Тема
урока:
Реформы
управления Петра I.
Составление схемы «Органы власти после реформ Петра I» при
помощи
графических
элементов MS Word.
Цель урока: раскрыть содержание модернизационных
процессов в области государственных реформ Петра I, научиться
работать с
графическими
элементами MS Word.
Задачи
урока:
Предметные:
-создать условия для осмысления и
систематизации информации по содержанию реформ Петра I;
достичь понимания их исторического значения;
продолжить формирование информационных, аналитических умений через организацию
работы с текстом учебника дополнительными источниками информации, оценку
имеющихся знаний.
Метапредметные:
-
Формировать умение ставить учебные цели, определять план учебных действий,
работать с соответствии с планом;
- владеть
смысловым чтением, выделять понятия, анализировать – выделять главное,
обобщать, делать выводы, работать с различными видами источников.
- создать среду для развития умений
согласовывать действия в группе, распределять роли, излагать своё мнение,
аргументировать его. Способствовать формированию умения выступать публично,
выражать свое отношение к историческим фактам, корректно и справедливо
оценивать работу одноклассников.
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в группах;
-оценивать
содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану,
инструкции;
- высказывать свое предположение на
основе учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради,
карте;
-ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в
тексте, карте;
- проводить анализ учебного
материала;
- проводить классификацию, указывая
на основание классификации;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь
аргументировано отвечать;
- искать
информацию в нескольких источниках
Планируемые
результаты:
Предметные:
Учащиеся должны:
- характеризовать
важнейшие преобразования Петра I;
- использовать
текст Табели о рангах для характеристики социальной политики власти;
- оценивать
реформаторскую деятельность Петра I;
- научиться
работать с графическими элементами в MS Word.
Личностные:
Учащиеся должны:
- осмыслить
социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
- осознавать
свою идентичность как гражданина страны;
- проявлять
толерантность.
Метапредметные:
Учащиеся должны:
- использовать
различные источники исторической информации;
- анализировать
и обобщать факты;
- обосновывать
выводы;
- осуществлять
коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Техническое
обеспечение урока - проектор, экран,
компьютер.
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока: мультимедийная
презентация, раздаточный материал.
Содержание
урока
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация, введение в тему урока, целеполагание.
История
России с конца XVII до конца XVIII века – это период, когда
Россия стала великой мировой державой. Это время деятельности Петра I,
Екатерины II, М.В.Ломоносова,
Ивана Петровича Кулибина, А.В.Суворова и Фёдора Фёдоровича Ушакова.
Характерной
чертой этой эпохи стала модернизация России, прежде всего в области укрепления
государственности и повышение эффективности управления страной.
Учитель
зачитывает строки о Петре I: (Слайд)
"Сей
шкипер был тот шкипер славный,
Кем наша двинулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля"
А.С.Пушкин
-
О ком и о чем идет речь в этих строках А.С. Пушкина? Как вы поняли строчки «Кто
придал мощно бег державный Рулю родного корабля» (О Петре 1 и его реформах,
преобразованиях?
- Вспомните,
какой была система государственного управления при Алексее Михайловиче и в
первые годы правления Петра I?
Попробуйте сформулировать причины
вызвавшие реформы Петра I в области государственного управление (создание четко
действующего государственного механизма, замена устаревшей громоздкой системы
приказов новыми органами управления; власти уже не нужен сословно - представительный
орган, т.к. власть царя постепенно идет по пути развития самодержавия.).
Петр I
являлся сторонником так называемого «регулярного государства», в котором
функции органов управления и чиновников чётко определены. Прежние органы власти
с их расплывчатостью и неопределенностью его совершенно не устраивали. Пётр I
прекратил пожалования в бояре и поручал государственные дела преданным людям
вне зависимости от происхождения.
Т.о., давайте сформулируем тему урока
«Реформа органов управления Петра I. И
работа с графическими элементами в MS Word» (Слайд )
-
Какие цели поставим на урок? (познакомимся с реформами, рассмотрим что
изменилось в органах управления при Петре I; научиться
работать с графическими элементами в MS Word)
Проблемный вопрос: Эпоха
великих преобразований – так называют годы правления Петра I Великого.
Так ли это предстоит нам сегодня доказать на нашем уроке.
План
урока: (Слайд )
1. Создание
сената и коллегий
2. Указ о
единонаследии. Табель о рангах.
3. Реформа
местного управления.
3.
Изучение нового материала.
1. Работа учащихся
с раздаточным материалом в группах.
Группа
1.
Сенат и коллегии
Работа
с текстом учебника с.35-36, выполнение задания «Вставьте пропуски»
Прочитайте отрывок из сочинения историка С.М. Соловьёва и ответьте
на вопросы
Построение схемы на листе (Слайд )
Группа 2. Указ о единонаследии и Табели о рангах.
Работа с текстом учебника с. 36, выполнение задания.
Работа с документом с. 39 Из указа о единонаследии. Ответить на
вопросы к тексту.
Работа с Табелью о рангах. Решение исторической задачи.
Представьте себя служилым человеком. Вы военный, рядовой
Преображенского полка. Вы умны, прилежны в службе, проявляете смекалку и
инициативу. Вас заметил командир. Какие возможности продвижения по службе
открываются перед вами?
(Слайд
)
Группа
3.
Административная реформа. Создание Сибирской губернии.
-
Работа с текстом учебника с. 36-38, выполните задание.
Ознакомьтесь
с представленными вам картами и на их основе сделайте выводы о том, что нового
появилось в административно-территориальном делении страны.
