Конспект урока истории на тему: "Эпоха дворцовых переворотов"

ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ

«Русская история до Петра Великого сплошная панихида,

                   а после Петра Великого - сплошное уголовное дело»

Ф. И. Тютчев

Определение учебных результатов (целей урока):

Обучающие (знания):

- называть причины дворцовых переворотов;

 - знать последствия дворцовых переворотов для развития страны;

 - давать характеристику правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы I, Петра III.

Развивающие (умения):

- воспроизводить исторический материал;

 - анализировать изученное;

 - оценивать исторические события;

 - работать в группе;

 - работать с дополнительными образовательными ресурсами.

Воспитательные (отношения, ценности, внутренние установки):

- определить свое отношение к событиям XVIII века;

 - выразить свое мнение о влиянии борьбы за власть на развитие государства.

2. Основные понятия: дворцовый переворот, фаворитизм, кондиции, конституционная монархия, абсолютизм, династия, Верховный тайный совет, бироновщина, манифест, олигархия.

3. Технология развития критического мышления

4. Основная деятельность на уроке:

- работа в группах;

 - составление сюжетной таблицы «Кто? Где? Когда?»

5. Ресурсы урока:

- сетевые диски «История Отечества 882-1917», «Энциклопедия истории России 862-1917»;

 - А.Н.Зыков «Краткая история России в лицах», г. Канск, 1998 г.

 - А.Н. Сахаров «История России» Учебник для 10 класса, М., Русское слово, 2006 г.

Даты и события:

1725 - 1727 - царствование Екатерины I

1726 - учреждение Верховного Тайного Совета

1727 - 1730 - царствование Петра II

1730 - упразднение Верховного Тайного Совета

1730 - 1740 - царствование Анны Иоанновны

1731 - учреждение “кабинета министров”

1731 - создание Тайной канцелярии

1740 - 1741 - царствование Ивана Антоновича

1741 - 1761 - царствование Елизаветы Петровны

1761 - 1762 - царствование Петра III

1762 - манифест о вольности дворянства

1. Организационный момент

Уважаемые студенты, люди, изображенные на портретах управляли нашим государством - Российской империей - в XVIII в. после смерти Петра Великого. Их правление великий историк В. О. Ключевский назвал «эпохой дворцовых переворотов». Сегодня мы попытаемся проанализировать:

1) как происходили дворцовые перевороты; 2) кто в них участвовал;

3) попытаемся дать личностную оценку деятельности правителей «эпохи дворцовых переворотов».

        Изучив материал урока, вы должны составить сюжетную таблицу и сформулировать ответ на проблемный вопрос:

     Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось? В чем причины дворцовых переворотов?

Петр Великий управлял Россией с 1682 по 1725 гг. Михаил Ломоносов писал о нем так:

           «Рожденный к скипетру, простер в работу руки,

Монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки.

Когда он строил град, сносил труды в войнах,

В землях далеких был и странствовал в морях,

Художников сбирал и обучал солдатов,

Домашних побеждал и внешних супостатов;

И, словом, се есть Петр, Отечества отец»

Показ видеофильма о последних минутах жизни Петра Великого. Его слова: «Отдайте все…». Но кому?

2. Стадия вызова:  

- Как вы понимаете выражение «дворцовые перевороты»?  (идет работа над понятием)

- Что вам известно из истории дворцовых переворотов? (составляется «список известной информации», а затем кластер)

- Чтобы вы еще желали узнать по данной теме? (запросы учащихся фиксируются на доске,  и,  исходя из них, формулируются задачи урока)

Класс делится на 6 групп, каждая из которых работает с материалом об одном из  деятелей эпохи дворцовых переворотов

Применение приема инсерт 

Чтение статей с внесением на полях листа помет в соответствии с предложенной классификацией:

    " V " - уже знал
    " + " - новое
    " ? " - не понял, нужно поискать информацию

Группа № 1

Екатерина I

1.     Отметьте события внутренней политики  периода правления Екатерины I.

2.     Отметьте события внешней политики  периода правления Екатерины I.

3.     Сформируйте своё отношение к личности Екатерины I используя материал параграфа и текст документа

 «При Петре она светила не собственным светом, но заимствованным от великого человека, которого она была спутницею; у нее доставало уменья держать себя на известной высоте, обнаруживать внимание и сочувствие к происходившему около нее движению; она была посвящена во все тайны, тайны личных отношений окружающих людей. Ее положение, страх за будущее держали ее умственные и нравственные силы в постоянном и сильном напряжении. Но вьющееся растение достигало высоты благодаря только тому великану лесов, около которого обвивалось; великан сражен — и слабое растение разостлалось по земле. Екатерина сохранила знание лиц и отношений между ними, сохранила привычку пробираться между этими отношениями; но у нее не было ни должного внимания к делам, особенно внутренним, и их подробностям, ни способности почина и направления». 

Из «Истории России» С.М. Соловьева.

4.     Создайте синквейн о Екатерине I

Группа № 2

 Петр II

1.     Отметьте события внутренней политики  периода правления Петра II.  

2.     Отметьте события внешней политики  периода правления Петра II.

3.     Сформируйте своё отношение к личности Петра II,  используя материал параграфа и текст документа

«Ему исполнилось только 12 лет, а он уже почувствовал, что рождён самодержавным монархом, и при первом представившемся случае показал сознание своего царственного происхождения над самим Меншиковым. Петербургские каменщики поднесли малолетнему государю в подарок 9000 червонцев. Государь отправил эти деньги в подарок своей сестре, великой княжне Наталье, но Меншиков, встретивши идущего с деньгами служителя, взял у него деньги и сказал: «Государь слишком молод и не знает, как употреблять деньги». Утром на другой день, узнавши от сестры, что она денег не получала, Пётр спросил о них придворного, который объявил, что деньги у него взял Меншиков. Государь приказал позвать князя Меншикова и гневно закричал:

— Как вы смели помешать моему придворному исполнить мой приказ?

