|
№
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность детей
|
Ожидаемые результаты
|
|
1.
|
Привлечение внимания детей: воспитатель вносит в группу
посылку, приговаривая «Интересно, кто это нам посылку прислал? Ребята,
вам интересно узнать».
|
Дети заинтересовываются посылкой и подходят к
воспитателю
|
Заинтересованность детей предстоящей деятельностью
|
|
2.
|
Воспитатель сообщает детям, что Фея из страны знаний прислала
детям в подарок книгу, но налетела метель, странички из книги разлетелись и
потерялись, осталась только обложка от книги. Педагог предлагает детям
подумать над тем, что нужно сделать, чтобы книга снова стала целой –
помогает сформулировать цель предстоящей деятельности
|
Решение проблемой ситуации: дети рассматривают обложку,
обсуждают проблему, приходят к выводу, что нужно сделать новые страницы для
книги - совместно с воспитателем ставят и принимают цель предстоящей
деятельности
|
Постановка цели предстоящей деятельности. Развитие умения
детей отвечать на вопросы, выдвигая гипотезы для решения проблемы.
|
|
3.
|
Воспитатель предлагает детям порассуждать: «Как вы думаете,
глядя на обложку, о чём была книга?»
|
Дети приходят к выводу, что книга была о профессиях.
|
Развитие умения вступать в диалог, обмениваться мнениями о
предмете разговора.
|
|
4.
|
Педагог обращается к детям с просьбой: рассказать, что
может быть изображено на страницах книги.
|
Дети высказывают свои идеи
|
Активизация познавательной активности и словаря детей на
тему: «Профессии».
|
|
5.
|
Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: к сожалению
страничек для будущей книги 5, а вас больше, что же делать?
|
Дети предлагают объединится в пары.
|
Проявление активности в решении проблемы
|
|
6.
|
Воспитатель организует подвижную игу «Найди пару»
|
Дети бегают по группе, пока звучит музыка, когда музыка
прекращает играть, дети находят себе пару
|
Объединение в пары
|
|
7.
|
Воспитатель уточняет, что каждая пара будет работать над одной
страницей книги.
|
Дети принимают индивидуальную цель
|
Постановка и принятие индивидуальной цели
|
|
8.
|
Педагог подводит детей к рабочим местам, где лежат рисунки с
профессиями и материалы, с помощью которых дети будут декорировать рисунки, и
предлагает выбрать рабочее место.
|
Дети садятся за столы, договариваются, с чего начнут свою
работу.
Распределяют между собой кто, какую работу будет выполнять.
|
Распределение обязанностей в паре
|
|
Воспитатель подклеивает обложку для книги, осуществляет косвенное
руководство деятельностью детей – задаёт вопросы «Что делает каждый из
детей в паре, как правильно нужно расположи лист, держать ножницы и
т.д., побуждает к проявлению взаимопомощи
|
Выполняют работу, помогают друг другу, обращаются за помощью к
взрослому.
|
Проявление устойчивого интереса и желания участвовать в
партнерской деятельности со сверстником
Развитие умения согласовывать содержание совместной работы со
сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из
детей.
|
|
9.
|
Воспитатель просит детей принести свои страницы, чтобы соединить
все страницы и обложку вместе. Подводит итог - задаёт вопросы, побуждая к
рассказу:
- Какая профессия изображена на вашей странице?
- Получилась у вас страничка? Вы справились с работой?
- Как вы трудились, вместе дружно или каждый делал свою
работу, не обращая внимания а товарища?
|
Дети проговаривают с опорой на вопросы педагога, какой
профессии посвящена их страничка, как они справились с заданием
(получилась страница или нет), как трудились (самостоятельно, вместе с
партнером). Оценивают свою работу и работу других детей. Приводят свои
рабочие места в порядок, убирают оборудования.
|
Достижение индивидуальной и коллективной цели, осознание
личного вклада в её достижение и важности умения работать дружно, сообща
|
|
10.
|
Проведение рефлексии: воспитатель предлагает выбрать смайлики (весёлый
или грустный) и поместить их на фланелеграф
|
Выражают своё эмоциональное состояние с помощью смайликов
|
Ощущение радости от достижения общей цели.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.