовлетворе-

вать учебное взаимодей-

оценить как хорошие или







ния потребностей людей от

ствие в группе; принимать и

плохие.







природы; оценивать влия-

решать познавательные и








ние современного человека

учебные задачи.








на природу.



32

Контрольная

24.12.


УКЗ

Проверка уровня

Знать обязательный мини-

В диалоге с учителем учить-

Проявлять заинтересо-


работа № 2.




усвоения изученно-

мум (требования програм-

ся вырабатывать критерии

ванность в приобретении






го материала, уме-

мы) изученного материала.

оценки и определять степень

и расширении знаний и






ния применять по-

Применять полученные

успешности выполнения

способов действий, твор-






лученные знания на

знания к конкретной ситуа-

своей работы и работы дру-

ческий подход к выпол-






практике.

ции для ее объяснения, ис-

гих учеников.

нению заданий.







пользовать законы и прави-









ла для осмысления своего









опыта.







3 четверть (20 часов)

Часть 2. «Моё Отечество» (34 часа)

Раздел 1 . «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (5 часов)

33

Введение. От-

12.01.


Ввод-

Знакомство с новым

Ориентироваться в струк-

Находить цель учебной дея-

Самостоятельно опреде-


правляемся в



ный

учебником, основ-

туре новой учебной книги,

тельности с помощью учи-

лять и высказывать об-


путешествие.



урок.

ными разделами

её содержании; работать с

теля и самостоятельно, ис-

щие для всех людей пра-






курса, правилами

моделью «Река времени

кать средства её осуществ-

вила поведения (основы






работы на уроке.

Российской истории».

ления; организовывать

общечеловеческих цен-






условными обозна-


учебное взаимодействие в

ностей).






чениями в учебни-


группе.







ках и тетрадях.




34

Живая связь

14.01.


УОНМ

Знакомство с поня-

Объяснять личное значение

Передавать содержание в

Испытывать положи-


времён.




тиями «время»,

(«для меня») понятий «ма-

сжатом, выборочном или

тельное отношение к






«пространство».

лая Родина». «Родина»,

развёрнутом виде; выпол-

процессу учения, к при-






Обсуждение в груп-

«общество», «государство».

нять универсальные логиче-

обретению знаний и уме-






пах связи между

«Отечество»; преобразовы-

ские действия: анализ, син-

ний: готовность оцени-






системой исчисле-

вать извлечённую инфор-

тез, выбирать основания для

вать свой учебный труд;






ния «исторического

мацию в соответствии с за-

сравнения, сериации, клас-

понимать причины успе-






времени» и повсе-

данием; обмениваться с од-

сификации объектов, уста-

ха и неудач в собствен-






дневной формой

ноклассниками сведениями

навливать аналогии и при-

ной учебе.






счета времени.

(полученными из разных

чинно-следственные связи.








источников) о прошлом и









настоящем своей семьи,









родного края.



35

Как считать

19.01.


Ком-

Уточнение пред-

Находить на ленте времени

Находить цель учебной дея-

Проявлять заинтересо-


время?



бини-

ставлений об исто-

века, годы, точку отсчёта

тельности с помощью учи-

ванность в приобретении





рован-

рическом счете

(эру); соотносить годы с

теля и самостоятельно, ис-

и расширении знаний и





ный

времени. Знаком-

конкретными веками; нахо-

кать средства её осуществ-

способов действий, осу-





урок.

ство с правилами

дить и извлекать необходи-

ления; организовывать

ществлять творческий






определения номера

мую информацию о насто-

учебное взаимодействие в

подход к выполнению






века по году.

ящем нашей страны, родно-

группе; выполнять в группе

заданий.







го края из текста, иллю-

задания по осмыслению








страций, карт учебника, из

значимого явления настоя-








дополнительных источни-

щего своей малой Родины,










ков знаний (словари, эн-

нашей страны.








циклопедии, справочники).



36

С чего

21.01.


Ком-

Обсуждение роли

Понимать свою принад-

Находить цель учебной дея-

Выделять нравственный


начинается



бини-

науки истории в

лежность к стране, в кото-

тельности с помощью учителя

аспект поведения, соотно-


Родина?