Постройте
схему местного управления.
Р.К. Работа с
текстом книги с.24-25 – Расскажите о первом Сибирском губернаторе.
(Слайд )
2. Представление
результатов работы.
3. Построение
схемы государственного устройства при Петре I. На
доске
В
1721 г. Для управления делами церкви был создан Святейший Синод, под надзором
светского чиновника – обер-прокурора.
В
1721 г. После победы в Северной войне Россия была провозглашена империей, а
Петр I стал
первым российским императором.
-
Что изменилось в органах управления в результате реформ?
4.
Практическая работа на компьютере. Работа с графическими элементами.
Представление
результатов работы.
5.
Закрепление.
Самостоятельная
работа
1. Прочитайте текст и вставьте
пропущенные слова. (Раздаточный материал)
- Взаимопроверка. (Слайд )
Выполнение тестового задания
на Kahoot.
Задание: Представьте
человека, который уехал из России в начале царствования Петра I
и вернулся в завершающий период его правления.
- Какие перемены в стране
ему показались самыми значительными?
- Каковы итоги реформ Петра I?
(Слайд )
6. Подведение итогов урока
1. Проанализировать выполнение цели поставленной в начале урока.
Что Вы сегодня узнали нового?
Какая сегодня стояла перед нами цель?
2 . Оценки за работу на уроке.
Реформы Петра коснулись
и календаря, со времени его правления Новый Год стали праздновать 1 января
(до этого год начинался 1 сентября) и вести летоисчисление от
Рождества Христова, а не от Сотворения мира. Вслед за 7207 годом в
России наступил 1700 год. Мы поздравляем вас с наступающим Новым годом.
7. Рефлексия.
Незаконченная фраза
Я
узнал…
Мне
больше всего удалось…
Я
чувствовал…
Я
думал…
Я
получил от этого урока…
Было
трудно…
Мои
ощущения…
Урок
навел меня на размышление…
Над
этим мне надо еще поработать…
Я
недоволен потому, что…
8. Домашнее
задание
1.
§5 прочитать,
ответить на вопросы, работать со схемой. Запомнить даты.
Приложение
Группа
1.
Сенат и коллегии
Работа
с текстом учебника с.35, выполнение задания «Вставьте пропуски»
В
_______ г. был учреждён Правительствующий _____________ , наделённый
законосовещательными, ____________________ и __________________ функциями.
В
первый состав _______________ вошли ______ ближайших к царю советников.
В
1722 г. Была введена должность __________________________, который
контролировал деятельность Сената. На должность _____________________ был
назначен ________________________. Пётр называл ___________________ «оком
государевым».
Группа
1.
Сенат и коллегии
Работа
с текстом учебника с.36, выполнение задания «Вставьте пропуски»
В
1718 – 1721 гг. приказы заменили __________________. Для руководства их
деятельностью были изданы _______________________________ и регламенты каждой
______________________.
_________________
канцелярия вела дела о государственных преступлениях.
Построение схемы на листе (Слайд )
Группа 2. Указ о единонаследии и Табели о рангах.
Работа с текстом учебника с. 36, выполнение задания.
В 1714 г. Пётр подписал __________________________________, Указ о
наследовании движимого и недвижимого имущества. Предписывалось передавать всё
имение только одному из сыновей. Этот указ ликвидировал различие между
поместьем и вотчиной.
Работа с документом с. 39 Из указа о единонаследии. Ответить на
вопрос к тексту:
- В чьих интересах был издан указ о единонаследии?
Группа 2. Указ о единонаследии и Табели о рангах.
Работа с текстом учебника с. 36, выполнение задания.
Работа с Табелью о рангах.
В _____________ император принял _____________________. Служба
делилась на _____________________ и ___________________. Было определено ____
классов (рангов) чиновников. Всякий получивший чин 8 класса становился
потомственным _______________. За свою службу чиновники получали ___________ и
___________, а также денежное содержание.
Такая система давала возможность _______________ роста любому
служилому человеку независимо от его происхождения.
Решение исторической задачи.
Найдите исторические ошибки в тексте: «Дворянство
он получил от своего отца – прапорщика флота, служившего ещё Петру I»
Группа
3.
Административная реформа.
-
Работа с текстом учебника с. 36-38, выполните задание.
В
_________ г. Россия была поделена на 8 _______________________. Во главе каждой
____________________ стоял _________________ или ______________________ с
административными, ____________________, финансовыми, ______________ функциями.
В
1719 г. губернии были разделены на 50 _____________________ , а провинции – на
_____________________. Во главе __________________ стоял _______________ , а во
главе дистрикта – земский комиссар.
Группа
3.
Административная реформа.
В
1699 г. в России началась городская реформа. Для управления городом была
создана _________________________ палата. В её состав вошли бурмистры –
должностные лица, избиравшиеся посадским население. Вскоре ____________________
палата была переименована в Ратушу. Ратуша стала центральным государственным
учреждением для __________________ городским торгово-промышленным населением
России, являясь одновременно и _________________ учреждением и высшей
__________________ инстанцией для городского населения. Ратуша подчинялась
Главному магистрату.
Ознакомьтесь с представленными вам картами и на их
основе сделайте выводы о том, что нового появилось в
административно-территориальном делении страны.
Постройте
схему местного управления.
Группа
3.
Административная реформа. Создание Сибирской губернии.
Региональный
компонент.
Работа с текстом книги с.24-25 – Расскажите о первом Сибирском губернаторе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.