|
Общая часть
|
|
Цель
урока:
|
|
Охарактеризовать
черты художественной
культуры России во 2-ой половине XIX в, обратив их внимание на ту
атмосферу, в которой создавались выдающиеся произведения. Знакомство
с творчеством композиторов, литераторов, и художников, архитекторов данного
периода.
|
|
Планируемые
образовательные результаты:
|
|
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
Развитие
интереса к изучению ранее незнакомых объектов художественной культуры второй
половины XIX века., проведение простейших действий, способствующих
формированию мотивации к познанию нового и научного мировоззрения
|
Знакомство
с творчеством композиторов, литераторов, и художников данного периода, и их
ролью в жизни человека
|
Формирование
навыков работы с текстом и иллюстрациями, описания художественных объектов и
проведению сравнительной характеристики
|
|
Задачи:
|
|
Воспитывающая
|
Развивающая
|
Обучающая
|
|
-
формирование познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом.
-
формирование способности видеть уникальность художественных произведений и
воспитывать бережное отношение к нему.
|
-
развивать у учащихся умение анализировать и делать выводы.
-
формировать способность использования творческого подхода при решении
проблем.
-
формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.
|
-
углубление знаний школьников о значении художественных произведений в жизни
человека.
-
формирование понимания роли культурных ценностей для общества
|
|
Основные
понятия изучаемые на уроке: культура, художественная
культура , критический реализм
|
|
Вид
используемых на уроке средств ИКТ: мультимедиа
(компьютер, проектор), электронное приложение к учебнику «История. Россия
XIX. 8класс» Данилов А.А. (УМК «Сферы»).
|
|
Организационная структура урока
|
|
Этап 1.
Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать
учащихся.
Форма
работы: индивидуальная (в т.ч. у доски)
|
|
Здравствуйте,
ребята. Сегодня наш урок истории мы
начнем с «Выставки передвижников». Кто хочет поработать у доски?
Задание:
Ребята
вы должны выписать в тетрадь имена художников второй половины XIX века,
найти в учебнике картины этих авторов, на которых:
а)
изображены современные им события;
б)
исторические события.
Дети:
Мы будем изучать художественные произведения.
Совершенно
верно. Тема нашего сегодняшнего урока «Достижения художественной культуры России
во второй половине XIX века». Мы будем говорить о художественных,
архитектурных и литературных произведениях искусства.
Если
данный вопрос вызывает затруднение, учитель уточняет – О чем говорится в
задании? (о событиях изображенных на представленных произведениях). Исторические
события и культура (произведения искусства не разделимы). Именно их мы
и будем сегодня изучать.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Дает
задачу для решения. При помощи вопросов подводит к формулировке темы.
|
Решают
задачу самостоятельно, 1 учащийся делает это у доски. Отвечают на вопросы
учителя.
|
-
развитие навыка простейших задач.
-
формирование способности к сопоставлению и выделению главного.
-
развитие познавательной мотивации к учебной деятельности, открытию новых
знаний.
|
|
Этап 2.
Актуализация знаний.
Цель:
актуализация имеющихся знаний по теме, выявление мест и причин затруднения.
Формулировка цели урока.
Форма
работы: групповая
- Что вы
знаете о России первой половины XIX века?
- Что хотели бы вы сегодня на уроке узнать о
художественной культуре России второй половины XIX века?
Что бы
разобраться с этими вопросами наверняка, нам необходимо проделать большую
работу. Ребята, какую цель нам необходимо поставить перед собой, для того чтобы
преодолеть затруднение? (узнать о достижениях художественной культуры России
второй половины XIX века)
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Задает
вопрос. Фиксирует все высказывания детей о художественной культуре России
(любое из них, даже не верное будет важным для дальнейшей работы). При помощи
вопросов подводит к определению затруднения и формулировке цели.
|
Отвечают
на вопросы. Формируют цель урока.
|
-
формирование рефлексивных умений определения границы между знанием и
незнанием.
-
формирование способности постановки цели, ведущей к решению возникающих
проблем.
|
|
Этап 3.
Открытие новых знаний
Цель:
получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета и
выхода из затруднения на данном этапе работы.
Форма
работы: групповая
|
|
Для
того, чтобы сделать это наиболее быстро и эффективно, предлагаю каждой из групп работать по составленному
плану:
1. группа: Литераторы.
Рассказать о литературных образах XIX века.
2.
группа:
Искусствоведы. Изучить информацию и подготовить электронную экскурсию: «Ах,
вернисаж, ах, вернисаж…».
3.
группа:
Архитекторы. Изучить информацию и создать макет-аппликацию: «Собирательный
образ архитектуры XIX века».
4.
группа:
Музыканты. Изучить информацию и подготовить рассказ по теме: «Музыкальные
образы XIX века». Словесное рисование под музыку. Восприятие художественных
образов через прослушивание музыки. Сейчас мы с вами прослушаем отрывки из
произведений великих композиторов 2-ой половины XIX века и
попытаемся ответить на вопросы:
-
Кому предназначалось данное произведение?
-
Что конкретно автор хотел передать слушателям.
Перед
тем как приступить изучите критерии оценки, согласно которой будет
оцениваться ваш результат.
Каждая
группа представляет свою работу, а остальные оценивают их результат, заполняя
оценочную таблицу. Далее учитель сопоставляет заполненные ребятами оценочные
таблицы и оценивает самостоятельную деятельность учащихся.
