Конспект урока математики "Переместительное свойство сложения" (1 класс)

Этапы урока; задачи деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации: «хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности; «надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания; «могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится	- Я очень рада всех вас видеть на уроке. Сегодня на урок к нам пришли гости. Поприветствуйте их. Вместе со своими улыбками разрешите подарить Вам частичку своей любви. - Займите, пожалуйста, свои места. Все легонечко вздохнём, Наш урок сейчас начнём. Настроимся на работу – произнесём свою волшебную фразу: «Хочу много знать!» На свете есть очень много разных тайн. Девизом нашего урока я предлагаю взять слова: « Всё тайное становится явным». Сегодня на уроке мы попробуем открыть одну из тайн королевы наук – математики.	- Здравствуйте. (Дети дарят валентинки) - Хочу много знать!	Личностные УУД: 1)понимают ценность труда и упорства как естественное условие человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; Приемы для этапа мотивации: Рифмованное начало урока. Эпиграф (девиз) к уроку. Отсроченная догадка.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Основная цель данного этапа заключается в том, чтобы каждый ученик внутренне осознал потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому зафиксировать свои, индивидуальные затруднения.	1)  - Выберите натуральный ряд чисел: А) 1,2,5,6,7,8,3,4,9 Б) 1,2,3,4,5,6,7,8,9 В) 8,4,5,9,1,2,3,6,7 Г) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 -Какое число не является натуральным? - Что нужно изменить в каждом ряду, чтобы получилась запись натурального ряда чисел? 2) – Вспомните, как  правильно пишутся цифры. Запишите натуральный ряд чисел в маршрутный лист. (Следить за посадкой). -Предлагаю вам математическую разминку: - обведите самое маленькое натуральное число (1); - обведите самое большое однозначное число (9); - число, предшествующее числу 5 (4); - число, следующее за числом 5 (6); - число, которое стоит между числами 6 и 8 (7); - число, предшествующее числу 3 (2); - число, которое на 1 больше 7 (8); -число, которое на 1 меньше 4 (3). - Какое число у вас осталось не обведённым?     Если у вас осталось число 5, значит,  вы верно выполнили все задания. - Молодцы, все отлично справились с разминкой! 3) – Составьте задачу по краткой записи: Белочка -2гр.     На ? гр. больше Ёжик -3 гр. - К какому виду относится составленная задача? - Вспомним, как сравнить два числа? - Как же мы узнаем, на сколько больше грибов нашёл ёжик, чем белочка? - Измените вопрос так, чтобы задача решалась сложением. - Какая схема соответствует этой задаче? А                                  Б - Запишите решение этой задачи в маршрутном листе.  (учитель проходит и смотрит записи решения задачи учениками; предлагает  на доске  записать разные решения)	Б) 1,2,3,4,5,6,7,8,9 - Это число 0. Расставить числа по порядку, убрать число 0. 1,2,3,4,5,6,7,8,9  1 9 4 6 7 2 8 3                         5 Белочка нашла 2 грибочка, а ёжик 3 грибочка. На сколько грибочков больше нашёл ёжик, чем белочка? -Задача на разностное сравнение. -Чтобы сравнить два числа, нужно от большего числа отнять меньшее. 3 – 2 Белочка нашла 2 грибочка, а ёжик 3 грибочка. Сколько всего грибочков нашли зверята? - Схема А 2 + 3=5(г.) 3 + 2= 5(г.)	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3)формируем умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретными заданиями; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии;         Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;        Приемы для этапа актуализации: Интеллектуальная разминка     Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
3.Выявление места    и причины затруднений. Главная цель этого этапа: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.	- Как решила задачу ……? А как решил ……? - Каким действием они решали задачу? - Как называются числа при сложении? - Кто же из них прав? - Подумайте, что произошло? -Изменилась ли сумма, от того, что мы переставили слагаемые местами? - А можно ли так поступать в математике? - Предлагаю Вам проверить!	2 + 3=5(г.)           3 + 2= 5(г.) - Сложением. -Слагаемые, сумма. (высказывания детей) -Слагаемые поменялись местами. - Нет, не изменилась. (высказывания детей)	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение представлять информацию ; 3)формируем умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретными заданиями; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии;         Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;        Приемы для этапа актуализации:     Проблемный вопрос или проблемная ситуация. Подводящий диалог.
4.Построение проекта выхода из создавшейся ситуации Основная цель этого этапа: формулировка главных целей и темы урока. Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение. На основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема (учитель может подкорректировать тему и цели урока).	- Это свойство сложения в математике имеет название. - Как вы думаете, какое может быть название? - Это свойство называется «Переместительное свойство сложения». - Как можно объяснить название? Почему «Переместительное свойство сложения»? - Значит, какая тема нашего урока? - Какие задачи мы поставим перед собой?	(предположения детей) - Слагаемые менялись местами, перемещались. -Тема урока «Переместительное свойство сложения» - Запомнить это свойство и научиться его применять.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение устанавливать аналогии; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; Личностные УУД: 1)понимают ценность труда и упорства как естественное условие человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. Приемы: Проблемный ряд. Подводящий диалог.