— Наша казна истощена, — сказал Меншиков, — государство нуждается, и я намерен дать этим деньгам более полезное назначение; впрочем, если вашему величеству угодно, я не только возвращу эти деньги, но дам вам из своих денег целый миллион.

— Я император, — сказал Пётр, топнув ногой, — надобно мне повиноваться».

Н. Костомаров, «Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей».

Из донесений иностранных послов:

«Монарх говорит со всеми в тоне властелина и делает, что захочет. Он не терпит пререканий, постоянно занят беготнёю; все кавалеры, окружающие его, утомлены до крайности…Царь похож на своего деда в том отношении, что он стоит на своём, не терпит возражений и делает, что хочет».

«Прежде можно было противодействовать всему этому, теперь же нельзя и думать об этом, потому что государь знает свою неограниченную власть и не желает исправляться. Он действует исключительно по своему усмотрению, следуя лишь советам своих фаворитов».

«Нельзя не удивляться умению государя скрывать свои мысли; его искусство притворяться — замечательно. На прошлой неделе он два раза ужинал у Остермана, над которым он в то же время насмехался в компании Долгоруких. Перед Остерманом он же скрывает свои мысли: ему он говорит противоположное тому, в чём уверял Долгоруких…Искусство притворяться составляет преобладающую черту характера императора».

«Хотя и трудно сказать что-либо решительное о характере 14-летного государя, но можно догадываться, что он будет вспыльчив, решителен и жесток».

4.     Создайте синквейн о Петре II.

Группа № 3

 Анна Иоанновна

1.     Отметьте события внешней политики  периода правления Анны Иоанновны.

2.     Подведите итоги правления Анны Иоанновны.

3.     Сформируйте своё отношение к личности Анны Иоанновны используя материал параграфа и текст документа

Из донесений иностранных послов:

«Императрица Анна толста, смугловата, и лицо у нее более мужское, нежели женское. В обхождении она приятна, ласкова и чрезвычайно внимательна. Щедра до расточительности, любит пышность чрезмерно, отчего ее двор великолепием превосходит все прочие европейские. Она строго требует повиновения себе и желает знать все, что делается в ее государстве, не забывает услуг, ей оказанных, но вместе с тем хорошо помнит и нанесенные ей оскорбления. Говорят, что у нее нежное сердце, и я этому верю, хотя она и скрывает тщательно свои поступки. Вообще могу сказать, что она совершенная государыня…»

«Природное любопытство и склонность царицы к сплетням дают ей сведения обо всех пустяковатых делах и мелких случаях, происходящих в семьях придворных. Что же до важных дел и вещей значительных, то благородный граф Бирон (осуществляющий у неё главное управление) заботиться, чтобы о них она ничего не ведала».

«Француз, привыкший заходить в королевские покои, чувствовал бы себя неуютно при петербургском дворе, где и по самым торжественным праздникам следует держаться на известной дистанции от персоны её величества, рядом с которой стоят только знатнейшие. Несколько странно также, что каждый, кто мимо дворца идёт, едет или плывёт на судне, должен обнажить голову».

4.     Создайте синквейн об Анне Иоанновне.

Группа № 4

Иван Антонович

1.     Отметьте события внутренней политики  периода правления Ивана Антоновича.  

2.     Отметьте события внешней политики  периода правления Ивана Антоновича.

3.     Подведите итоги правления Ивана Антоновича.

4.     Сформируйте своё отношение к личности Ивана Антоновича используя материал параграфа и текст документа

 «Родился он в самом конце царствования Анны Иоанновны, поэтому вопрос о том, кого назначить регентом, долго мучил и находившуюся при смерти императрицу. Анна Иоанновна хотела оставить трон за потомками своего отца Ивана V и очень беспокоилась, как бы он не перешел в будущем к потомкам Петра I. Поэтому в завещании она оговорила, что наследником является Иоанн Антонович, а в случае его смерти — другие дети Анны Леопольдовны в порядке старшинства, если они родятся. Иван Антонович был провозглашён императором при регентстве герцога Курляндского Бирона. 

Через две недели после воцарения младенца в стране произошел переворот, в результате которого гвардейцы, возглавляемые фельдмаршалом Минихом, арестовали Бирона и отстранили его от власти. Новым регентом была объявлена Анна, мать императора. Неспособная управлять страной и живущая в иллюзиях Анна постепенно передала всю свою власть Миниху, а после ею завладел Остерман, отправивший фельдмаршала в отставку. Но спустя год произошел новый переворот. Дочь Петра Великого Елизавета с преображенцами арестовала Остермана, императора, его родителей и всех их приближенных. 

Сначала Елизавета намеревалась выдворить «Брауншвейгскую семью» из России (так было официально указано в манифесте, обосновывающем её права на престол), но передумала, испугавшись, что за границей она будет опасна, и приказала посадить в тюрьму бывшую регентшу и её мужа.

31 декабря 1741 года был объявлен указ императрицы о сдаче населением всех монет с именем Иоанна Антоновича для последующей переплавки.

Позже, был опубликован указ об уничтожении портретов с изображением Иоанна Антоновича, а также о замене деловых бумаг, паспортов и прочих документов с именем императора на новые.

В 1742 году, в тайне от всех, вся семья была переведена в предместье Риги — Дюнамюнде, затем, в 1744 году, в Ораниенбург, а после подальше от границы, на север страны — в Холмогоры, где маленький Иван был полностью изолирован от родителей. Долгие северные походы сильно отразились на здоровье Анны Леопольдовны: в 1746 году она умерла. В 1756 году его перевезли из Холмогор в одиночную камеру в Шлиссельбургской крепости. В крепости «известный арестант» находился в полной изоляции, ему не разрешалось никого видеть, даже крепостных служителей. За все время заключения он так и не увидел ни одного человеческого лица. Однако документы свидетельствуют, что узник знал о своем царском происхождении, был обучен грамоте и мечтал о жизни в монастыре.

