ТемаЛ.Н.Толстой
«Прыжок»
Тип урока: урок ознакомления
с новым материалом, исследование.
Цель:
продолжить на уроке знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, его былью
«Прыжок».
Задачи
предметные: 1.Познакомить
с особенностями сюжетно-композиционного построения рассказа и показать его роль
в раскрытии внутренних мотивов поступка героя. Систематизировать знания о
жанрах, ввести понятие «рассказ - быль» .Закрепить умение работать с текстовой
информацией, с обобщающими схемами, моделями, умение выделять главное;
обучать
выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и
чувств, выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям,
героям и их поступкам, понимать тему и главную мысль рассказа,
формировать творческие способности учащихся; анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя; содействовать нравственному и
эстетическому воспитанию школьников; развивать эмоции и познавательный интерес,
расширить словарный запас учащихся, расширить кругозор учащихся.
формированию
личностных УУД – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей
на примере героев литературных произведений; воспитывать интерес к поэзии и
культуре общения; пополнять жизненный опыт учащихся.
метапредметные –
содействовать формированию УУД:
а) регулятивных –
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий
б) познавательных
– искать информацию, представлять найденную информацию; проводить аналогии
между изученным материалом и собственным опытом
в) коммуникативных
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
выражать свои мысли в устной форме.
Оборудование:
учебник, презентация, карточки с заданием.
Ход урока.
1.Организационный момент
Учитель:
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись все учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс наш - хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Учитель.
А работать на уроке мы
будем под девизом, давайте его
прочитаем вместе: (Слайд1)
«Кто думает- тот всегда додумается»
Учитель:
А сейчас начнём работать и думать.
Прочитайте слова и объясните, как
понимаете. (Слайд1)
Чтоб поверить в добро, надо начать
делать его.
Учитель:
А вот кто сказал эти замечательные слова, вы разгадаете. Подберите
буквы, согласно набору цифр. Все задания, которые вы будете выполнять, получаете
1 балл.
Задание вы выполняете в паре.
А
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
Е
|
Ж
|
З
|
И
|
Й
|
К
|
Л
|
М
|
Н
|
О
|
П
|
Р
|
с
|
Т
|
У
|
Ф
|
Х
|
Ц
|
Ч
|
Ш
|
Щ
|
Ъ
|
Э
|
Ю
|
я
|
1 2 3 4 5 6
6,4 6,5 3,5
1,2 3,3 6,4 6,3 1,2
3,3 4,4
Учитель.
-Вы узнали кто это? Проверим. (Лев
Толстой)
- Посмотрите на портрет писателя, что вы
можете сказать об этом человеке?
Какие ассоциации возникли? ( Слайд 2).
Методический прием «Корзина понятий».
Составление «Кластера»:
Вывод (Слайд 3 )
Учитель: Давайте
выясним. Кто такой Л.Н. Толстой – Писатель
Учитель:
Какие жанры использовал Толстой, назовите?
– рассказы – сказки – были - былины – басни –
Учитель: О чём писал Л,Н,
Толстой в своих произведениях- ?
о детях – о природе – о Родине –
Учитель:
Давайте подумаем, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
(читать, пересказывать)
Учитель:
Задача нашего урока: продолжить работать над выразительным чтением. И на
уроке будете читать, рассуждать, анализировать).
Учитель:
-А сейчас продолжим. ( 1балл).
Перед вами
листики с заданием №2
Проверим домашнее
задание, работаем в паре:
Задание:
выполнить тест по произведению «Акула»
1. Автор
произведения «Акула»:
а) Лев Кассиль;
б) Алексей
Толстой;
в) Лев Толстой.
2. Определить жанр
произведения :
а) рассказ;
б) басня;
в) очерк.
3. Почему все замерли от страха?
А) всем было страшно;
Б) отцу было страшно;
В) мальчику было страшно.
Учитель:
А сейчас проверим, как выполнили задание. Проверка по образцу на экране. (Слайд4
).
- У кого такой же ответ?
Ключ: 1-в, 2-а, 3- а
Учитель.. Как
вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
-Правильно, сегодня мы с вами продолжим
изучение творчества великого русского писателя Льва Толстого.
Учитель.-Посмотрите
и назовите произведения Л.Н.Толстого, которые вам знакомы? («Акула», «
Филлипок», «Три медведя»). (Слайд 5)
-Учитель.
А какое произведение ещё незнакомо? («Прыжок»)
-Учитель.
Как вы думаете, с каким произведением познакомимся? (Прыжок).
Учитель.
Ребята, а можем ли мы назвать жанр произведения не читая его? (рассказ,
быль, былина (нет).