рован-

жизни общества и

рой ты родился и живешь:

и самостоятельно, искать

сить поступки с приняты-





ный

значение изучения

объяснять своими слова

средства её осуществления;

ми в обществе нормами.





урок.

истории для кон-

значение понятий «власть».

организовывать учебное вза-







кретного человека.

«правительство».

имодействие в группе.


37

Память о

26.01.


УО-

Знакомство с поня-

Объяснять значение поня-

Осуществлять поиск учеб-

Испытывать положи-


прошлом.



иСЗ

тием «исторический

тия «исторический источ-

ной информации из рассказа

тельное отношение к


Проверочная




источник». Обсуж-

ник»: приводить примеры

учителя, из материалов

процессу учения, к при-


работа № 1 .




дение в малых

исторических источников;

учебника, в рабочей тетра-

обретению знаний и уме-






группах вопроса:

рассказывать о том, что

ди, из собственных наблю-

ний; готовность оцени-






«Как узнать про-

может рассказать экспонат

дений объектов природы и

вать свой учебный труд,






шлое?»

исторического музея; объ-

культуры, личного опыта

принимать оценки одно-







яснять и доказывать свою

общения с людьми; приме-

классников, учителя.







точку зрения в вопросе о

нять для решения учебных

родителей.







том, почему каждому чело-

задач логические действия








веку важно знать историю

анализа, сравнения, обоб-








своей страны.

щения, классификации.


Раздел 2. «Времена Древней Руси. 1Х-ХП1 века» (5 часов)

38

Как на Руси

28.01.


УОНМ

Знакомство со вре-

Размещать на ленте

Адекватно использовать ре-

Проявлять заинтересо-


появилось




менем образования

времени по соответствую-

чевые средства для решения

ванность в приобретении


государство?




Древнерусского гос-

щим эпохам (обозначенным

задач общения (привет-

и расширении знаний и






ударства, с призна-

названиями и веками) даты

ствие, прощание, игра, диа-

способов действий, твор-






ками, указывающими

(годы) исторических

лог); вступать в учебное со-

ческий подход к выпол-






на начало образова-

событий, а также известные

трудничество с учителем и

нению заданий.






ния государства: с

ученику имена историчес-

одноклассниками, осу-







культурой жителей

ких деятелей и памятники

ществлять совместную дея-







Древней Руси.

культуры.

тельность в паре.


39

Как на Руси

02.02.


УОНМ

Самостоятельная

Отличать друг от друга

Выполнять в группе задания

Оценивать жизненные


появилось




работа с текстом

эпохи истории нашей стра-

по осмыслению или оценке

ситуации (поступки лю-


государство?




учебника. Продол-

ны - по их местоположе-

значимого события, явления

дей) с точки зрения об-






жение работы над

нию на ленте времени; а

прошлого своей малой Ро-

щепринятых норм: в






темой.

также по представленной в

дины, нашей страны (рас-

предложенных ситуациях







тексте и иллюстрациях ин-

пределить роли, добыть и

отмечать конкретные по-











формации о событиях, па-

преобразовать информацию.

ступки, которые можно







мятниках культуры, исто-

обсудить и договориться об

оценить как хорошие или







рических деятелях; опреде-

общем ответе, представить

плохие.







лять последовательность

его).








исторических событий во









времена Древней Руси.



40

«Золотые во-

04.02.


Ком-

.Самостоятельная

Отличать друг от друга

Преобразовывать извлечён-

Проявлять желание от-


рота» в Древ-



бини-

работа с текстом

эпохи истории нашей стра-

ную информацию в соответ-

крывать новое знание,


нюю Русь.



рован-

учебника. (Основ-

ны - по их местоположе-

ствии с заданием (выделять

новые способы действия.





ныи

ные понятия урока:

нию на ленте времени; а

главное, сравнивать, выра-

готовность преодолевать





урок.

города - центры

также по представленной в

жать свое отношение) и

учебные затруднения.






культуры Древней

тексте и иллюстрациях ин-

представлять её в виде уст-

умение сотрудничать.






Руси, храм в жизни

формации о событиях, па-

ного или письменного тек-







древнерусского го-

мятниках культуры, исто-

ста, рисунка.







рода, монастыри,

рических деятелях; опреде-








летописи и руко-

лять последовательность








писные книги.)