Пожалуй,
теперь информации о художественной культуре России XIX века достаточно и
можно вернуться к вопросу, который вызвал затруднения в начале нашего урока.
Как вы думаете теперь, велика ли роль художественной культуры XIX века в
истории России? (да)
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Дает
задание, контролирует работу, сопоставляет оценочные таблицы и оценивает
деятельность. Представляет данные таблице и обращает внимание на неизученные
произведения художественной культуры России XIX века. Возвращает к
первоначальному вопросу.
|
Изучают
информацию о своем разделе культуры, оформляют в виде красочных плакатов и представляют
остальным учащимся. Оценивают выступления и представленные работы по
определенным критериям. Слушают учителя.
|
-
формирование навыка расширенного поиска информации.
-
формирование навыка изучающего и поискового чтения.
-
формирование умения выделять главное и второстепенное
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
-
привитие способности объективно оценивать себя и других участников учебного
процесса.
-
формирование позитивной моральной самооценки.
|
|
Этап 4.
Первичное закрепление изученного.
Цель:
закрепление полученных знаний.
Форма
работы: групповая
|
|
Ребята
давайте, немного подумаем и предположим основываясь на выполненных нами
заданиях, какое влияние оказала художественная культура России XIX века, на
саму историю и развитие человека. Возможно ли полноценное развитие человека
без художественной культуры? (Художественная культура оказывает большое
влияние на формирование и развитие образного мышления человека, архитектурные
строения как наследие прошлого на протяжении долгих лет рассказывают нам о
ценностях прошлого. Картины и литературные произведения рассказывают о роли
человека и его месте в мире в конкретный период времени).
Назовите
художественный стиль, господствовавший в искусстве второй половины XIX века?
(Критический реализм)
Назовите
особенности развития архитектуры того времени. (Инженерное искусство,
поиск прочных и в тоже время дешевых материалов, объясняют особенности
развития архитектуры того времени)
А
теперь попробуйте заполнить схему самостоятельно (заполняется схема
электронного приложения, возможны различные варианты)
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Дает
задания, координирует работу.
|
Моделирует
ситуацию на основе имеющихся знаний. Заполняет электронную схему.
|
-
формирование способности владения основами прогнозирования как предвидения
будущих событий и развития процесса.
-
формирование способности к моделированию ситуации на основе имеющихся данных.
-
формирование способности к самостоятельному построению умозаключений и
формулировке выводов на основе аргументации.
-
развитие креативного мышления и способности к сопоставлению данных.
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
-
развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию
своей позиции не враждебным для оппонентов образом.
|
|
Этап
5. Включение в систему знаний, повторение.
Цель:
показать единство частностей в изучении предмета и объединение их в единую
систему знаний.
Форма
работы: групповая
|
|
Ребята,
как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть
использованы в повседневной жизни? (да) Как именно? (Знание о
художественной культуре помогут нам получить больше знаний о быте и жизни
России XIX века, о культурных, архитектурных, художественных и музыкальных
направления и предпочтениях)
Как
повлияли реформы на развитие культуры. (Вследствие реформ 2-ой половины
XIX, все направления культуры обращают свой взор на жизнь простых людей, это
нашло отражение не только в картинах и литературе, но и в архитектуре и
музыке)
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Задает
вопросы
|
Включает
полученные знания в единую систему знаний
|
-
развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию
своей позиции не враждебным для оппонентов образом.
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
|
|
Этап
6. Рефлексия учебной деятельности
Цель:
самооценка собственной деятельности на уроке.
Форма
работы: индивидуальная
|
|
«Нотный
стан успеха»
Ребята
на доске изображен нотный стан, у вас на столах лежат нотки с изображением
смайликов. Сейчас каждый из вас должен взять одну нотку со смайликом
изображающим нужную эмоцию, которая осталась у вас при окончании урока. После
этого подумайте, насколько данный урок был интересен для вас, было ли все
понятно, или какая-то информация осталась не понятой. Сопоставив все факты,
найдите на нотном стане место для своей нотки (верхняя линия стана – все
удалось, удовлетворен уроком, средняя – что-то было непонятно,частично
удовлетворен уроком, нижняя – ничего не понятно, не удовлетворен уроком) и
поместите свою нотку на нотный стан.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Объясняет
задание рефлексии. Анализирует полученный результат
|
Размещаю
нотки на лесенке, в зависимости от полученных эмоций на уроке.
|
-
развитие способности объективно оценивать себя и анализировать условия
достижения цели.
-
формирование позитивной моральной самооценки
|
|
Этап
7. Домашнее задание
Цель:
закрепление и углубление знаний по теме.
Форма
работы: индивидуальная
|
|
Базовое:
Повторить
изученный на уроке материал
Углубленное:
Подробно
изучить и подготовить проект о понравившихся произведениях изобразительного искусства, литературы,
архитектуры.
Творческое:
Составить
кроссворд по теме: Достижения художественной культуры России во второй
половине XIX века.
Подготовить
презентацию на тему: «Культура России второй половины XIX века» по выбранному
жанру:
-
архитектура - живопись
-
литература - музыка
|
-
развитие способности к самоорганизации и самоконтролю.
-
развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и
инициативы учащихся.
-
формирование способности к построению логических размышлений, включающих причинно-следственные
связи.
-
формирование творческого подхода в решении поставленных задач.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Объясняет
домашнее задание
|
Слушают
учителя, задают уточняющие вопросы
|
-
развитие навыков активного слушания и правильной постановки вопросов.
-формирование
способности формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.