Учитель:
Но прежде, чем узнаем жанр этого произведения , ответьте на вопрос:
-Что такое рассказ? ( повествование о
чём- то)
-Что содержит сказка? (содержит вымысел)
- А что такое былина (произведение о
подвигах богатырей)?
Учитель.
А какой жанр данного произведения, давайте сейчас узнаем. Откройте стр. 138 и
прочитайте название произведения. (Прыжок-быль)
Учитель
. А знаете, что такое быль? (Слайд 6)
(быль – это рассказ о том, что
произошло в реальной жизни, на самом деле. Иногда автор является свидетелем или
участником событий)
Работа с иллюстрацией к
произведению. (Слайд 7)
Учитель.
Посмотрите на иллюстрацию, как вы думаете какое отражено время:
современное или прошлые века?
Учитель. А одежда подходит ли
она к нашему времени? (нет)
Учитель.
Такие корабли сейчас используют в море?
Знакомство с текстом
1. Первичное чтение текста учителем … Один корабль обошёл вокруг света и
возвращался домой.…
а дальше….
Методический приём «Дерево предсказаний» -
(слайд 8)
Учитель.
Ответьте на вопросы, подумав над ответом:
1.Как думаете, что будет дальше?
2.Как могут развиваться события?
3.Чем закончится текст?
Учитель –
При чтении текста мы встретимся с трудными словами. Прочитайте слова по
слогам и целыми словами. (Слайд 9)
воз-вра-щал-ся пе-ре-драз-ни-ва-ла
за-бав-ля-ют-ся за-це-пив-шись
раз-за-до-рил-ся
7. Чтение по частям. Оглавление
каждой части.
Учитель.
Сейчас прочитаем каждую часть и озаглавим . А ещё после чтения
каждой части будем определять настроение произведения.
Работа со словарём чувств. (Приложение
2)
Учитель: У вас есть словарь чувств. Выберите
слова, которые показывают наши чувства при чтении каждой части произведения
«Прыжок»
Словарь чувств
(Слайд
10)
Учитель:
Продолжаем чтение произведения. От начала до слов..и забавляла всех
.
1.На палубе
Название
части
|
Настроение
|
1 .На
палубе.
|
Спокойствие
|
Работа по тексту.
-Где происходят действия?
(События происходят на корабле, который
после долгого плавания возвращался домой).
- Скажите, почему весь народ был на
палубе? (погода была тихая).
Учитель:
Читаем дальше… но она ещё злее рвала шляпу
2.Обезьяньи проказы(Cлайд
11)
2.Обезьяньи
проказы
|
Веселье
|
Выборочное чтение.
- Выберите из текста слова, которые
описывают поведение обезьяны во время проказ. (подпрыгнула, сорвала шляпу,
живо взобралась на мачту, дразнила).
Учитель.
Продолжаем дальше читать до слов….как выпустить из рук верёвку и мачту.
3. Погоня за обезьянкой (Слайд 12)
3.
Погоня за обезьянкой
|
Волнение
|
-Найдите слова, которые помогают
представить, что же делал мальчик, когда пытался догнать обезьяну? (Погрозил
ей, крикнул. Бросился, взобрался. Полез выше. Разобрал задор. Не отставал).
-Скажите, мальчик думал, когда бросился
за обезьяной ? (Нет)
( бросился, взобрался-эти слова обозначают
быстрые действия. Мальчик действовал необдуманно).
Учитель:
читаем дальше, до….глянул
вниз и зашатался.
4.На перекладине (Слайд 13)
4.На
перекладине
|
Тревога,
страх
|
-При помощи каких слов мы можем увидеть
растерянность людей на палубе? («Все замерли от страха.» « Все молча смотрели
на него и ждали, что будет»)
- Можно ли сказать, что обезьяна виновата
в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? ( нет, ведь она не
человек, и для нее все было игрой).
Учитель:
чтение следующей части….вниз и прыгнул
5.Вынужденный прыжок (Слайд 14)
5.Вынужденный
прыжок
|
Ужас
|
-Скажите, когда вам стало страшно в
рассказе?
( когда отец хотел выстрелить в сына).
- Какое ваше мнение : прыжок с корабля
был безопасен для сына?
(Прыжок был рискованным, ведь мальчик мог
разбиться о волны, мог утонуть, Прыжок был опасным. Мальчик мог упасть на
палубу корабля или стукнуться о его борт).
Учитель: заканчиваем чтение окончание
были.
6. Спасение (Слайд 15)
Ваше мнение 40
секунд это много или мало?