С 1759 года у Ивана стали наблюдать признаки неадекватного поведения. Об этом с полной уверенностью утверждала и видевшая Ивана VI в 1762 году императрица Екатерина II; но тюремщики полагали, что это лишь жалкая симуляция. Пока Иван был в заточении, предпринималось много попыток освободить свергнутого императора и вновь возвести на престол. Последняя попытка обернулась для молодого заключенного гибелью в 1764г. В возрасте 23 лет».

5.     Создайте синквейн об Иване Антоновиче.

Группа № 5

 Елизавета Петровна

1.     Отметьте события внутренней политики  периода правления Елизаветы Петровны.  

2.     Отметьте события внешней политики  периода правления Елизаветы Петровны.

3.     Подведите итоги правления Елизаветы Петровны.

4.     Сформируйте своё отношение к личности Елизаветы Петровны используя материал параграфа и текст документа

«Мирная и беззаботная, она была вынуждена воевать чуть не половину своего царствования, побеждала первого стратега того времени Фридриха Великого, брала Берлин, уложила пропасть солдат на полях Цорндорфа и Кунерсдорфа; но с правления царевны Софьи никогда на Руси не жилось так легко, и ни одно царствование до 1762 г. не оставляло по себе такого приятного воспоминания».

«Елизавета была умная и добрая, но беспорядочная и своенравная русская барыня XVIII в., которую по русскому обычаю многие бранили при жизни и тоже по русскому обычаю все оплакали по смерти».

«Весёлая царица была Елисавет: Поёт и веселится, порядка только нет».

Обозревая царствование императрицы Елисаветы Петровны, нельзя не отметить двух важных дел этого царствования в области внутреннего управления: распространения просвещения, которому много содействовало учреждение университета и гимназий и уничтожение внутренних таможен, сильно парализовавших русскую торговлю в продолжение долгого времени. И то, и другое дело, как мы видели, устраивалось представлениями и трудами Шуваловых. Что касается до внешней политики, то вмешательство России в Семилетнюю войну ничего не принесло ей, кроме истощения, и возбуждало всеобщее неудовольствие даже в войске.

«Обыкновенно ставят в заслугу Елисавете Петровне уничтожение смертной казни и некоторое смягчающее движение в законодательстве относительно употребления пыток при расследованиях; но мы не видим тут смягчения нравов и проявления человеколюбия, потому что в рассматриваемую эпоху продолжались страшные пытки - рвание ноздрей, битье кнутом, урезанье языка и тяжелые ссылки, часто даже людей совершенно невинных... Народные массы не наслаждались довольством, спокойствием и безопасностью: несомненным свидетельством этому служат разбойничьи шайки, препятствовавшие не только торговле и промыслам, но даже мирному состоянию обывателей, - а крестьянские возмущения, постоянно требовавшие укрощения воинскими командами, разразились народными волнениями в близкое этому царствованию время императрицы Екатерины Второй.

5.     Создайте синквейн о Елизавете Петровне.

Группа № 6

 Петр III

1.     Отметьте события внутренней политики  периода правления Петра III.  

2.     Отметьте события внешней политики  периода правления Петра III.  

3.     Подведите итоги правления Петра III.  .

4.     Сформируйте своё отношение к личности Петра III используя материал параграфа и текст документа

«Екатерина: «Время он проводил в ребячествах неслыханных...Он был упрям и вспыльчив, был слабого и хилого сложения…С десятилетнего возраста он пристрастился к пьянству… Он большей частью проявлял неверие... Его ум был ребяческим... Он приходил в отчаяние. Это часто с ним случалось. Он был труслив сердцем и слаб головой. Он любил устриц...»

«Общество чувствовало в действиях правительства шалость и каприз, отсутствие единства мысли и определённого направления. Всем было очевидно расстройство правительственного механизма. Всё это вызывало дружный ропот, который из высших сфер переливался вниз и становился всенародным. Языки развязались, как бы не чувствуя страха полицейского; на улицах открыто и громко выражали недовольство, безо всякого опасения порицая государя»

«Уже с утра он был в своём рабочем кабинете, где заслушивал доклады <…>, потом спешил в Сенат или коллегии. <…> В Сенате за наиболее важные дела он брался сам энергично и напористо»

«За время 186-дневного царствования, если судить по официальному «Полному собранию законов Российской империи», было принято 192 документа»

5.     Создайте синквейн о Петре III.

3. Стадия осмысления:

- Каковы, на ваш взгляд, причины дворцовых переворотов?

  Составление кластера:

Причины дворцовых переворотов:

1.     отсутствие широкой народной опоры режима (такая опора в виде института Земского собора была упразднена);

2.     отсутствие четких механизмов передачи власти, а соответственно, неоднозначность трактовок о легитимной фигуре преемника;

3.      зависимость правительства в принятии политических решений от позиции гвардии.

- О ком идет речь?

А) «При Петре она светила светом не собственным, но заимствованным от великого человека» С. Соловьёв

Б) «Эта грубая, двухметровая по высоте и восьмипудовая по весу, необразованная и ленивая женщина все свое время проводила за картами и в пирах. Особенно Анна любила стрелять по воронам»

В) «Во дщери Петр опять на трон взошел,

В Елизавете все дела свои нашел…

Кто?	Годы правления	Кто поддержал?	Основное содержание правления	Итоги
Екатерина I	1725-1727	Гвардейские полки, ближайшие соратники Петра, А. Меньшиков	Создание Верховного тайного совета, ограничение функций Сената. Установление очередности престолонаследия. Открытие Академии наук, организация экспедиции на Камчатку. Разрешение дворянам заниматься торговлей и промышленностью, увольнения из армии на три года	Начало отказа от наследия Петра Великого. Усиление эксплуатации крестьян, рост повинностей, разорявших хозяйство. Ухудшение боевой подготовки армии
Петр II	1727-1730	Аристократи ческие круги, Долгорукие	Двор переехал в Москву, бездействие флота
Анна Иоанновна	1730-1740	Эпоха немецкого владычества, А. Остерман, Э. Бирон	Ликвидация Верховного тайного совета, создание Кабинета министров. Создание кадетского корпуса, ограничение дворянской службы. Отмена майората. Право помещиков определять крепостным меру наказания за побег, сбора подушной подати с крестьян. Отмена протекционистского тарифа
Иоанн Антонович	1740-1741	Немецкое дворянство, А. Остерман, Б.Миних
Елизавета II	1741-1761	Гвардейцы, А. Разумовский, Шуваловы	Отмена смертной казни. Право помещиков ссылать крепостных в Сибирь. Восстановление полномочий Сената. Семилетняя война. Отмена внутренних таможен. Учреждение Дворянского, Купеческого банков
Петр III	1761-1762	Не имел опоры	Дарование вольности российскому дворянству. Секуляризация церковных земель

О матерь своего народа!