исторических событий во









времена Древней Руси.



41

«За землю

09.02.


УОНМ

Знакомство с «во-

Отличать друг от друга

Находить и извлекать необ-

Принимать и осваивать


Русскую!»




енной историей»

эпохи истории нашей стра-

ходимую информацию о

социальную роль обуча-






Древнерусского

ны - по их местоположе-

прошлом нашей страны.

ющегося; осознавать






государства.

нию на ленте времени; а

родного края (о праздниках.

собственные мотивы







также по представленной в

достопримечательностях и

учебной деятельности;







тексте и иллюстрациях ин-

т.п.) из текста, иллюстра-

оценивать жизненные







формации о событиях, па-

ций, карт учебника, из до-

ситуации с точки зрения







мятниках культуры, исто-

полнительных источников

общепринятых норм.







рических деятелях; опреде-

знаний (словари, энцикло-








лять последовательность

педии, справочники).








исторических событий во









времена Древней Руси.



42

«Слово о по-

11.02.


Ком-

Знакомство с исто-

Отличать друг от друга

Осуществлять поиск учеб-

Оценивать жизненные


гибели Рус-



бини-

рическим источни-

эпохи истории нашей стра-

ной информации из рассказа

ситуации (поступки лю-


ской земли».



рован-

ком «Слово о полку

ны - по их местоположе-

учителя, из материалов

дей) с точки зрения об-


Проверочная



ный

Игореве», с истори-

нию на ленте времени, а

учебника; применять для

щепринятых норм: в


работа № 2.



урок.

ческим событием -

также по представленной в

решения учебных задач ло-

предложенных ситуациях











нашествие на Древнюю Русь монголов.

тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исто-

гические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения

отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или







рических деятелях; опреде-

рассуждении и выводов.

плохие.







лять последовательность









исторических событий во времена Древней Руси.



Раздел 3. «Времена Московского государства. Х1У-ХУ11 века» (6 часов)


43

От Древней Руси к единой России.

16.02.


УОНМ

Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского госу-

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассника-

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях






дарства.

тексте и иллюстрациях информации о событиях, па-

ми, осуществлять совместную деятельность в паре.

отмечать конкретные поступки, которые можно







мятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Куликовской битвы.

осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

оценить как хорошие или плохие.

44

Земля и люди Московского государства.

18.02.


УОНМ

Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жизнью современников.

Объяснять значения слов «крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском государстве; рассказывать о значении

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для

Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать







начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника

сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и при-

причины успеха и неудач в собственной учебе.







рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства.

чинно-следственные связи.


45

Москва

25.02.


Ком-

Знакомство с обра-

Определять последователь-

Осуществлять поиск учеб-

Оценивать жизненные


златоглавая.



бини-

зом Московского

ность исторических собы-

ной информации из рассказа

ситуации (поступки лю-





рован-

Кремля, Красной

тий, различать эпохи по

учителя, из материалов

дей) с точки зрения об-





ный

площади как уни-

определенным признакам; с

учебника, рабочей тетради,

щепринятых норм: в





урок.

кальных историче-

опорой на текст учебника

из собственных наблюдений

предложенных ситуациях






ских памятников.

рассказывать об основных

объектов культуры, личного

отмечать конкретные по-






являющихся следа-

событиях в истории нашей

опыта общения с людьми;

ступки, которые можно






ми прошлого, хра-

страны в Х1У-ХУ1 веках; на

применять для решения

оценить как хорошие или






нящих память о

доступном возрасту уровне

учебных задач логические

плохие.






важнейших событи-

давать оценку историче-

действия анализа, сравне-







ях Московского

ским событиям.

ния, обобщения.







государства.




46

«Хуже грозного царя только

01.03.


Ком-бини-

Знакомство с понятием «смутное вре-

Отличать друг от друга эпохи истории нашей стра-

Самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Определять под руководством педагога самые


междуцар-



рован-

мя», основными ис-

ны - по их местоположе-

после предварительного об-

простые правила поведе-


ствие».



ный

торическими собы-

нию на ленте времени, а

суждения; совместно с учи-

ния при сотрудничестве;





урок.

тиями 1 6 века.