(Для всех и для отца эти 40 секунд
длились очень долго. Ведь никто не знал жив ли мальчик. (Автор пишет, что когда
мальчика достали, он стал дышать лишь через несколько минут).
-Объясните, почему плакал капитан?
(испугался за сына, переволновался от
радости, что сын жив).
-Какие чувства вызывает у тебя поступок
отца?
(Этот поступок вызывает чувство уважения,
гордости).
Учитель.
В рассказе встретились трудные слова. Вы уже встречались с некоторыми
из слов, объясните те, которые знаете. Какие из этих слов так и
остались для вас непонятными. Давайте постараемся объяснить.
Словарная работа (Слайд 16)
КОРЧИЛАСЬ – кривлялась, показывала смешные
рожи
АРШИН – старинная русская мера длины,
равная 71 сантиметру
ПАЛУБА – площадка на корабле
МАЧТА – столб высотой 15-20 метров ,
возвышавшийся над палубой
КАЮТА – комната на корабле
ПУШЕЧНОЕ ЯДРО – снаряд, вылетающий из
пушки
Учитель:
Мы хорошо поработали. А теперь давайте отдохнём.
6.Физкультминутка (Слайд17)
.
Учитель.
А сейчас ответьте на вопросы:
. После чтения
рассказа « Мозговой штурм»
-Скажите, так совпали
ли наши предположения? ( частично)
- Что вас поразило?
-Расскажите, что
вы переживали во время чтения?
- В названии
«Прыжок» есть что-то тревожное?
-Предчувствуешь ,
что– что-то случится?
Учитель.-Лев
Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые
переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.
-Какой момент в рассказе самый
напряжённый? (Прыжок)
-Почему вы так считаете? (задумываешься,что
будет дальше с мальчиком.)
Учитель:
Кто главные герои в были? (Мальчик, обезьяна, отец)
Учитель .
Правильно. Вам задача подобрать правильное описание героев. Для этого
поработаем в паре. (1 балл)
Отец находчивый, решительный, смелый
самоотверженно любящий
Мальчик волнующийся,
глупый , испуганный, Обезьяна беззащитный, радостная, озорная, весёлая
Учитель. В
каком из рассказов мы с вами встречаемся с героями: мальчиком и отцом.
( читали рассказ «Акула») .Давайте сравним «Прыжок» с произведением «Акула».
-Что общего в этих произведениях?
( место действия, переживания, настроение,
отец спасает сына.)
Учитель: Сделаем вывод:
-Как вы думаете, почему так озаглавлен
текст?
-Что хотел автор сказать читателям этим
произведением?
( это поступок, храбрый поступок. Этим
поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от
смерти).
Учитель
– Подумаем и определим, какова же главная мысль рассказа-были?
(этот рассказ учит, что страх преодолеть
нелегко)
-Подумаем и скажем, для чего автор
рассказывает нам эту историю?
( иногда важные решения нужно принимать
очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказы «Прыжок»
жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы
сын не прыгнул в воду, то он упал на палубу и разбился).
Учитель:
Вы сегодня работали очень хорошо и закончим мы тем, что составим стих
о наших героях.
1ряд-
сын, 2ряд- обезьяна, 3 ряд- капитан.
Итог:
составление «синквейна» в паре.( Слайды 20.) ( 1 балл)
1. Написать имя существительное по теме.
2. 2 имени прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы.
Учитель:
Прочитайте, какой стих вы написали.
- А сейчас подведём итог. Посчитайте
свои баллы на листочках.
У кого- «4балла», «3балла», «2балла»
Выводы по тексту Рассказ Толстого
"Прыжок" –
Учитель.
Очень глубокомысленное и поучительное произведение. Если вдуматься, то станет
ясно, что мальчишке вовсе не жаль было шляпы. Что же его подтолкнуло на столь безрассудный
поступок? Это насмешки матросов и нежелание подвести отца. Он, гордый и смелый,
неустрашимо ринулся защищать свое достоинство. Но совершил необдуманный
поступок, который чуть не стоил ему жизни. И только решительные действия
капитана - любящего отца - предотвратили трагедию. Неспроста написал для детей
Лев Николаевич Толстой "Прыжок". Он призывает юных безрассудных
смельчаков не предавать значения насмешкам праздной толпы, сопоставлять цель с
риском, обдумывать свои действия, не поддаваться сиюминутной обиде. И еще
делает акцент на том, что любящие родители всегда спешат на помощь своим чадам,
стараются защитить их от беды.
Итог урока. Рефлексия. (Слайд21 )(методика
незаконченного предложения)
Учитель:
Давайте расскажем, какие чувства или мысли у вас возникли после чтения
рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со слов …
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.