Урок27.
В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
Цели деятельности педагога: учить определять тему произведения и главную мысль; создать
условия для развития речевых умений, памяти, мышления, творческих способностей.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно
читать по ролям.
Личностные:умение
использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления
над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания;
доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: умение
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев,
анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться
словарём и справочником.
Регулятивные:
умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной
учебной задачей и условиями её реализации; правильно оценивать свои знания и
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, объяснять их
действия и поступки; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы
и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная;
объяснительно-иллюстративный.
Образовательные
ресурсы: ребусы; слоговые таблицы для чтения;
карточки с опорными словами; карточки с играми; карточки с пословицами
о дружбе.
Урок
I. Актуализация знаний.
Пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» и выразительное
чтение наизусть стихотворения Е. Благининой «Подарок».
II. Постановка цели урока.
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями из
нового раздела «Я и мои друзья».
– Кого можно назвать настоящим другом?
– Прочтите ребус:
а)
(Дружба.)
б)
(Ссора.)
– Какое слово не относится к настоящим друзьям?
– Ссоритесь ли вы с друзьями?
– Чем у вас обычно заканчивается ссора?
– Сегодня мы узнаем, как могут закончиться ссоры друзей.
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Прочтите чистоговорки быстро и четко:
Ма-ма-ма – дома я
сама.
Му-му-му – молока
кому.
Мо-мо-мо – едим
эскимо.
Мы-мы-мы – прочитали
мы.
Ми-ми-ми – поём ноту
«ми».
2. Отработка навыка чтения.
– Составляйте и записывайте слова по таблице.
|
А
|
О
|
У
|
Ы
|
И
|
|
Н
|
НА
|
НО
|
НУ
|
НЫ
|
НИ
|
Н
|
К
|
КА
|
КО
|
КУ
|
–
|
КИ
|
К
|
Т
|
ТА
|
ТО
|
ТУ
|
ТЫ
|
ТИ
|
Т
|
С
|
СА
|
СО
|
СУ
|
СЫ
|
СА
|
С
|
Л
|
ЛА
|
ЛО
|
ЛУ
|
ЛЫ
|
ЛИ
|
Л
|
Р
|
РА
|
РО
|
РУ
|
РЫ
|
РИ
|
Р
|
В
|
ВА
|
ВО
|
ВУ
|
ВЫ
|
ВИ
|
В
|
3. Знакомство со
стихотворением В. Орлова «Кто первый?».
– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации к этому произведению. Как вы думаете, о
ком это стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем
целыми словами:
о-би-дел – обидел
у-да-рил – ударил
дру-жи-ли – дружили
не по-де-ли-ли – не
поделили
Заранее
подготовленные учащиеся читают стихотворение «Кто первый?».
4. Анализ произведения.
– О ком это стихотворение?
– Кто задаёт вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают
разобраться, сделать правильный вывод?
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите
помириться?
– Чему учит нас это стихотворение?
5. Работа в парах.
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Кто первый?»,
соблюдая знаки препинания.
– При выразительном чтении вслух голосом покажите обиду мальчиков,
растерянность при ответе на вопрос: «Что же вы не поделили?».
Физкультминутка
Жили-были я ли, ты ли,
Между нами вышел спор.
Кто затеял – позабыли
И не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?
IV.
Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения С. Михалкова
«Бараны».
– Как называется это стихотворение?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации к нему.
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми
словами:
по тро-пин-ке – по
тропинке
по-встре-чал-ся –
повстречался
не сой-ду – не сойду
по-мо-тал – помотал
у-пёр-ся – упёрся
вдво-ём – вдвоём
у-то-ну-ли – утонули
Учитель
выразительно читает стихотворение «Бараны» С. Михалкова.
2. Анализ стихотворения.
– Где повстречались бараны?
– Какой разговор у них получился?
– Как закончилась встреча двух баранов?
– Почему встреча закончилась так печально?
– Как надо было поступить баранам, чтобы избежать беды?
– Чему учит нас это стихотворение?
3. Выразительное чтение стихотворения.
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения, соблюдая знаки
препинания.
4. Анализ и сравнение произведений «Кто
первый?» В. Орлова и «Бараны» С. Михалкова.
– Кто спорил в стихотворении «Кто первый?»?
– Кто начал спорить первым в стихотворении «Бараны»?
– К чему привёл разговор двух мальчиков?
– К чему привёл спор персонажей стихотворения «Бараны»?
– Чем похожи герои этих стихотворений?
– Какое отрицательное качество героев раскрывают авторы этих произведений?
– Восстановите последовательность событий в стихотворении.
– Прочтите пословицы:
·Худой мир лучше доброй ссоры.
·Ссора да упрямство до добра не доведут.
·У наших ворот всегда хоровод.
– Какие пословицы относятся к произведениям В. Орлова «Кто
первый?» и С. Михалкова «Бараны»?
V.
Итог урока. Рефлексия.
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Чему они учат нас?
Внеурочная
деятельность: выразительное чтение стихотворения
«Бараны» С. Михалкова.
Дополнительный материал к уроку 27
Сергей Владимирович Михалков (родился 27 февраля (12 марта) 1913 года в Москве, в семье
служащего. Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами
В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина. Школьные годы будущий поэт провёл
в Пятигорске. В 1930 году, окончив среднюю школу, переехал в Москву и
в течение трёх лет работал чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной
фабрике. Принимал участие в геологоразведочной экспедиции в Восточный Казахстан
и на Волгу. Стихотворения Михалкова публиковались в столичной печати,
передавались по радио.
В 1935–1937 годах учился в Литературном институте им М. Горького.
В 1935 году в журнале «Пионер» Михалков опубликовал стихотворение для детей
«Три гражданина». За ним последовали другие детские стихи: «Упрямый Рома», «Мы
с приятелем», «Дядя Стёпа».
Один из старейших мастеров русской литературы А. Толстой подал
Михалкову мысль обратиться к басне. Так появились басни «Лиса и бобёр», «Две
подруги» и множество других (около 200).
В 1962 году Михалков организовал, а затем стал главным редактором
сатирического киножурнала «Фитиль».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.