также по представленной в

телем обнаруживать и фор-

понимать причины успе-







тексте и иллюстрациях ин-

мулировать учебную про-

ха и неудач в собствен-







формации о событиях, па-

блему; работая по плану,

ной учебе.







мятниках культуры, исто-

сверять свои действия с це-








рических деятелях; опреде-

лью и, при необходимости.








лять последовательность

исправлять ошибки с помо-








исторических событий.

щью учителя.


47

Повторение.

03.03.


УОиСЗ

Уточнение роли

Объяснять, что такое

В диалоге с учителем учить-

Проявлять заинтересо-






личности Бориса

«смутное время», «ополче-

ся вырабатывать критерии

ванность в приобретении






Годунова в истории

ние»; с опорой на текст

оценки и определять степень

и расширении знаний и






России, значения

учебника рассказывать, по-

успешности выполнения

способов действий, твор-






народного ополче-

чему Минин и Пожарский

своей работы и работы дру-

ческий подход к выпол-






ния, исторических

стали народными героями;

гих учеников, исходя из

нению заданий.






личностей -

определять последователь-

имеющихся критериев.







К. Минина и

ность исторических








Д. Пожарского.

событий.



48

Контрольная

10.03.


УКЗ

Проверка уровня

Знать обязательный минимум

В диалоге с учителем

Проявлять заинтересо-


работа № 1 .




усвоения изученно-

(требования программы) изу-

определять степень

ванность в приобретении






го материала, уме-

ния применять по-

ченного материала. Применять полученные зна

успешности выполнения своей работы

и расширении знаний и

способов действий, твор-





















лученные знания на

ния к конкретной ситуации

и работы других учеников.

ческий подход к выпол-






практике.

для ее объяснения, использо-


нению заданий.







вать законы и правила для









осмысления своего опыта.



Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (5 часов)

49

Пётр Великий.

15.03.


УОНМ

Знакомство с ос-

Оценивать некоторые легко

Организовывать учебное

Оценивать жизненные






новными историче-

определяемые, однозначные

взаимодействие в группе;

ситуации (поступки лю-






скими событиями.

исторические события и по-

принимать и решать позна-

дей) с точки зрения об-






которые происхо-

ступки исторических деяте-

вательные и учебные зада-

щепринятых норм: в






дили в нашей стране

лей как вызывающие чувство

чи, выбирать из текста нуж-

предложенных ситуациях






во время правления

гордости, восхищения или

ную информацию, иллю-

отмечать конкретные по-






Петра Первого.

презрения, стыда; на основе

страции, схемы; планиро-

ступки, которые можно







текста учебника характеризо-

вать учебную деятельность

оценить как хорошие или







вать преобразования Петра

на уроке; составлять план

плохие.







Первого, их значение для

решения проблемы (задачи)








развития России.

совместно с учителем.


50

Власть и

17.03.


Ком-

Знакомство с ос-

Объяснять, чем прослави-

Передавать содержание в

Проявлять заинтересо-


народ Россий-



бини-

новными историче-

лась Россия во времена

сжатом, выборочном или

ванность в приобретении


ской империи.



рован-

скими событиями,

правления Екатерины Вто-

развёрнутом виде; полно и

и расширении знаний и





ный

которые происхо-

рой: определять последова-

точно выражать свои мысли

способов действий, твор-





урок.

дили в нашей стране

тельность исторических

в соответствии с задачами и

ческий подход к выпол-






во время правления

событий, различать эпохи

условиями коммуникации;

нению заданий.






Екатерины. Второй.

по определенным призна-

осуществлять поиск учеб-








кам; иметь представление о

ной информации из рассказа








том, что такое «крепостное

учителя, из материалов








право».

учебника.


51

Как Россия у Европы

22.03.


Ком-бини-

Знакомство с развитием образования и

Давать характеристику основных особенностей дан-

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю-


«училась».



рован-

науки в России в

ного исторического перио-

оценки и определять степень

дей) с точки зрения об-





ный

начале XVIII века.

да; отличать друг от друга

успешности выполнения

щепринятых норм: в





урок.

