Инфоурок Математика КонспектыКонспект урока математики "Задачи на уменьшение числа в несколько раз.Закрепление" 3 класс

Конспект урока математики "Задачи на уменьшение числа в несколько раз.Закрепление" 3 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока математики в инклюзивном классе

Класс:3в

Тема: Задачи на уменьшение числа в несколько раз (закрепление)

Место урока в разделе: Раздел 2: Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Урок 17.

Уровень образовательной программы: базовый

Тип урока: закрепление

Цель: Способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, путём построения логической цепочки рассуждения

Технологии: индивидуализация дифференциация обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.

Основные направления коррекционно-педагогической работы:

Стимуляция сенсорных функций (зрительного слухового восприятия);

Коррекция развития моторики рук и умения действовать с предметами;

Коррекция переключения внимания, развития мышления и памяти;

Планируемые результаты:

Направленные на достижение предметных результатов:

научатся различать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи, вычислять значение числового выражения, содержащего 2 действия (со скобками и без скобок).

Направленные на достижение личностных результатов:

демонстрируют интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Регулятивные:

-Ставят, понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, решают её в сотрудничестве с учителем;

-Учитывают выделенные учителем ориентиры действия, выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

-Оценивают правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые исправления;

Коммуникативные:

- Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог;

- Признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения оценку событий;

На уроке применяются следующие коррекционные методы: чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности, релаксирующие упражнения для кистей рук.

Создание специальных условий для ребёнка с ЗПР:

  • Ученик сидит в зоне прямого доступа учителя.

  • Следует давать больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.

  • Индивидуальная (стимулирующая, обучающая) помощь в случаях затруднения.

  • Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.

  • Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действий, заданий с опорой на образцы.

  • Демонстрация действий и просьба выполнить их самостоятельно.

Основные термины и понятия урока: делимое, делитель, частное; уменьшение в несколько раз и на несколько единиц; множители

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: карточки с заданиями, письменные принадлежности, дидактический материал для учащегося с ОВЗ.

Материалы для учителя: технологическая карта, наглядный материал: карточки с заданиями, ноутбук, мультимедийный экран.



































Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Орг. Момент










2 мин.


Приветствие учащихся и гостей. Проверка готовности класса. Психологический настрой на урок.

Прозвенел звонок, начался урок.

Встали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

-Я дарю вам …(улыбку). (ребус) hello_html_m40faccdf.png

Оценка своего настроения в начале урока. Показ смайлика


Приветствуют гостей, настраиваются на деятельность.





Слайд 1






Показ смайла





2.

Актуализация знаний

Пальчиковая гимнастика.














Устный счёт

Мотивация к деятельности



Определение границ знания и незнания

10 мин.


Прочитайте эпиграф урока: С малой удачи начинается большой успех!

Как понимаете смысл этой фразы?

Почему эти слова я выбрала эпиграфом урока?

Коррекционное упражнение «Зажигаем огонь», «Замок»


Запись в тетради числа, классная работа.


Чтобы всё у нас на уроке получилось, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень внимательными, правильно выполнять задания, работать дружно.

Сейчас проведём математическую разминку.

-У кого на парте лежат жёлтые листочки с заданиями, выполните их самостоятельно.



У ребёнка с ОВЗ карточка с заданием: решить выражения.



Реши выражения:

30+15-5=40

12:(3·2)= 2

2·7+8=22

24:3+9·3= 35

18:(11-5)+48=51

60:6·3-18= 12

37+9-6:2·3=37

70:(3+7)+24= 31

100-(72-67)·2=12

Укажи порядок действий:

m-a:b+c-d a-k+c-b-d:m

a:b-c-d-k:m m+(n-k)- (d+a)

Решите задачу


Купили 6 синих мячей, а красных в 2 раза больше. Сколько красных мячей купили?

Купили 6 синих мячей, а красных на 2 больше. Сколько красных мячей купили?




Математическая разминка.

  • Записан ряд чисел 27,3,21,9,12,24,15,6,18 (устно)

а) Назовите наибольшее, наименьшее число.

б) Запишите числа в тетрадь в порядке их увеличения

в) Что можете сказать об этом ряде чисел? (закономерность). Как образован этот ряд чисел?

г) На какие 2 группы их можно разделить?