Тебя произвела природа

Дела Петровы окончать!»

А. П. Сумароков

Г) “За 186 дней своего царствования он издал 192 указа, из них указы о вольности дворянства, прекращении преследований иноверцев… свидетельствовали о незлобивом характере правителя”

Д) «Божию милостью, мы, Екатерина II,

Объявляем верным подданным нашим…

Россия вдоволь натерпелась от чехарды вокруг престола.

России я обязана всем, даже именем - Екатерина!

Стремиться буду к общей цели - сделать всех счастливыми!»

Составление сюжетной таблицы «Кто? Где? Когда?»

Применение приема «круги по воде»:

На слайде - слово «ПЕРЕВОРОТ» (в столбик по одной букве).

подберите ассоциативные ряды на -п-, теперь на -е-, на -р- и т. д.

Согласны ли Вы, с оценкой дворцовых переворотов, данной В. И. Лениным «Были до смешного легки»?

ИТАК, возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока:

Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось? В чем причины дворцовых переворотов?

5. Задание на дом (на выбор):

1) Составить синквейн на любого из правителей;

2) Написать сочинение - рассуждение «Что было бы, если бы Петр I  назначил наследника…»

  «Гражданин и гражданство»

 Основная идея урока:- гражданство - гарантия защиты гражданина, его прав

                                           и свобод государством;

                                         - взаимная ответственность граждан и го¬сударства,

                                         - воспитание гражданственности и патриотизма.

Задачи:- дать представление о понятиях, «гражданин», «гражданство»,

              «гражданственность»,  рассмотреть закон о Гражданстве;

             - развитие речи, памяти, логического мышления

             - умение работать с Конституцией

Основные понятия: Конституция, Декларация прав человека и гражданина, гражданин, гражданство, права и обязанности, апатриды, натурализация

Оборудование: Конституция, флаг, гимн, м-м проектор, раздаточный материал

Ход урока.

1.      Организационный момент.

11.    Вступительное слово учителя.

     Ребята, сегодня мы поговорим с вами о 2 великих датах. Это День прав человека, который отмечали  вчера 10 декабря и День Конституции, который будет завтра 12 декабря.

Вопросы:

- почему именно 10 декабря отмечается День прав человека?

(принята Всеобщая декларация прав человека и гражданина в 1948 году ООН)

- вопрос о правах человека стоял давно, а  Декларацию приняли только в 20 веке. Почему?

- какой характер она носит?  (рекомендательный)

    Когда в России встал вопрос о новой Конституции, то за основу была взята ДПЧиГ. Если мы посмотрим на статьи Конституции, то это наглядно увидим.

Наша Конституция была принята демократическим путем, всеобщим референдумом. Когда каждый мог проголосовать «за» или «против». Большинством голосов она была одобрена 12 декабря 1993 года и вот уже 19 лет мы живем по ее законам. А знаете ли вы нашу Конституцию?

111.  Для эмоционального настроя, хочу предложить вам небольшую викторину. (устно)

1. Сколько разделов в Конституции Российской Федерации? (Два.)

2. Сколько глав в Конституции Российской Федерации? (Де¬вять глав.)

3. На сколько лет избирается Президент Российской Федера¬ции? (На шесть лет.)

4. Во сколько лет можно стать Президентом Российской Феде¬рации? (Не моложе 35 лет.)

5. Из скольких палат состоит Федеральное Собрание? (Из двух –

 -Совет Федерации и Государственная Дума.)

6. Какую власть осуществляет Правительство Российской Фе¬дерации? (Исполнительную).

7. Какого возраста нужно достигнуть гражданину Российской Федерации, чтобы можно

было стать судьей? (25 лет.)

8. Сколько лет должно быть гражданину Российской Федера¬ции, чтобы стать

 депутатом Государственной Думы? (18 лет.)

9. Кто является единственным источником власти и носителем су¬веренитета в Российской

Федерации? (Многонациональный народ.)

10. Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации? (Президент.)

11. Какой закон имеет высшую юридическую силу? (Консти¬туция Российской

 Федерации.)

12. Что подлежит официальному опубликованию? (Законы.)

13. С какого возраста гражданин Российской Федерации может самостоятельно

 осуществлять в полном объеме свои права и обя¬занности? (С 18 лет.)

14. Что по Конституции Российской Федерации является выс¬шей ценностью?

 (Человек, его права и свободы.)

15. Сколько статей в Конституции Российской Федерации? (137 статей.)  

1У. А сейчас  проверим, как вы знаете статьи Конституции. У вас на столе есть лист с началом разных, часто встречающихся статей Конституции. Вы должны за 3 минуты дописать окончание. Работаете в парах.

1. Статья 2.

Человек, его права и свободы являются... (высшей ценностью).

2. Статья 14.

Религиозные объединения отделены от государства и равны... (перед законом).

3. Статья 19.

Все равны перед законом и... (судом).

4. Статья 21.

Достоинство личности охраняется... (государством).

5. Статья 22.

Каждый имеет право на свободу и... (личную неприкосновенность)

6. Статья 23.

      Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни  личную и

      семейную тайну, защиту... (своей чести и доброго имени)

       7.Статья 29. Каждому гарантируется свобода мысли и... (слова).

