Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
Мотивация
Время:2 мин
|
Настраиваются на работу; получают положительные
эмоции; выполняют задания
|
Приветствует учеников, настраивает на работу. Просит
ответить на вопрос и обратить внимание на буклет и на информацию в нем с
названиями классов принятой десятичной нумерации и старинной русской
нумерации.
|
Смотрят
в карточке «Классы принятой десятичной нумерации и старинной русской
нумерации»
|
|
Мотивация учебной деятельности, желание получать
новые знания
|
целепологание
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
Самоопределение и смыслообразование
|
Актуализация комплекса знаний и умений
Время:6 мин
|
Заполняют в карточке раздел «Знаю» и «Умею»
Решают задания (слайд № 1), сверяют с ответами на
слайде 2.
Участвуют в диалоге, самостоятельно формулируют
проблему, планируют и вырабатывают способ решения задания, вызвавшего
затруднение, обобщают выводы систематизации знаний по проблеме
|
Актуализирует знания по понятиям.
Предлагает отметить кружочком позиции в карточке в
разделе «Знаю» и «Умею», решить представленные примеры и сверить полученные
результаты с ответами на слайде 2.
Создает условия для постановки проблемы. Моделирует
конфликтную ситуацию (одни думают так, другие по другому). Стимулирует
потребность объяснить как получился такой ответ.
Наводящими вопросами помогает выработать способ
решения проблемы в групповом обсуждении методом «мозгового штурма».
|
Задания, на актуализацию опорных понятий,
изученных ранее, задание-парадокс и задание, которое вызовет затруднения
(задание с числами-великанами).
|
Выполнять несложные преобразования для
вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным
показателем,
|
|
Выстраивание логической цепочки в ходе решения
предложенных заданий. Постановка и формулирование проблемы
|
Сотрудничество и совместная деятельность с учителем
и сверстниками; аргументация своего мнение;
|
Фиксирование индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения. Определение необходимых действия в
соответствии с поставленной задачей
|
Показ образца применений комплекса
знаний
Время:5
|
Применяет выводы на практике.
Использует изученные понятия в новых ситуациях,
демонстрирует правильное применение методов решения задач, комментирует и
аргументирует свое решение. Сверяет решение с образцом. Заносит данные в
таблицу в карточке.
|
Дает задание № 1 из карточки по колонкам
Вызывает ученика, который справился с предложенной
задачей к доске, сверяет полученные учениками данные с образцом (слайд № 3),
предлагает заполнить таблицу,
|
Задача
на нахождение отношения массы каждой из планет Солнечной системы к массе
Земли;
|
Исследование данных задачи с
числами-великанами и оптимизация записи с помощью степени, пропедевтика
записи числа в стандартном виде
|
|
выстраивание
логической цепочки; обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
находить в тексте требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
Умение
ориентироваться в системе своих знаний, применять их в новой ситуации
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
|
Выполнение пробного учебного действия
|
Организация деятельности учащихся по
применению знаний в разнообразных ситуациях
Время: 19 мин
|
Убеждаются в удобности степенной записи (найденный
способ решения проблемы) при решении задач такого типа.
Решают задачи практического содержания, комментируют
решения, сверяют полученные результаты с эталоном
|
Предлагает решить задачи № 2, 3, 4,5 из
области астрономии, экономики, физики, геометрии практического содержания, в
которых используется изученный материал в конкретных условиях и новых
ситуациях. Предлагаются интересные задания, которые стимулируют учащихся в
потребности их решить
Задание № 2 выполняют два ученика у доски.
Задание № 3 и 4 разбирается у доски учителем.
№ 432,434 обсуждается и решается учеником у доски.
Задание 7 для учеников с высоким темпом работы.
Проверяет правильность решения учеников с высоким
темпом работы
|
Задачи из области астрономии на а) нахождение
расстояния от Земли до звезды Сириус; б) величину светового года в км; в)
время, за которое луч света доходит от Земли до Луны и от Солнца до Земли;
Задачи на проценты и на банковские проценты;
№ 432,434.
|
Решать
сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия; интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
строить модель условия задачи (в виде уравнения), в которой даны значения
двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи; решать
задачи разных типов (на массу), связывающих три величины, выделять эти
величины и отношения между ними; находить процент от числа, число по проценту
от него, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально-значимой деятельности
|
Выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
обозначать символом и знаком предмет и/или явление; обозначать символом и
знаком предмет и/или явление; находить в тексте требуемую информацию;
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных
мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение
конфликтов
|
Формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач; принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
|
Контроль и самоконтроль
Время: 10 мин
|
Решают самостоятельно предложенную задачу и
проверяют решение у соседа, выставляют свой балл
|
Предлагает задачу для самостоятельного решения
с дальнейшей самопроверкой и показывает правильное решение
|
Задача «определить во сколько раз масса
земного шара больше массы всего окружающего его воздуха»;
даны: масса земного шара, площадь поверхности
земного шара в кв см, давление воздуха на 1 кв. см
|
Решать задачи на отношение двух величин, уметь
пользоваться степенным изображением больших чисел
|
Мотивация на честность при проверке работы
соседа
|
находить в тексте
требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
|
Использование критериев для обоснования своего суждения
|
Волевая саморегуляция, выраженная в способности
мобилизации сил, способности к волевому усилию для преодоления препятствий
|
Рефлексия
Время: 3 мин
|
Заполняют пункты «знаю» и «умею».
Заполняют «лестницу достижений»
Слушают домашнее задание, записывают в дневник.
Сдают рабочие карточки.
|
Предлагает проанализировать пункты «знаю» и «умею»,
которые не были отмечены, заполнить «лестницу достижений»
Предлагает и объясняет домашнее задание. В домашнем
задании есть задание на самостоятельное составление заданий на применение
нового знания и будет предложена задача, которую решить смогут, но допустят
много ошибок, так как величины даны в разных единицах измерения.
|
|
|
Самооценка на основе критерия успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Рефлексия способов и условий действия
|
|
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата; фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.