д) Назовите чётные и нечётные числа.

е) Охарактеризуйте число 24.

  • Сколько раз по 4 содержится в 12? В 28?

  • Произведение каких чисел равно 20? 24? 36?

-Я вам буду читать высказывания. Если высказывание истинное (правильное) ставите +, если ложное (неправильное) -.

1. Произведение чисел 4и7 равно 24 -

2. Если 4 умножить на 4 получится 16. +

3.Я задумала число. Умножила его на 8 и получила 32. Задуманное число 3. –

4. В таблице умножения на 4 нет ответа 22. +

5. Чтобы получить 36, надо 4 умножить

на 8. –

6.Если 1-й множитель 3, 2-й множитель 3, то произведение равно 9 +

7. Если 3 умножим на 8, получим 34. –

Проверьте себя (слайд)

- + - + - + -

-Что мы сейчас повторили? (Числа и таблицу умн и дел)

-Для чего мы это делали? (Без таблицы очень сложно считать )

-Следующее задание выполняем в парах. Возьмите конвертики, посмотрите, что в них? (фигуры).

-Какие фигуры перед вами?

-Что нужно сделать ? Какая проблема стоит перед нами? (Предположения детей)

-Узнайте фигуру по подсказкам.

1) Это многоугольник

2) Все углы прямые

3) Все стороны равны.

-Какая фигура должна получиться? (Квадрат)

-Каким образом мы соединим фигуры? (Соединим в единое целое)

-Какая фигура получилась?(Квадрат)

-Интересное задание? Чему оно нас учит?


Учитель проверяет.


Слайд 2


Слушают учителя, проявляя интерес. Отвечают на вопросы.



















Ребёнок с ОВЗ выполняет задание, 2 ученика работают по карточкам у

доски.







2 ученика

работают над заданием по карточкам на месте












Фронтально























Работают в тетрадях















Слайд 3








Ребёнок с ОВЗ у доски работает с фигурами


Дети работают в парах по карточкам.


Работа с квадратами Никитина

3.

Определение темы и цели урока


5 мин.

Постановка проблемы

-А теперь посмотрите на выражения на слайде.

Деление выражений на группы.

15:3 15-3 24:4 24-4 18:2 18-2

-Разделите на 2 группы выражения

-Где встречаем такие выражения? (в задачах)

-Давайте вспомним, какие задачи мы решали на предыдущем уроке? (на уменьшение числа в несколько раз)

-В чём была сложность при решении задач? Какая проблема возникает при решении таких задач? (в выборе действия)

-Значит, надо нам ещё решать такие задачи.

Вывод, обобщение: таким образом, делением будем решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; вычитанием – на уменьшение на несколько единиц.

Формулировка темы урока.

-Как будет звучать тема урока? (задачи на уменьшение числа в несколько раз)

Аналитическая беседа

-Для чего нужно изучать эту тему?

-Можем ли мы обойтись без этого знания?

-Как можно сформулировать главный вопрос урока?»

Главный вопрос урока:

Как быстро и точно выбрать знак действия для решения задач на уменьшение числа в несколько раз

Постановка цели урока

- А что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос?

Подумайте, обсудите в паре. С помощью главного вопроса сформулируйте цель нашего урока.

-Какие цели поставим на урок? (учиться решать задачи, выбирать правильный знак действия)





Организация физминутки

Коррекционное упражнение «Лодочки»

Лодочки красивые

На волнах качаются. (Складываем из ладошек лодочки, качаем.)

Лодочки красивые С чайками встречаются. (Руки перекрещиваем. Машем кистями – это чайки.)

Начинают волны (Делаем волнообразные движения с большой амплитудой.)

В море подниматься.

Маленькие чайки В лодочки садятся. (Чайки опускаются вниз.)




Слайд 4









Дети слушают, проявляют интерес.


Делают вывод

Вывешивается таблица-помощник

меньше

на … -

меньше в…раз :







4.

Работа по теме.












































Обобщение.







Закрепление.








-Давайте вспомним алгоритм.

Алгоритм решения задач на уменьшение числа в несколько раз.

Найду главные слова в задаче в … раз меньше

Разделю число … на … равные части

Возьму столько, сколько в одной части


Запишу решение



С 39 1. –(1 ученик работает на доске под руководством учителя)

-Прочитайте задачу.