8. Статья 41.

Каждый имеет право на охрану здоровья и... (медицинскую помощь).

9. Статья 46.

Каждому гарантируется судебная защита его прав и... (свобод)\

10. Статья 58.

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к...

 (природным богатствам).

11. Статья 60.

Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном

объеме свои права и обязанности с... (18 лет).\

12. Статья 91.

Президент Российской Федерации обладает... (неприкосновенностью).

13. Статья 95.

Федеральное Собрание состоит из двух палат - Совета Федерации и...

(Государственной Думы).

14. Статья 118.

Правосудие в Российской Федерации осуществляется только..,| (судом).

(Проверка под руководство учителя)

  У.   Вы прекрасно владеете Конституцией, поэтому сможете помочь и другим.

Давайте вспомним героев сказок: чьи права были нарушены? У вас на парте иллюстрации. Помогите героям восстановить справедливость.

(проверка под руководством учителя)

 У1.   Ребята, на кого распространяются статьи Конституции? Для Кого они являются высшим юридическим документом?  (только для граждан) Откуда берет начало институт гражданства? Оказывается с Древней Греции. Перед вами документ. Изучите его и ответьте на вопрос: чем положение гражданина было лучше?

    «  В древнегреческих полисах между гражданами (коренными жите¬лями) и

государством складывались взаимные политико-правовые отно¬шения. Полис

заботился о своих гражданах с самого рождения и до са¬мой смерти, кормил

 и защищал, обеспечивал каждого землей или рабо¬той. Вне его границ

каждый грек превращался в бесправного и беззащит¬ного человека, которого

можно было ограбить или превратить в раба. И лишь дома гражданин

чувствовал себя в безопасности и мог рассчиты¬вать на помощь и поддержку.

       Кроме того, только полноправные граж¬дане могли участвовать в народном

 собрании,  которое играло важную роль в жизни полиса. На нем решались

важные для всех членов общества вопросы: кто будет управлять ими, как

 будет распределена обществен¬ная земля, по каким законам жить... Решая

эти вопросы, граждане тем самым участвовали в управлении государством,

определяли свою жизнь и полиса в целом.

       Поэтому каждый гражданин был искренним патриотом своего

государства и ценил его интересы выше  собственных. Он оборо¬нял полис

 от врагов, почитал его богов и древние традиции, был готов пожертвовать

жизнью ради его благополучия.

      Богатые граждане должны были нести и существенные затраты

 «на общее благо»: они обязаны были оплачивать устройство народных

 праздников или соору¬жение новых кораблей, за свой счет купить боевого

 коня или обзавестись тяжелым пехотным вооружением, безвозмездно

 служить в высших го¬сударственных органах».

(о нем заботился полис и у него были обязанности перед ним) 

Кто же он гражданин? 

(на доске)

      У11.     Гражданин - обладает всей полнотой свобод, закрепленных в Конституции страны, а государство обязано их предоставить и защищать.

В свою очередь, на гражданина возложены обязанности перед

государством; при этом ни права, ни обязанности гражданина не

распространяются на иностранцев и лиц без гражданства (апатридов):

(на доске)

1. Гражданин обязан соблюдать законы государства.

2. Гражданин должен платить налоги, сборы. Эти деньги поступают в

бюджет государства, а затем распределяются на благо самих же      граждан.

3. Гражданин должен защищать Отечество.

4. Гражданин должен сохранять природу.

5. Гражданин должен заботиться о детях и нетрудоспособных родителях.

     6. Гражданин должен беречь памятники культуры.

У111. Таким образом, гражданство - это устойчивая связь человека с

определенным государством, выражающаяся в их взаимных правах,

 обязанностях и ответственности друг перед другом.

Существуют два принципа определения или приобретения гражданства:

1)      Принцип «крови» - гражданство человека определяется по

                                          гражданству его родителей.

                2) Принцип «почвы» - по месту рождения.

     Если, например, он родился в Англии, то, по общему правилу, независимо

от гражданства его родителей, он приобретает гражданство этой страны.

Интересный случай произошел в 50-е годы в Аргентине, где действовал и

действует принцип «почвы»: каждый родившийся на территории Аргентины

становится ее гражданином. Чтобы выехать за границу, гражданин Аргентины

 должен уплатить пошлину.

       Пример: В аэропорту г. Буэнос-Айреса совершил вынужденную посадку

самолет «Аэрофлота», на котором в числе других пассажиров возвращалась

на родину беременная женщина - жена дипломата. Посадка была связана с

тем, что у нее начались роды. Скорая помощь доставила ее в роддом, и там

 появился на свет новый гражданин... Аргентины. Дальнейший путь

новорожденного был возможен только после того, как его родители уплатили

 выездную пошлину.

Вопрос: Какие же существуют основания приобретения гражданства в

 нашей стране?

(м.м.проектор)

Об этом говорится в законе «О гражданстве».

1.      Первоначальным основанием приобретения российского гражданства

 стало его признание: все граждане бывшего СССР,  постоянно

проживавшие на территории России, и на день вступления в силу российского

закона о гражданстве признавались гражданами России, если в течение

     одного года после этого дня не заявили о своем нежелании    состоять

     в гражданстве РФ.

2.   Гражданами России признаются по рождению:

• Ребенок является гражданином РФ, если оба родителя на момент его рождения

 состояли в гражданстве России. Место рождения значения не имеет.

• В случае, когда один из родителей ребенка на момент его рождения

состоял в гражданстве России, а другой являлся лицом без гражданства,

ребенок тоже считается гражданином РФ независимо от места рождения.

• Если гражданином России является только один из родителей,

а другой - иностранец, то гражданство ребенка определяется письменным

     соглашением родителей.

• Если соглашение не достигнуто, тогда все определяет место рождения:

если ребенок родился в России, то он становится ее гражданином.

• Если ребенок находится на территории России, а оба родителя его

неизвестны, он становится гражданином России.

2.      Российское гражданство может быть приобретено в порядке регистрации.