Сравнение дости-

эпохи истории нашей стра-

своей работы и работы дру-

предложенных ситуациях






жений культуры

ны - по их местоположе-

гих учеников, исходя из

отмечать конкретные по-






России и Европы в

нию на ленте времени, а

имеющихся критериев, со-

ступки, которые можно






18-19 веках.

также по представленной в

вершенствовать критерии

оценить как хорошие или







тексте и иллюстрациях ин-

оценки и пользоваться ими в

плохие.









формации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.


ходе оценки и самооценки


52

«Гроза двенадцатого года».


24.03.


УОНМ

Знакомство с основными эпизодами Отечественной войны 1812 года (Общая картина: кто начал, когда; между какими государствами происходила: итоги войны.)


Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте: объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной».


Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.


Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.







4 четверть (16 часов)


53

Император-освободитель. Проверочная работа № 3.


05.04.


Ком-бини-рован-

ный урок

Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Александра II.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения.


Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.




Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)

54

Россия в огне.

07.04.


УОНМ

Знакомство с собы-

Отличать друг от друга

Передавать содержание в

В предложенных ситуа-


огне




тиями Великой Ок-

эпохи истории нашей стра-

сжатом, выборочном или

циях, опираясь на общие






тябрьской револю-

ны - по их местоположе-

развёрнутом виде; выпол-

для всех простые прави-






ции 1917 года и

нию налейте времени, а

нять универсальные логиче-

ла поведения, делать вы-






Гражданской вой-

также по представленной в

ские действия: анализ, син-

бор, какой поступок со-






ны.

тексте и иллюстрациях ин-

тез; выбирать основания для

вершить.






Уточнение понятий

формации о событиях, па-

сравнения, сериации, клас-







«революция».

мятниках культуры, исто-

сификации объектов, уста-







«гражданская вои-

рических деятелях; ориен-

навливать аналогии и при-







на».

тироваться на исторической

чинно-следственные связи.








карте.



55

Россия в огнеогне.

12.04.


Ком-

Знакомство с собы-

Отличать друг от друга

Работать в паре; устанавли-

Проявлять заинтересо-


огне



бини-

тиями Великой Ок-

эпохи истории нашей стра-

вать причинно-следствен-

ванность в приобретении





рован-

тябрьской револю-

ны - по их местоположе-

ные связи. Осуществлять

и расширении знаний и





ный

ции 1917 года и

нию на ленте времени, а

поиск учебной информации

способов действий, твор-





урок.

Гражданской вой-

также по представленной в

из рассказа учителя, из ма-

ческий подход к выпол-






ны.

тексте и иллюстрациях ин-

териалов учебника, в рабо-

нению заданий.






Уточнение понятий

формации о событиях, ис-

чей тетради.







«революция».

торических деятелях; ори-








«гражданская вои-

ентироваться на историче-








на».

ской карте.



56

«К светлому будущему».

14.04.


Ком-бини-

Знакомство с развитием нашей страны

Отличать друг от друга эпохи истории нашей стра-

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа

Проявлять заинтересованность в приобретении


Будущему»



рован-

в 20-30-е годы XX

ны - по их местоположе-

учителя, из материалов

и расширении знаний и





ный

века.

нию налейте времени, а

учебника, в рабочей тетра-

способов действий, твор-





урок.


также по представленной в

ди, из собственных наблю-

ческий подход к выпол-







тексте и иллюстрациях ин-

дений, личного опыта об-

нению заданий; пони-







формации о событиях, па-

щения с людьми; применять

мать причины успеха и







мятниках культуры, исто-

для решения учебных задач

неудач в собственной







рических деятелях; объяс-

логические действия анали-

учебе.







нять своими словами, кто

за, сравнения, обобщения.








такие «пионеры», «комсо-









мольцы», «колхозники».





57

«Вставай,

19.04.


Ком-

Знакомство с собы-

Отличать друг от друга

Полно и точно выражать

Оценивать жизненные


страна



бини-

тиями Великой

эпохи истории нашей стра-

свои мысли в соответствии с

ситуации (поступки лю-


огромная!»



рован-

Отечественной вой-

ны; объяснять на доступ-


задачами и условиями ком-

дей) с точки зрения об-





ный

ны как тяжелейшего

ном уровне значение побе-

муникации; отбирать

сопоставлять информа-

щепринятых норм: в





урок.