-Что значит "в 3 раза меньше"? (Число разделили на 3 части и взяли одну часть)

-Сделайте схематический рисунок и решите задачу.

OOOOOOOOO

OOO

Решение:

9 : 3 = 3 (шт.) – уток.

Ответ: 3 утки плавали в пруду.


1 (2) (самостоятельно).

Ребёнок с ОВЗ использует справочник-помощник.


-Прочитайте задачу 2.

-Какие слова помогают выбрать действие? (На 3 меньше)

-Что значит "на 3 меньше"? (Столько же, но без 3)

-Решите задачу самостоятельно.


Вывод:

Число, которое меньше в 3 раза,
чем данное, находят делением, а число, которое меньше, чем данное,
на 3 единицы, находят вычитанием.

-Для чего мы выполняли это задание?

Вывод, обобщение: мы закрепляли умение выбирать правильное действие для решения задачи.



Организация физминутки

По дорожке. По дорожке скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке

По тропинке побежим, до лужайки добежим

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки

Стоп! Немного отдохнём и опять писать начнём.


-Продолжим решать изученные задачи.

2 (самостоятельная работа по вариантам)

-Что необходимо сделать, чтобы начертить второй отрезок? (Вычислить его длину)

Проверим задание. (Фронтальная проверка)

-Какой длины получился 2 отрезок? (2 см) Как узнали? (1 вариант)

-Какой длины получился 2 отрезок? (12 см) Как узнали? (2 вариант)









Раскладывают карточки в правильном порядке




Проверка

Слайд 5



Рассматривают рисунок, записывают краткое условие, объясняют выбор действия и вычисляют.

Ребёнок с ОВЗ работает со схемой к задаче




Ребёнок с ОВЗ использует справочник-помощник и решает задачу под наблюдением учителя





Сравнивают решение
задач (1) и (2) и делают
вывод:

Первая задача решалась делением, а вторая вычитанием.






Выполняют упражнения






Находят длину второго
отрезка, затем чертят оба отрезка.


Ребёнок с ОВЗ чертит отрезки под руководством учителя






Домашнее задание


1 мин


Разноуровневое задание. Выбрать задание по силам и выполнить его.

Розовая карточка (для слабого ученика)

а) В первом пакете 16кг картофеля, во втором – в 2 раза меньше. Сколько кг картофеля во втором пакете?

б) На стол поставили 16 чашек, а стаканов - на 2 меньше. Сколько стаканов поставили на стол?


Жёлтая карточка (для среднего ученика)

а) В школьный буфет привезли 36кг яблок, а груш – в 4 раза меньше. Сколько кг. груш привезли в буфет?

б) В мастерской отремонтировали 18 тракторов, а комбайнов – в 2 раза меньше. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской?


Оранжевая карточка (для сильного ученика)

а) В первый день доярка надоила 20 литров молока, во второй день – в 2 раза меньше, чем в первый, а в третий день – на 2 литра меньше, чем во второй. Сколько литров молока надоила доярка в третий день?

б) В первый день посадили 27 саженцев, во второй – в 3 раза меньше, а в третий – столько, сколько в первый и второй вместе. Сколько саженцев посадили в третий день?

Дети выбирают 1 задание


Рефлексия


5 мин



















Резерв


-Какая была тема урока?

-Чему учились? Всё ли получилось? Что было легко делать?

-Что трудно? Почему? Над чем необходимо поработать дома и на следующем уроке?

-Какую отметку (оценку) за урок вы бы себе поставили, почему?


Молодцы! Дети получают карточки с надписями Молодец! Умница!

Ребята на партах у вас лежат смайлики. Покажите тот, который соответствует вашему настроению. Урок окончен. Спасибо.




Проверим себя ещё раз – решим несколько задач.

«Цветик-семицветик»




Ответы детей













Показывают смайл






Дети выходят к доске и срывают лепестки с задачами, решают их.















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок закрепления изученных знаний по теме "Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц". Урок инклюзивный. Прописаны задания для ребёнка с ОВЗ. Урок разработан в соответствии с ФГОС. В качестве домашнего задания предлагается выполнить разноуровневые задания на карточках.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Умножение и деление (продолжение)

Номер материала: ДБ-242632

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.