|
№ п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учащихся с ОВЗ
|
|
I
|
Актуализация
знаний
|
а)
Вычислить периметр многоугольника со сторонами 3, 5, 7см
б) Проверка
задания
- Кто
согласен?
- Кто не
согласен?
- У кого
по-другому?
-
Почему?
Выясняем:
- Как же
находится периметр многоугольника?
|
Один ученик у
доски выполняет задание
Р =
3+5+7=15 (см)
Предположительно:
Ученик
выполняет неверно, т.к. не выучил правило.
-
Периметр многоугольника получается в результате сложения длин всех его
сторон.
|
1. Воспроизведение
действий учащихся при незначительной помощи учителя:
- Посмотри
правило в учебнике (с.120), вспомни, как вычислить периметр.
2. Учащиеся
выполняют.
3. Ученики
проверяют вместе с остальными учащимися.
|
|
II
|
Проблемная
ситуация
|
|
|
|
|
1. Подводящий
к теме диалог
|
а)Даю
задание:
-
Начертите прямоугольник со сторонами 4 и 5 см.
-
Вычислите периметр этого прямоугольника.
|
Учащиеся
чертят и вычисляют периметр.
А два
ученика работают у доски.
|
Учитель
повторяет, как вычислить Р и объясняет по шагам:
-
начертить прямоугольник
-
измерить все стороны
-
подписать измерения
-
сложить все данные
-
записать в тетради:
Р =
5+5+4+4
Даёт
памятку с алгоритмом выполнения.
|
|
б)
Сопоставление ответов:
- У кого
также, как…?
- У кого
по-другому?
-
Сколько точек зрения?
- Вы
смогли правильно выполнить задание?
- Чем
это задание непохоже на предыдущее?
|
Предполагаемые
ответы:
- 18 см
- 9 см
- Две точки
зрения.
- Нет.
- Даны
две стороны.
|
|
- А что
мы знаем о сторонах прямоугольника?
-
Прочитаем это в учебнике.
- Какую
же ошибку допустили?
- Как
надо вычислить периметр прямоугольника на самом деле?
- Кто
выполнил верно?
|
- У прямоугольника
противоположные стороны равны.
- с.122, чтение
правила.
- Сложили только
две стороны.
- 5+5+4+4=18
(см)
- Дети поднимают
руку.
|
-
Показывают противоположные стороны прямоугольника.
|
|
III
|
Выход на
тему урока
|
- Какова
же тема нашего урока?
|
-
Периметр прямоугольника.
|
- Как же
надо вычислить периметр прямоугольника?
-
Сложить все стороны?
- А
сколько сторон?
- 4.
|
|
IV
|
Первичное
закрепление
|
а)
Работа в группах
с. 122
1гр.-
синий прямоугольник
2гр. –
большой розовый
3гр. –
жёлтый
4гр. –
малый розовый
5гр. –
синий
6гр. –
жёлтый.
|
Дети
измеряют, записывают длины сторон и вычисляют периметр прямоугольника.
|
Самостоятельное
выполнение учащимися задания при помощи учителя, опираясь на памятку (любой
прямоугольник из предложенных).
|
|
б)
Проверка работы в группах.
в)
Оценивание.
г)
Рациональный способ записи вычисления периметра.
-
Ребята, вы записали вычисления периметра так, а я могу записать короче.
- Вы мне
поможете?
|
Лидеры
дают полные ответы.
Один из
учащихся оценивает работу своей группы.
Дети
предлагают свои ответы:
(5+5)+(4+4)=18
- Если
не смогут записать
(5+4) •
2=18
|
Учащиеся
проверяют свои результаты.
Выполнение
вместе со всеми учащимися.
|
|
д)
Самостоятельная работа с. 123 № 2.
|
Учащиеся
выполняют:
- чертят
прямоугольник со сторонами 3 и 5 см.
-
вычисляют периметр этого прямоугольника, не проводя никаких измерений.
|
Самостоятельное
выполнение учащимися задания. Индивидуальная помощь, если нужно, при помощи
памятки или учителя.
|
|
е)
Проверка самостоятельной работы с записью вычислений на доске.
- Ребята
записали по-разному, но каждая запись верна.
|
1
ученик:
(3+5) •
2=16(см)
2
ученик:
3+3+5+5=16(см)
|
Учащимся
предлагаю выбрать запись, которую запомнили.
|
|
V
|
Рефлексия
|
- Кто
всё понял сам?
- Кому
помогли товарищи?
- Кто
ничего не понял?
|
Дети
поднимают руки.
|
|
|
VI
|
Домашнее задание
|
№ 3 с.
123 учебника
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.