5.Реализация построенного проекта (Совместное открытие знаний) Главная цель этого этапа: ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике. ФИЗМИНУТКА Создание положительного эмоционального климата и снижение у детей напряжения посредством проведения физкультминутки	1)    -Давайте поиграем. На полу начерчены 3 овала. В зелёный овал встаньте 3 мальчика, а в синий – 1 девочка. Мальчики -1-ое слагаемое – похлопали в ладоши, Девочки – 2-ое слагаемое – подняли руки вверх. -Выполняем сложение – перебегаем в третий овал! - Кто может назвать равенство?(учитель записывает на доске) 3+1=4 - Поменяйтесь местами. Девочки встаньте в 1-ый овал, а мальчики – во 2-ой овал. - Выполняем сложение – перебегаем в третий овал! - Какое равенство мы теперь запишем? 1+3=4 - Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (4) -Что сделали со слагаемыми? - А сумма? - Какой вывод мы можем сделать? 2)    Сравнение с выводом в учебнике. –Откройте учебник на 23-ей странице. - Прочитайте в рамочке, как звучит переместительное свойство сложения. - Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? 3)    Работа в парах. В науке каждое открытие надо подтверждать несколькими доказательствами. -Предлагаю поработать в парах. -Какие правила работы в паре нужно соблюдать? Карточка №1 (розового цвета) Всего                фигур   Всего                фигур   - Сравни количество фигур в каждом ряду. - Какое свойство сложения вы использовали? Запиши его:       +       =         + - Какой вывод вы сделали? Карточка №2 (зелёного цвета) Поменяйте местами слагаемые и запишите суммы: 3+2+5=10 +      +       =           +      +       =          - Какой вывод вы сделали? Мы ещё раз доказали действие переместительного свойства сложения.  4)    Работа в группах. -Какие правила работы в группах нужно соблюдать? - Составьте из слов пословицу. Туго, в жизни, без друга - Изменился смысл пословицы в этих предложениях? - Можно ли использовать это свойство на уроках русского языка? - Когда мы можем использовать это свойство на уроках русского языка?	3+1=4 1+3=4 Значение суммы равно 4. Переставили местами. Сумма не изменилась. ОТ ПЕРЕСТАНОВКИ СЛАГАЕМЫХ СУММА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ. Читают прпавило Да, совпадает. Вспомнить правила работы в парах. - Сколько треугольников и квадратов в каждом ряду? - В 1р. -5-    и 3 Во 2 р.- 3    и 5 -Сколько фигур в 1-ом ряду? -8 фигур. -Сколько фигур в 2-ом ряду? -8 фигур. - Какое свойство сложения вы записали?       +       =         + ОТ ПЕРЕСТАНОВКИ СЛАГАЕМЫХ СУММА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ. - Изменилась ли сумма, когда вы поменяли местами слагаемые? -Нет. - Какой вывод вы сделали? ОТ ПЕРЕСТАНОВКИ СЛАГАЕМЫХ СУММА НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ. Вспомнить правила работы в группах. Без друга в жизни туго. Туго в жизни без друга. В жизни без друга туго. - Как вы понимаете эту пословицу? -Нет, не изменился. - Да, можно. - Когда составляем деформированные предложения.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3)формируем умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) пери работе с конкретными заданиями; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: 1)понимают ценность труда и упорства как естественное условие человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. Приемы: Вопросы к заданиям. Деловые игры. Проблемный поиск. Личностные УУД: 1)    формирование установки на ЗОЖ)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи На данном этапе ученикам предлагается типовая  задача по новой теме. Теперь ученики  решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают, объясняют и аргументируют свои действия. по новой теме. Теперь ученики (в парах, в группах) решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.	1)    Практическая игра «Кто прав?» Саша и Миша лепили снеговика. Когда были слеплены три снежных кома, Саша побежал домой за ведёрком, чтобы сделать снеговику шляпу. Взяв старое игрушечное ведёрко, стоя около подъезда, он позвал Мишу и предложил ему принести к подъезду три снежных кома. Но Миша засмеялся и сказал: «Нет, лучше ты неси сюда ведёрко, так удобнее!» - Кто из мальчиков прав? (Миша) -Почему был прав Миша? -Какой вывод можно сделать? 2)    Работа в группах. -Возьмите карточку синего цвета и обведите те примеры, которые можно посчитать удобным способом.	- Прав, Миша. ЛЕГЧЕ К БОЛЬШЕМУ ЧИСЛУ ПРИБАВИТЬ МЕНЬШЕЕ ЧИСЛО.
			Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение устанавливать аналогии; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
	8+2     4+6           7+3        1+5 2+8     6+4           3+7        5+1 - Какие выражения вы обвели? -Каким правилом воспользовались?	8+2     4+6           7+3        1+5 2+8     6+4             3+7        5+1 ЛЕГЧЕ К БОЛЬШЕМУ ЧИСЛУ ПРИБАВИТЬ МЕНЬШЕЕ ЧИСЛО.	Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону На данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга. Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика.	Работа за ноутбуками: Дети, которые сегодня будут работать за компьютером, откройте  тему урока, выберите предложенные вам задания ( номер задания вы найдёте в своём маршрутном листе) Задание №3 – Соколова, Крюков, Бережной Задание №4 – БыкадороваЛ.,Кириченко,Чернышкова Задание №5 – Субботин, Макар, Матвей Остальные выполняют с. 34 №1 Р.Т. (взаимопроверка) -Кто с заданием справился и получил свою оценку, может проверить выполнение задания у своего соседа.	- Кто получил свою оценку, можно проверить задание у соседа. - Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.	Регулятивные УУД: 1)    удержание цели и задач урока; 2)    контроль, коррекция, оценка. Личностные УУД:  1)самоопределение; Познавательные УУД: 1)    умозаключение. Приемы: Тестирование. Деловые игры. Найди соответствие. Работа на компьютерах.
8.Включение в систему знаний и повторение Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.	Игра «Помоги Ане занять 1 место» Работа по интерактивной доске. За активную работу на уроке я награждаю вас игрой. Сегодня помогают Ане ….		Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Приемы: Тестирование. Деловые игры. Работа на компьютерах.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.	- Какое свойство сложения мы для себя открыли? - Кто запомнил правило о переместительном свойстве сложения? - Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в дальнейшей жизни? - Оцените свою работу на уроке, по следующим критериям: -Поставь нужный значок в правом верхнем углу маршрутного листа. Спасибо за урок.		Личностные УУД: 1)    способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Приемы: Таблица "+! - ?". Лестница успеха.

