Конспект урока литературного чтения по теме "В.Бианки. Музыкант"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество	Назарова Марина Александровна
Специальность	Учитель начальных классов
Область	Тульская
Район	Дубенский
Название образовательного учреждения	МКОУ Дубенская  СОШ
Общая информация
Предмет	Литературное чтение
УМК	Школа России
Тема урока	В.Бианки. Музыкант. Определение последовательности событий способом прогнозирования.
Тип урока	Изучение нового материала  с использованием технологии развития критического мышления (ТРКМ).
Цель, задачи	Цель: Создать условия для ознакомления   учащихся с рассказом  В. Бианки  «Музыкант » Задачи: Обучающая: Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Бианки,  Развивающая: развить воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, Воспитывающая: прививать интерес к чтению, любовь к природе
Формы	индивидуальная, фронтальная, работа в  группах, в парах
Методы	наглядно-иллюстративный,  информационно –поисковый, практический, исследовательский, чтение с остановками, прогнозирование,
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, портрет В. Бианки, выставка книг В. Бианки;
Дидактическое обеспечение	Карточки для работы в группах, карточки для работы в парах
Планируемые  универсальные учебные действия
личностные	формируют внутреннюю позицию, мотивацию, нравственно-этическую оценку действий своих и своих товарищей
предметные	умеют прогнозировать содержание текста по заглавию, по прочитанному отрывку, читают целыми словами, воспринимают прочитанное на слух, определяют последовательность событий.
метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют её реализацию, учатся самостоятельно определять цели и задачи урока, его тему, составляют высказывания в соответствии с заданием, контролируют собственные действия при работе по образцу познавательные: формулируют проблему, учатся добывать информацию из различных источников, овладевать логическими действиями, ведут исследование языкового материала, анализируют данный материал с целью выявления существенных признаков,  применяют моделирование при подведении  итогов коммуникативные: учатся слушать и слышать собеседника, вступать с ним в сотрудничество, формируют умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, учатся выстраивать контекстную речь, развивают умение задавать вопросы
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Самостоятельная работа, самопроверка, вопросы на рефлексию
литература и Интернет - ресурсы
Основная Дополнительная	Учебник «Литературное чтение»Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2класс, С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2кл
ЭОРы	Презентация к уроку

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников. Формируемые универсальные учебные действия.
1.Мотивация к учебной деятельности.	1.Орг.момент. Приветствие Дыхательная гимнастика    (слайд 2) Ну (интонация удивления) Да? (вопрос) Ах! (восхищение) Эх! (интонация сожаления)	Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: действие смыслообразования Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация знаний и умений	1. Загадка.    -На уроке мы будем читать о животном, а о каком, вы узнаете, отгадав загадку. (слайд 3) Летом ходит без дороги Возле сосен и берёз,  А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) 2.Речевая разминка Мишка и мушка. (слайд 4) Мишка брёл лесной опушкой. Повстречался мишка с мушкой. Закричала мушка грозно: - Уходи, пока не поздно! –  Гром тут грянул, как из пушки. Убежал медведь с опушки. - Что показалось в этом стихотворении вам особенно интересным? -А может ли быть такое на самом деле? -Что вызнаете о медведях?	Отгадывают загадку, доказывают свои предположения Чтение стихотворения вместе с учителем. Чтение стихотворения самостоятельно. Чтение вслух отдельными учениками стихотворения. Составляют высказывания на основе личного опыта
3.Формулировка темы урока и проблемное учебное действие.	- Установите, с чьим творчеством мы познакомимся на уроке. Его фамилию можно определить по первым буквам имён писателей, чьи фамилии вы видите на доске.  (слайд 5) - Заходер Борис (б), Крылов Иван (и), Пушкин Александр (а), Носов Николай (н), Чуковский Корней (к), Токмакова Ирина (и). Получилась фамилия Бианки. - А теперь определим название произведения, которое мы будем читать.   Чтобы его определить, вам потребуется знание алфавита и шифр. На доске запись:  (слайд 6) 14     21       9       29      12      1       15       20  - По номерам букв определите слово, которое является названием произведения. (работа в парах) На доске появляется запись: (слайд 7) Тема: Виталий Валентинович Бианки «Музыкант» - Зная тему, поставьте цель урока.	Регулятивные: целепологание. Коммуникативные: постановка вопроса. Познавательные: Значит, мы на уроке познакомимся с творчеством Бианки Виталия Валентиновича. Регулятивные: целепологание. Коммуникативные: постановка вопроса. - Произведение называется «Музыкант» - Цель урока: продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки;                          познакомиться  с его произведением «Музыкант»;                          учиться правильно, выразительно его читать и              анализировать.
4.Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения.	- Приступим к работе над поставленной целью. -Ребята, а что вы знаете об этом авторе? ( слайд 8) В.В.Бианки родился 1894году. Свою необычную фамилию он получил от своего деда –итальянца . В.В.Бианки вырос в семье ученого-биолога. Отец Бианки работал в музее и мальчик с малых лет был его посетителем. А дома всегда было много зверья, птиц, был аквариум с рыбками, черепахи, ящерицы, змеи. Летом, отдыхая в деревне, Бианки выкармливал птенцов, зайчат, ежей, белок… Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – звери, птицы, растения. Он написал около трехсот произведений. Все они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней, любить ее. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда. Задания: О каких увлечениях В.В. Бианки вы  услышали? Чему учат книги В.В.Бианки? Любовь к природе привил ему отец. Он знал каждую травинку, птицу, зверушку называл по имени. Учил его узнавать птиц по голосу, по виду, по полету. И с детства приучил все свои наблюдения записывать. Так приручил, что это вошло у него в привычку на всю жизнь. -Прочитайте высказывание писателя.  О какой черте характера говорят эти слова? Работа с выставкой книг. (слайд 9)  Я хотела бы обратить ваше внимание на выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями этого писателя. - Много книг В.В.Бианки есть у нас в библиотеке. Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты».	Познавательные Высказывания ребят о В.Бианки
6.Реализация построенного проекта.	3.      Предопределение учащимися содержания нового произведения. - Зная название произведения, слово-отгадку из речевой разминки и последнее предложение: И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве, попытайтесь определить, о чём в нём пойдёт речь. 1.Словарная работа. – в этом рассказе вам встретятся слова . (слайд 10-15)           Медвежатник – охотник на медведей Завалинка – невысокая земляная насыпь вдоль наружных стен избы Колхозник- человек, занимающийся сельским хозяйством.  Опушка – край леса            Щепка - тонкая пластинка, отколотая от дерева Пиликать – плохо играть, издавать тонкие, тоскливые звуки;	Учащиеся высказывают свои предположения.
9.Включение в систему знаний.	Первичное знакомство с текстом Чтение с остановками. (слайд 16) 1 остановка:  Старый медвежатник любил… - Что делал старик, когда встретил колхозника? - Как сказать по-другому «пиликал на скрипке», «немного погодя» - Пойдет ли старик на охоту или нет, как вы думаете? 2 остановка   Старик пошел охотится на медведя: - Как поступил старик?  - Что услышал охотник? -Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? -Давайте  проверим  мог ли  медведь  издавать такие звуки и как он это делал?... 3 остановка Медведь музыкант: - Кто же издавал в лесу тонкий, ласковый звук? - Что делал медведь? (выборочное чтение) Работа с иллюстрацией с.144 - Как поступит мужик с медведем? 4 остановка     Охотник пожалел медведя : - Как поступил старик с медведем? Чтение по ролям.  Почему он его не убил, он же медвежатник?	Коммуникативные: аргументируют  свою позицию. Познавательные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: дополняют высказанные мнения по существу полученного задания. Личностные выражают свои чувства и мысли, проявляют эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.. Познавательные: анализируют содержание произведения. Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу и цель устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: Проявляют внимание к суждениям товарищей.
10.Рефлексия	Творческая  работа.  Ассоциации (слайд 17) Сочинить синквейн: (пятистишие)- форма письменной рефлексии 1-я строка -1 слово (слово-предмет, тема синквейна). КТО 2-я строка — 2 слова (слова-признаки, описывающие тему). КАКОЙ 3-я строка — 3 слова (глаголы, действия которые производит существительное) ЧТО ДЕЛАЕТ 4-я строка – 4 слова (фраза передающая  отношение героя к тому, что он делает) 5-я строка – синоним существительного или ваши ассоциации к слову, называющему предмет. Медведь. Лохматый, косолапый. Сидит, играет, слушает. Он любит звук струны. Музыкант. Работа  с пословицами (слайд18) Красив тот, кто красиво поступает. —  К какому герою рассказа может подойти эта пословица? —   Как вы относитесь к поступку охотника? —  Как бы вы поступили на его месте?	Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, договариваются  и приходят к общему мнению в совместной деятельности. Личностные: применяют правила делового сотрудничества.
11.Заключительная часть. Итог урока	-КАКОЙ ЖЕ БЫЛ АВТОРСКИЙ ЗАМЫСЕЛ? -Что хотел сказать писатель своим рассказом ? Оценка собственной деятельности. (слайд 19) Я познакомился с… Я узнал … Мне понравилось … Было интересно ….	Делают вывод Он хотел показать, что звери тоже умеют любить прекрасное, как люди и их нельзя убивать  Нельзя убивать диких животных. Они похожи на людей и у них есть интересы (Животные- это «братья наши меньшие».О них надо заботиться, ,охранять и помогать.) Личностные: оценивают собственную и коллективную деятельность. Познавательные: выделяют необходимую информацию, обосновывают  выбор.
Домашнее задание	Стр.145 з.6   (слайд 20)

Приложение 2

Сочинить синквейн: (пятистишие)- форма письменной рефлексии 1-я строка -1 слово (слово-предмет, тема синквейна). КТО 2-я строка — 2 слова (слова-признаки, описывающие тему). КАКОЙ 3-я строка — 3 слова (глаголы, действия которые производит существительное) ЧТО ДЕЛАЕТ 4-я строка – 4 слова (фраза передающая  отношение героя к тому, что он делает) 5-я строка – синоним существительного или ваши ассоциации к слову, называющему предмет.

Сочинить синквейн: (пятистишие)- форма письменной рефлексии 1-я строка -1 слово (слово-предмет, тема синквейна). КТО 2-я строка — 2 слова (слова-признаки, описывающие тему). КАКОЙ 3-я строка — 3 слова (глаголы, действия которые производит существительное) ЧТО ДЕЛАЕТ 4-я строка – 4 слова (фраза передающая  отношение героя к тому, что он делает) 5-я строка – синоним существительного или ваши ассоциации к слову, называющему предмет.

МКОУ Дубенская СОШ

Конспект урока литературного чтения ,

проведенного в рамках предметной недели

начальных классов

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Назарова М.А.

Дубна 2016