испытания, выпав-

ды в Великой Отечествен-

цию, полученную из разных ис точников;

предложенных ситуациях






шего на долю всех

ной войне; рассказывать о

самостоятельно

отмечать конкретные по-






жителей нашей

своих родственниках -

определять цель деятельно-

ступки, которые можно






страны.

участниках войны.

сти на уроке после предварительного

оценить как хорошие или

плохие.

















обсуждения;









планировать учебную дея-









тельность на уроке.


58

«Через тернии

к звёздам».

21.04.


Ком-бини-

Самостоятельная работа с тестом

Отличать друг от друга эпохи истории нашей стра-

Адекватно использовать речевые средства для решения

Проявлять заинтересованность в приобретении





рован-

учебника, с допол-

ны - по их местоположе-

задач общения; вступать в

и расширении знаний и





ный

нительными источ-

нию на ленте времени, а

учебное сотрудничество с

способов действий, твор-





урок.

никами информа-

также по представленной в

учителем и одноклассника-

ческий подход к выпол-






ции. Уточнение

тексте и иллюстрациях ин-

ми, осуществлять совмест-

нению заданий.






представлений о

формации о событиях, па-

ную деятельность в паре;







вкладе России в

мятниках культуры, исто-

проявлять доброжелатель-







развитие космонав-

рических деятелях; расска-

ное отношение к партнёрам.







тики.

зывать об успехах совет-









ской науки в послевоенные









годы.



Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)

59

Я - гражданин

26.04.


Ком-

Объяснение значе-

Объяснять значения

Использовать представлен-

Самостоятельно опреде-


России.



бини-

ния символов наше-

понятий «государство».

ную в учебнике ин-

лять и высказывать са-





рован-

го государства.

«демократия», а также

формацию для выполнения

мые простые, общие для





ный


правила демократического

задания; оценивать своё

всех людей правила по-





урок.


устройства власти в

знание и незнание, умение и

ведения (основы общече-







Российской Федерации,

неумение (с помощью учи-

ловеческих нравствен-









связь прав и обязанностей

теля. самооценка); предла-

ных ценностей); пони-







граждан; узнавать

гать собственные способы

мать причины успеха и







государственные символы

решения; высказывать и

неудач в собственной







России (флаг, герб, гимн)

вежливо отстаивать в споре

учебе.







среди государственных

свою точку зрения, стремясь








символов других стран;

договориться со своим оп-








объяснять символический

понентом.








смысл флага, герба.









гимна.



60

Власть

28.04.


УОНМ

Уточнение понятий

Объяснять значение поня-

Выполнять в группе задания

В предложенных ситуа-


народа.




«государство», «де-

тий «государство», «демо-

по осмыслению или оценке

циях, опираясь на общие






мократия», «прези-

кратия», а также правила

значимого события, явления

для всех простые прави-






дент». Работа в ма-

демократического устрой-

настоящего нашей страны,

ла поведения, делать вы-






лых группах.

ства власти в Российской

(распределить роли, добыть и

бор, какой поступок со-







Федерации, связь прав и

преобразовать информацию.

вершить; проявлять за-







обязанностей граждан;

обсудить и договориться об

интересованность в при-







узнавать государственные

общем ответе, представить

обретении и расширении







символы России среди гос-

его); самостоятельно опреде-

знаний и способов дей-







ударственных символов

лять цель деятельности на

ствий.







других стран; объяснять

уроке после предварительно-








символический смысл

го обсуждения.








флага, герба, гимна.



61

Кто в государстве самый

04.05.


УОНМ

Продолжение знакомства с методами

Объяснять значение понятий «государство», «демо-

Преобразовывать извлечённую информацию в соответ-

Испытывать положительное отношение к


главный?




управления в со-

кратия», а также правила

ствии с заданием (выделять

процессу учения, к при-






временных демо-

демократического устрой-

главное, сравнивать, выра-

обретению знаний и уме-






кратических госу-

ства власти в Российской

жать своё отношение) и

ний; принимать оценки






дарствах. Уточне-

Федерации, связь прав и

представлять её в виде уст-

одноклассников, учителя,






ние понятия «Госу-

обязанностей граждан;

ного или письменного тек-

родителей; проявлять






дарственная Дума».

