Конспект урока литературного чтения произведение Д. Хармса "Вы знаете..."

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Д. Хармс «Вы знаете…»

Класс: 2 «А»

Цель: познакомить детей с произведением Д. Хармс «Вы знаете…», развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     Способствовать развитию воспитания быть заботливым, внимательным, чутким;

2.     Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

3.     Воспитывать любовь к художественному слову.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

              1. Способствовать развитию умения рассуждать, сравнивать, анализировать;

              2. Умение высказывать детьми своё мнение, оценивать свою деятельность на уроке;

              3. Объективно оценивать результаты своей деятельности.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

              1. Развивать навык выразительного, правильного, осознанного чтения; обогащать словарный запас детей;

                2. Воспитывать представления, любознательности в процессе учения.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

учебник «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф. Климанова и др.
Материалы для учителя:
учебник «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф. Климанова и др..

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Коррекционно-развивающая работа
1.      Этап мотивации(самоопределение к учебной деятельности).	Приветствие и знакомство с детьми. Сегодня урок литературного чтения в вашем классе проведу я, зовут меня Татьяна Олеговна. - Прозвенел уже звонок Начинается урок Будем мы сейчас трудиться Новым знаниям учиться.	Знакомство и приветствие учителя.	Личностные: развитие эстетических чувств, доброжелательности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Коррекция эмоционально – волевой сферы (с помощью внутренней мотивации)
2.      Этап актуализации пробного действия.	– Вы, ребята, знаете, что кроме книг для детей издаются и разнообразные детские журналы. Какие журналы вы видели, читали? – Когда ваши родители были детьми, они читали детские журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка». Эти журналы выходят и сейчас, с интересными стихами, загадками, головоломками, сказками, рассказами. Учитель показывает детям журналы. А вот когда малышами были ваши прабабушки и прадедушки, журналы тоже издавались, но назывались они так: «Еж» и «Чиж». Сейчас вряд ли можно найти эти журналы, но некоторые произведения, которые печатались в них, мы прочесть сможем. Одним из авторов, который печатался в журналах «Еж» и «Чиж», был Даниил Хармс. Но прежде чем читать я предлагаю вам немножко размяться: сосна – насос банка – кабан весна – навес нора – рано марка – рамка палка — лапка сокол – колос замок – мазок роза – гроза ролик – кролик бор – набор мост — помост Отправляемся в путь. Какие же приключения ждут нас?	Слушают учителя. Повторяют речевую разминку за учителем.	Предметные: определять характер взаимоотношений человека и природы. Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения в т.ч. несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Формулировать собственное е мнение и позицию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы В действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Развитие познавательных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коррекция речи, произношения.
3.Работа с текстом.	- Давайте посмотрим на новое для нас произведение Д.Хармса. Автор не дал ему название. Почему? - Конечно. А мы можем это сейчас сделать? - Предлагаю всем сначала послушать чтение произведения - Понравилось ли вам стихотворение? - Как вы представляете  себе ситуацию, которая описана в стихотворении? -Прежде чем вы начнете читать стихотворение, обратите внимание на знаки в конце предложения. - Что вы можете сказать о них? - С какой интонацией будем читать предложение, в конце которого стоит восклиц. знак?  - С какой интонацией будем читать предложение, в конце которого стоит вопросит.знак?	Внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы: (Чтобы мы сами решили, как его озаглавить). Нет,  для этого мы должны его прочитать). Да понравилось (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удивляются и не верят ему)  (Встречаются и восклиц., и вопросит. знаки в конце предложения) (с восклицательной) (с вопросительной)	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с помощью учебной литературы.
4.Анализ текста.	- Как нам лучше назвать главного героя? - Отличается ли ложь от фантазии? Чем?  - Давайте все-таки остановимся на одном варианте ответа. Ложь- это целенаправленное действие, а фантазия не имеет злого умысла. Мы и так знаем, солнце – это не колесо и т.д. - Зачем автор использует повторы слов? - Какое настроение хотел передать нам автор? - Получилось у него это? - Подберите название произведению? -Есть ли здесь концовка?	(ответы детей) (ответы детей) (Чтобы  показать, что не один человек отвечает, а сразу несколько). Ответы детей Ответы детей	Коммуникативные: допускать возможность существование различных  точек зрения, в т.ч. не совпадающих  с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать собственное мнение и позицию.
5.рефлексия.	- С каким произведением мы сегодня познакомились? - Кто его автор? - Какое настроение создают стихи Хармса? - Ребята, давайте каждый оценит свою работу на уроке. Домашнее задание: (записать в дневник) придумать концовку стихотворения	«Вы знаете..» Д. Хармс. веселое ответы детей Делают запись в дневники.	Личностные: Адекватное принятие и понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.