МБОУ  СОШ №5

Г. Белая Калитва

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

1-б класс,  УМК «Перспектива»

учитель начальных классов Лунченко Л.В.

Тема урока: Переместительное свойство сложения.

Цель: создание  условия для ознакомления  учащихся  с переместительным свойством сложения и его особенностью; формирование ценностного отношения к определению, пониманию и применению переместительного свойства сложения в ходе коллективной, парной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности под руководством учителя.

  Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые  результаты по формированию УУД:

Личностных УУД:   формировать ценностное отношение  и учебно-познавательный интерес к урокам математики  и  новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметных УУД:

Регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные - задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, группе; контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

 Предметные: 

организовать деятельность учащихся по усвоению «нового знания», учить практически,  применять перестановку слагаемых; работать над вычислительными   навыками   сложения  и вычитания чисел в пределах 10 и умением  решать задачи на нахождение суммы.

 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,  игровая, групповая, парная, индивидуальная.

Используемые технологии на уроке в условиях реализации требований ФГОС ООО:

v    Информационно – коммуникационная технология

v    Технология развития критического мышления

v    Технология развивающего обучения

v    Здоровьесберегающие технологии 

v    Технология проблемного обучения

v    Игровые технологии

v    Педагогика сотрудничества.

v    Технологии уровневой дифференциации

v    Групповые технологии.

Оборудование урока: 

1.  В.Дорофеев,  Т.Н. Миракова.  Математика.  1  класс.  Учебник  для

общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Просвещение», 2014;

2.   В.Дорофеев,  Т.Н. Миракова.  Математика.  1  класс. Рабочая тетрадь в двух частях. М., «Просвещение», 2014;

3.   Раздаточный материал;

4.    Интерактивная доска;

5.    Мультимедийный  проектор; 

6.   Презентация к уроку.