      - Это относится к лицам, у которых супруг или родственник по прямой

      восходящей линии (отец, мать, дед, бабка) является гражданином России,

      а также к детям бывших граждан СССР, достигшим 18 лет и прожившим

      на территории России непрерывно пять лет и более.

      - В порядке регистрации российское гражданство приобретают и апатриды,

      постоянно проживающие на территории России.

3.      Существует и процедура приема в гражданство на основании ходатайства

     заинтересованных лиц. С ходатайством могут обратиться достигшие 18 лет

     иностранцы, прожившие на территории России непрерывно пять лет и более,

     и лица без гражданства, прожившие в России три года и более.

     Для беженцев этот срок сокращается вдвое.

   5.   В приеме в гражданство может быть отказано в следующих случаях:

- если лицо выступает за насильственное изменение конституционного

  строя России;

- состоит в партиях и других организациях, деятельность которых

  несовместима с конституционными принципами России;

    - осужден и отбывает наказание в виде лишения свободы за действия,

      преследуемые по законам РФ.

Вопрос: Как вы думаете, кто принимает решение о приеме в гражданство?

              (Статья 89 Конституции РФ.)

6.  Вопрос о приеме в российское гражданство решает Президент РФ,

- подготовительную работу и исполнение решения осуществляет Минстерство

внутренних дел, а за границей - Министерство иностранных дел.

- Если человек получил гражданство, ему выдается паспорт гражданина

 РФ. Этот порядок называется натурализацией.

 7. Российский гражданин не может быть лишен гражданства. В то же

время он может выйти из российского гражданства, подав соответствующее

ходатайство. Ему может быть отказано в следующих случаях:

- если он получил повестку о призыве на срочную службу в армии;

    - если он привлечен к уголовной ответственности или осужден за

  уголовное преступление;

    - если у него есть обязательства перед другими лицами,

 например, платит алименты, а он уезжает в ту страну, с которой у

России нет договора о правовой помощи, и, следовательно, исполнение

 этого обязательства не будет обеспечено.

 8. Конституция России допускает и двойное гражданство.

1Х. Рассмотрим следующие ситуации. Проверим себя: знаем ли мы закон о

Гражданстве?

1) Являются ли гражданами России молдаване, проживавшие в

Костромской области и в декабре 1992 года выехавшие в Кишинев на

постоянное жительство, не заявив о выходе из российского гражданства?

(Нет. На момент принятия закона их не было в стране)

2) Российский морской лайнер на пути к острову Барбадос сделал

остановку в порту одного из государств Южной Америки. Многие

иностранные пассажиры завершили здесь свое путешествие. Когда судно

отчалило от берега, матросы обнаружили на палубе колыбель с грудным

ребенком. В записке на испанском языке была просьба позаботиться о

 ребенке «непутевых родителей». Применим ли к этой ситуации Закон РФ;

«О гражданстве»?

 (Да. Судно-это территория государства. Если оба родителя неизвестны-

то он становится гражданином РФ) 

                                         1

3) Бывшие советские граждане супруги М., проживавшие в г. Москве,

выехали в 1975 году на постоянное место жительства в США и потеряли

советское гражданство. В 1976 году у них родился сын Борис, который в

1994 году обратился в Посольство РФ в США с просьбой получения

российского гражданства. Имеет ли он на это право?

(Нет не имеет, т.к не проживал на территории России, но если остались близкие

Родственники, то может получить)

4) Российская гражданка вышла замуж за ливанского гражданина.

У них родилась дочь, а через два года брак был расторгнут и отец уехал

на родину, а мать с дочерью остались жить в России. Через пять лет отец

без согласия матери забрал дочь и вывез ее к себе в Ливан. На границе он

предъявил свидетельство о рождении дочери, из которого было видно, что

 он - ее отец. Гражданкой какого государства является дочь?

(Ливана)

 5) Семья граждан Ф., имеющая двух детей, 7 и 15 лет, оформила документы

для выезда на постоянное место жительства в США и на выход 

из российского гражданства. Однако 15-летняя дочь Ф. Юлия категорически

отказалась менять гражданство России на гражданство США и уезжать из России.

Имеет ли она возможность добиться своей цели?

(Да. Для изменения гражданства лиц, достигших 15 лет, требуется

их согласие. Место жительства граждан, достигших 14 лет, уже не

обязательно определяется по месту жительства родителей, и, следовательно,

Юлия может избрать другое место жительства, то есть остаться в России.)

  Х.   Историю тысячелетиями создавали наши предки, они формировали

государственность, по крупицам собирали земли, оттачивали русский язык,

преумножали культуру, выковывали русский характер. То, что досталось нам

от прошлых поколений, добыто трудом и кровью миллионов людей. Чувство

собственного достоинства и уверенность в себе невозможны без уважения

 к своему Отечеству. И наша с вами задача сделать жизнь еще лучше.

   Каким вы видите гражданина будущего? Как его воспитать?

Раздаются чистые листы бумаги и дети должны сделать мини – проекты.

Защита проектов.

Х1. Подведение итогов урока. Оценки. Гимн.

ПРАВОВОЙ ЛЕКТОРИЙ «ДРУЖБА НЕ ЗНАЕТ ГРАНИЦ»

Цель:

Дать понятие дружбы.

Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.

Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали.

Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.

Развивать умения аргументировать свою точку зрения.

В результате занятия участники смогут:

- сформулировать понятие “дружба”,

- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,

- приобретут навыки работы в сотрудничестве,

- поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

Оборудование: Компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, в виде презентации ,компьютер, экран, музыкальный центр, клипы на песню“Дружба крепкая”, “О дружбе”

1 Ведущий

Добрый день уважаемые гости и участники нашего мероприятия.

Ребята! Сегодня «Время толерантности».

Быть толерантным – это значит принимать как факт присутствие других людей с их идеями, деятельностью, образом жизни, это значит признавать, что все мы разные и уважать тех, кто не похож на нас. А это значит, что каждый из нас, чтобы внести свой вклад в развитие мирового сообщества, должен быть толерантным!