узнавать государственные

ста, рисунка; совместно с

заинтересованность в







символы России (флаг.

учителем обнаруживать и

приобретении и расши-







герб, гимн) среди государ-

формулировать учебную

эении знаний.







ственных символов других

проблему; работая по плану,








стран; объяснять символи-

сверять свои действия с це-












ческий смысл флага (цве-

лью и, при необходимости.








тов), герба (изображений).

исправлять ошибки с помо-








гимна (фраз).

щью учителя.


62

Народы Рос-

10.05.


Ком-

Знакомство и срав-

Объяснять, чем разные

Умение понимать учебную

Испытывать желание от-


сии.



бини-

нение двух значе-

народы России отличаются

задачу урока и стремиться

крывать новое знание.





рован-

ний понятия

друг от друга, что их объ-

её выполнить; оценивать

новые способы действия.





ный

«народ». Наблюде-

единяет; почему нужно

своё знание и незнание.

готовность преодолевать





урок.

ние за разнообрази-

уважительно относиться к

умение и неумение; предла-

учебные затруднения.






ем культур и обыча-

обычаям и культуре других

гать собственные способы







ев народов, населя-

народов.

решения учебной задачи.







ющих Россию.




63

Наш общий

12.05.


Ком-

Продолжение зна-

Создавать свой рассказ о

Передавать содержание в

Принимать социальную


дом.



бини-

комства с разнооб-

России, государственных

сжатом, выборочном или

роль обучающегося; осо-





рован-

разием культур и

праздниках, памятниках

развёрнутом виде; полно и

знавать собственные мо-





ный

обычаев народов.

культуры, используя дан-

точно выражать свои мысли

тивы учебной деятельно-





урок.

населяющих

ные учебника и средств

в соответствии с задачами и

сти.






Россию. Работа с

массовой информации.

условиями коммуникации.







пословицами.




64

Как нам жить.

17.05.


Ком-бини-

Уточнение представлений о госу-

Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из

Самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Самостоятельно определять и высказывать са-





рован-

дарственном

каких частей состоит Рос-

после предварительного об-

мые простые, общие для





ный

устройстве Россий-

сийская федерация; на до-

суждения; совместно с учи-

всех людей правила по-





урок.

ской Федерации.

ступном уровне объяснять,

телем обнаруживать и фор-

ведения (основы общече-







что означает выражение

мулировать учебную про-

ловеческих ценностей).







«Россия - наш общий дом»;

блему; планировать учеб-








что такое «гордость за свою

ную деятельность на уроке.








Родину».



65

Повторение.

19.05.


УО иСЗ

Работа с дополни-

Находить на ленте времени

Выполнять универсальные

В предложенных ситуа-


Проверочная




тельными источни-

века, годы, точку отсчёта

логические действия: ана-

циях, опираясь на общие


работа № 4.




ками информации.

(эру); соотносить годы с

лиз, синтез; выбирать осно-

для всех простые прави-






Уточнение основ-

конкретными веками; нахо-

вания для сравнения, сериа-

ла поведения, делать вы-






ных понятий разде-

дить и извлекать необходи-

ции, классификации объек-

бор, какой поступок со-








ла.

мую информацию о насто-

тов; составлять план реше-

вершить.







ящем нашей страны, родно-

ния проблемы (задачи) сов-








го края из текста, иллю-

местно с учителем.








страций, карт учебника.



66

Контрольная

24.05.


УКЗ

Проверка уровня

Знать обязательный мини-

В диалоге с учителем учить-

Определять под руковод-


работа № 2.




.усвоения изученно-

мум (требования програм-

ся вырабатывать критерии

ством педагога самые






го материала, уме-

мы) изученного материала.

оценки и определять степень

простые правила поведе-






ния применять по-

Применять полученные

успешности выполнения

ния при сотрудничестве;






лученные знания на

знания к конкретной ситуа-

своей работы и работы дру-

понимать причины успе-






практике.

ции для ее объяснения, ис-

гих учеников.

ха и неудач в собствен-







пользовать законы и прави-


ной учебе.







ла для осмысления своего









опыта.



67


68

Резервные уроки


26.05.


31.05.





























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров92
Номер материала ДВ-404897
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх