|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
контроля
|
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Формирование
УУД
|
- Организационный момент
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность
к уроку.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место.
|
Быстрое включение в деловой ритм.
|
|
|
2. актуализации
|
Предлагает показать на карте Древнюю Грецию,
описать местоположение Афин.
Осуществляет фронтальный контроль:
- Рабыня, получившая свободу? (Земля)
- В каком году избрали Солона архонтом? (в
594 г. до н.э.)
- Что делал всю жизнь Солон? (Учился)
- На чем были записаны новые законы Солона?
(На деревянных выбеленных досках)
- Что сделал Солон с жестокими законами
Драконта? (Отменил)
- Что Солон повелел выкинуть с полей…?
(Долговые камни)
- Кого стали созывать для решения важнейших
государственных дел? (Народное собрание)
- Что Впервые в истории Солон установил?
(Судьи должны выбираться из числа граждан независимо от их знатности и
богатства)
- Что означали белые и черные камешки? (За
и против)
- Что заложил Солон в Афинах? (Демократию)
|
Находят на карте Грецию и Афины. Называют
даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы,
результаты.
|
Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
|
Хронология, работа с картой, беседа по
вопросам.
|
- Проблематизации
|
-Вы когда-нибудь слышали слово
«лаконичность»? Как вы думаете, что оно означает?
На самом деле это слово древнегреческое и с
ним связана тема сегодняшнего урока. Термин «лаконичность» образовался от
названия древнегреческого региона Лакония, жители которого отличались
немногословностью и краткостью.
Посмотрите на карту и определите
местонахождение этого региона. Найдите и назовите главный город этого
региона.
|
Дети отвечают.
Находят на карте Древнюю Грецию, Лаконию и
Спарту.
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства.
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других.
|
Работа с картой
|
- Этап целеполагания и планирования.
|
-Теперь сформулируйте тему урока и учебные
задачи, цель.
http://fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html
|
Называют тему урока, формулируют задачи.
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, цель,
сформулированные самостоятельно.
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других.
|
|
- Концептуализации.
Спартанцы и
илоты.
|
-Когда вам показывают кулак, вы ощущаете
страх? (на доску крепится изображение кулака, на который будут крепиться
транспаранты: илоты, Мессения, военный лагерь, совет старейшин, народное
собрание, 2 царя)
Можно сказать, что это некий символ власти,
страха. Именно в жесткой власти подчинения находились жители Древней Спарты.
Игра «ассоциации»:
Долговой камень-….
Мифы-……
12-…..
Демос-….
Илоты-….
-Кто же такие илоты?
Учитель рассказывает о природных условиях,
истории заселения.
http://fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html
Илоты –
захваченные.
Учитель рассказывает о жестоком обращении с
илотами.
|
Под руководством учителя характеризуют
местоположение, природные условия. Объясняют значение терминов.
|
Познавательные: выявляют особенности объекта
в процессе рассмотрения; высказывают предположения; используют
доказательство; воспроизводят по памяти информацию.
|
Работа с картой, беседа по вопросам.
|
|
Спарта – военный лагерь.
Спартанское воспитание.
|
- В Древней Спарте не было ни охранников, ни
крепостных стен, которые могли бы защитить жителей. Это все потому, что
спартанцы утверждали, что единственной защитой города являются не камни, а
храбрые мужи. Главным занятием спартанцев было военное дело.
http://fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html
Учитель организует работу с текстом в
учебнике, картинами, иллюстрациями.
1-я группа: военный лагерь Спарта,
рассказать об обычаях Древней Спарты.
2-я группа: спартанское воспитание.
|
Характеризуют политический строй
древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Древней
Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое
отношение к нему.
|
Познавательные: владеют навыками смыслового
чтения; извлекают информацию из наглядного материала; решают проблемы
творческого и поискового характера; самостоятельно создают способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: умеют работать в группе,
контролируют действия партнера
|
Рассказ, беседа по вопросам.
|
- Моделирования
|
Учитель предлагает ученикам в тетради
изобразить модель государственного устройства Спарты. Записать новые термины.
http://fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html
|
Дают характеристику государственного
устройства Спарты.
|
Познавательные: осуществляют выбор оснований
и критериев для изображения и объяснения объектов.
|
|
- Конструирования
|
Три стула – с белым, красным и черным
конвертами.
- В каждом конверте – имя ученика и вопрос
по новому материалу. Отвечать на вопросы нужно очень четко и лаконично.
- Одна спартанка, провожая сына на войну,
подала ему щит и произнесла: «с ним или на нем». Что она хотела сказать?
- Кто такие спартанцы и илоты?
- Как было устроено управление в Спарте?
|
Дают характеристику государственного
устройства Спарты. Закрепляют понятийный аппарат.
|
Познавательные: осуществляют выбор оснований
и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения.
|
Беседа по вопросам
|
- Рефлексии
|
-Если бы можно было чудом перенестись в
древние Афины и Спарту, многое бы вас не только удивило, но и разочаровало.
Предположите, что бы вас могло удивить. Что могло разочаровать? Какое государственное
устройство вам больше нравится – афинское или спартанское?
|
Дают сравнительную характеристику
общественно-политического устройства Афин и Спарты
|
Познавательные: осуществляют выбор оснований
и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; описывают
объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства
языка.
|
Беседа по вопросам
|
- Информация о домашнем задании
|
Комментирует задание.
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для
самостоятельного выполнения
|
Задание в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.