2 Ведущий

    Но прежде я хочу напомнить о правилах нашей встречи

1.Каждый имеет право быть выслушанным: одни говорят – все слушают.

2.Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике при этом.

3.Плохих мнений не существует.

4.Каждый говори только за себя.

5.ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

1 Ведущий

Сегодня наш разговор посвящен толерантности. Эпиграфом к нашей встречи мы взяли слова китайского философа Конфуция

«Владеть собой на столько, чтобы уважать других, как самого себя,

и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы поступали с нами,- вот что можно назвать человеколюбием».

16 ноября во всем мире отмечается Международный день толерантности .Это решение было принято Государствами членами Организации Объединенных нации по вопросам образования, науки и культуры в Париже 16 ноября 1995 года. Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального  развития индивидуума, группы, общества в целом.

2Ведущий

В современное время мало кто задумывается о добре и зле, о чести и бесчестии. Для многих эти слова  стали лишь пустым звуком.   Мы много раз за день говорим друг другу «Здравствуйте», но не задумываемся над тем, какой смысл несет в себе это слово. Мы даем обещания, но забываем о них, мы грубим друг другу.

Цель нашей сегодняшней встречи – показать, что  несмотря на огромные различия, имеющиеся у людей, каждый из нас может стать примером для подражания на основе доброго отношения друг к другу, взаимопонимания и толерантности. Мы рассмотрим следующие вопросы

1Ведуший

Готовясь к нашей встрече, Советом Дела колледжа проведено анкетирование среди студентов. С его результатами вас познакомит Викол Виолета.

1)            Абсолютное большинство опрашиваемых понимают значение слова толерантность, но объясняют его достаточно узко, как правило, через синонимический ряд: терпимость, уважительное отношение, дружба.

2)            Более 70% опрошенных не знали о Международном дне толерантности, несколько человек что-то слышали.

3)            С целью  выявления степени критичности в оценке своих действий и поступков в анкетировании присутствовал вопрос  о соотношении достоинств и недостатков в структуре личности испытуемых.

Отвечая на него, 61,5%-отдали приоритет своим положительным     качествам, а 7,1%-отрицательным, 31,3%-опрошенных затруднились ответить.

4)            Большинство респондентов(82,2%)постоянно чувствуют

     Поддержку со стороны своей семьи, лишь иногда-10,9%, указывают на    

     ее отсутствие 1,2%.

5)            Вместе с тем на вопрос анкеты «готов ли ты выслушать точку зрения своих оппонентов в ситуации конфликта» мнения молодежи разделились практически поровну 45,6%-дали утвердительный ответ,

46,6%-утверждают, что не всегда правы, а 7,7%-однозначно нет.

2Ведущий

 Сейчас я предлагаю обратиться к исторической справке и узнать историю возникновения слова «толерантность».

Выступающий

Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет совою историю: на рубеже  XVIII — XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроение окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющего интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные  принципы.

Толерантность – это милосердие

Толерантность – это доброта души

Толерантность – это сострадание

Толерантность – это уважение

Толерантность – это дружба

Толерантность – это терпение

Быть толерантным – означает уважать других, не взирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание не на то, что нас сближает.

Все – мы разные, все мы – равные!

1Ведущий

С основными документами и положениями в которых раскрываются основные понятия и принципы толерантности вас познакомит Кленышева Е.

1Ведущий

Уважаемые студенты, мы живем в многонациональной стране.     

16 ноября отмечается Международный праздник день толерантности. Речь идет, прежде всего о терпимости к способам проявления собственной индивидуальности каждого отдельного

человека. Уважать особенности своего народа и терпимо относиться к обрядам и самобытности всего человечества – к этому призывает ООН, тогда большинство разногласий и войн на планете уйдут в небытие. Отмечая День толерантности, россияне присоединяются к миролюбивому сообществу землян.

Очень важно в нашем мире,

В век прогресса, скоростей,

Быть добрее и терпимей,

И открытым для людей.

Меньше зла, добро творите,

Без него никак нельзя,

Доброту в сердца впустите,

Всех вас с праздником, друзья.

Быть толерантным так не сложно,

Друзья, так будем же отныне,

Возможно это или невозможно ,

Стремиться быть добрее и терпимей!

Я хочу спросить у вас , а что значит – быть толерантным? Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

Добро и зло. Откуда это в человеке?

Когда становится он добрым или злым?

Быть может он рождается таким?

И существует ли добро в ХХ веке?

Ведь говорят, что стали мы и злей и

                                          черствей.

Но я уверенна, что большинство людей

В душе любовь и веру сохранили,

Хотя войну и голод пережили.

Добро и поныне в мире живёт,

Нет, оно никогда не умрёт!

Потому что всегда и во все времена

Люди верили в силу добра!

Эй, человек, оглянись-ка вокруг,

Сколько в мире прекрасного!

Разве может всё это вдруг

Стать жертвой взрыва страшного?!

Или нам мало войн и раздоров,

Ссор, аварий и катастроф?

Или мы до конца не поняли,

До чего ж стал мир жесток?

Доброта – это мир, это истина, правда.

Добрый должен быть каждый из нас,

Чтоб частичку её подарить когда-то

Обделённые в жизни хоть раз.

Хоть разок сделать доброе людям,

В них надежду и веру вселить,

Что зло умирает со зрением,

Но добро продолжат жить!

Да, в мире много добрых людей,

И они живут среди нас,

И добротой бескорыстной своей

Помогают нам каждый сейчас!

Пусть будет небо голубое,

А солнце - ясным!

Пусть человек не будет злым,

И станет мир прекрасным.

Выйдите люди, из своих квартир!

Слова мои хорошо слышны?

"Люди, доброта и толерантность

                                          спасёт мир!”

И вы мне поверить должны!

2Ведущий

Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.

1Ведущий

"Толерантность – это гордость за свой народ, но также и уважение традиций и вероисповеданий других народов.

Сегодня, я часто задаю себе вопрос? Почему так актуальна тема толерантности в настоящее время? Казалось бы, набирает обороты третье тысячелетие.

Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку.  Жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия, расширяются  зоны конфликтов. Считаю, что толерантность - признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различия социальных, классовых, религиозных, этнических и иных особенностей. Мы с вами живем в стране, которая не просто многонациональная, а сложная и многогранная, со множеством социальных прослоек общество, поэтому в жизни человеку приходиться общаться с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев, а для этого я считаю, что нам очень важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения с представителями различных слоев общества.

2Ведущий

Все мы с вами живем в Российской Федерации, в единой многонациональной семье. Мы родились на этой земле, или приехали жить на этой Земле,  для нас Россия – это наша Родина. В нашем Орловском районе  проживает много  национальностей и малых народностей. Но, несмотря на то, что в районе проживает такое количество людей разных национальностей, все мы живем в мире, дружбе и согласии.

Примером может стать наш колледж, который тоже можно назвать многонациональным, так как у нас обучаются:

Русских – 352

Украинцев – 2

Турок – 3

Азербайджанцев – 7

Лезгинов – 2

Агулов – 2

Дагестанцев – 2

Аваров – 1

Турок-месхетинцев – 1

Ингушей – 5

Чеченцев – 1

Нам, в будущем предстоит жить, учиться, работать, общаться со множеством людей… Поэтому уже сейчас мы должны учиться правильно, выстраивать  свои отношения с людьми.

Этот мир многогранен и тесен,

Человеку непросто в нем жить.

Так, чтоб обществу был он полезен,

Мог дружить и, конечно, любить.

И какой бы он ни был натуры,

В шутке, юморе меру чтоб знал.

Категории «долг», «честь», «культура»

Без условий всегда понимал.

2Ведущий

Выпускник. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания колледжа? Адаптация человека к новым условиям в жизни возможна лишь при наличии сформировавшихся социальных умений и качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность, то есть:

•             Это уважение человеческого достоинства и принятие другого

таким какой он есть.

•             Это способность поставить себя на место другого и признание

равенства других, это искусство жить вместе.

А что же мы можем сделать?

На этот вопрос нам ответит Богданенко Мария

Свой посильный вклад в формирование толерантности мы, студенты колледжа, вносим через изучение прав человека, способов разрешения конфликтов, развитием осмысленного отношения к всемирному наследию.

Кто вовлечен в эту деятельность? Как формируется осознание нами, молодежью, необходимость толерантного взаимодействия? Прежде всего, это знаниевая  составляющая основы толерантности. Через уроки толерантности, уроки истории, обществознания, систему часов общения, тренингов, ролевых игр, акций, дискуссионных площадок, которые проводятся администрацией колледжа, руководителями групп, мы познавали основы взаимодействия с людьми разных национальностей, разного вероисповедания, иных культур и традиций.

Прежде всего мы осознавали, что основа толерантности – это соблюдение прав человека. На часах общения по правам человека, ненасильственному разрешению конфликтов, изучению всемирного наследия мы учимся понимать, что мы все, несмотря на внешнюю непохожесть – люди одного мира, мы в ответе за общие ценности человечества, за окружающий нас мир.

Стремление проявить солидарность, толерантность проявляется при проведении нами международных дней ООН. Выходя в такие дни на улицы нашего города, мы осознаем необходимость информирования жителей о Дне мира, Дне толерантности, Дне прав человека. А проводя игры, занятия для учеников школ, или включая в работу дискуссионного клуба, дебаты, приобретаем опыт взаимодействия друг с другом, учимся вести диалог.

Успех любого дела зависит не только от нашей активной включенности в работу, но и от того, что во главе всех социально значимых событий стоит наш директор – Жирова Т.П. И мы вместе с ней активно работаем и на фестивалях, и на конференциях, и на круглых столах.

1Ведущий

Считаем, что сегодня современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального  развития индивидуума, группы, общества в целом.

Хочешь, чтоб уважали твое мнение?

Тогда чужое просто не под сомнение.

Не говори про чужие традиции гадости,

Тогда и другие будут склонны к толерантности…

И, если мы друг к другу научимся быть неукротимыми.

2Ведущий

Совет КТД колледжа разработал правила толерантного общения:

•             Уважай собеседника.

•             Старайся понять то, о чем говорят другие.

•             Отстаивай свое мнение тактично.

•             Ищи лучшие аргументы.

•             Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

•             Стремись учитывать интересы других.

1Ведущий

В конце хотелось бы сказать, что наша группа - это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в ней царили добро, уважение, взаимопонимание, не было ссор.

    Притча. Жила-была на свете семья. Она была не простая. Сто человек насчитывалось в этой семье. И царили в этой мир и лад. Ни ссор, ни драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. Прибыл он в село, где она жила и попросил раскрыть секрет мирной жизни.  Взял глава семьи лист бумаги и ниписал три слова: любовь, прощение, терпение. А в конце добавил: «Сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение». «И все?»

« Да, - ответил старик, - это и есть основа всякой хорошей семьи и мира».

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

2Ведущий

Мы – великая нация! Всмотрись в любой временной отрезок нашей истории: Россия всегда занимала достойное место в мире. С нами считались, нас уважали, а кое-кто и побаивался. Немного найдется народов, которые внесли такой огромный вклад в мировую культуру, как россияне.

Есть традиции, которые могут преодолеть любые трудности. Но главное – нужно понять, что все люди равны независимо от расы, цвета кожи, языка, религий, национального происхождения и других признаков.

Во всех цивилизованных странах люди начинают понимать, что счастье каждого человека зависит от счастья не только народа, но и всех людей на Земле.

1Ведущий

Дружба не знает границ, все мы живем вместе, трудимся, учимся. У нас здесь и хлеб, и вода, и радость, и беда. И гордимся мы все нашей областью – чувство Родины храня!

Доброго всем здоровья, успехов на нашей земле. Дружбы, единства и согласия во всем! ! !