Конспект урока "Мягкий знак после шипящих в глаголах" (4класс)

Урок: русский язык

УМК: Начальная школа 21 века

Авторы учебника: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко

Класс: 4

Тема урока: Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Тип урока: урок новых знаний

Планируемые результаты (предметные): систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формируют вывод, фиксируют орфограмму, объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

Личностные результаты: расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учёбе, к усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные : ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы;

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют необходимые средства (наглядный материал);

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: карточки со словами для

составления предложения; тест на карточке.

ХОД УРОКА:

1.     Организационный момент.

Я тетрадь свою открою,

И как надо положу,

Я друзья от Вас, не скрою,

Ручку я вот так держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

(Дети проговаривают, и одновременно выполняют действия.)

Запись даты и «классная работа».

2.     Работа над словами из словаря.

На доске записаны слова:

М_роз, за_тр_к, _бед, д_журный, р_сунок, р_бота, б_седа, м_чта.

-Буквы играют в прятки, найдём их (устная работа, один называет букву, если правильно, остальные делают хлопок, не правильно топнут).

Игра «Волшебники».

- Какой частью речи являются все эти слова? (имя сущ-ое).

Итак, вы волшебники, превратите данные имена существительные

в глаголы и запишите их. (Запись на доске и в тетрадях: морозить, завтракать, обедать, дежурить …..)

- В какой форме записаны глаголы? (в начальной форме).

- Почему? Выделите суффикс и основу.

А в какой ещё форме могут быть употреблены глаголы? (личной).

-Превратите эти же глаголы в глаголы 1 л. ед. и мн. чисел, 2 л.ед. и мн. чисел, 3 л. ед. и мн. чисел. (называют устно).

- Вот мы и повторили, что уже узнали о глаголе.

3. Введение в тему:

- А сегодня на уроке мы откроем ещё одну тайну русского языка о

правописании глаголов.

Назовите одним словом и запишите, (ученик за доску, остальные в

тетради).

- Как называют молодых людей? (молодежь).

- Верхняя одежда применяемая во время дождя? (плащ).

- Мелкое животное из отряда грызунов? (мышь).

- Краткая форма слова хороший? (хорош).

- Я долго не видел родных, и очень жду…..(встреч).

- Синоним к слову доктор? (врач).

- Я Вам желаю много … (удач).

- Краткая форма слова могучий? (могуч).

Проверка, с чётким проговариванием правил написания мягкого знака

после шипящих в написанных словах.

- Какая орфограмма объединяет все эти слова?

- Какие шипящие звуки вы знаете?

4. Постановка проблемы:

- А теперь посмотрите на эти слова: СИДИШ_, БЕРЕЧ_, ОТРЕЖ_.

- Какой части речи эти слова?

- Ребята, а как вы думаете: надо или не надо у глаголов после шипящих

писать мягкий знак?

- Давайте разбираться, откройте учебники на странице 107, работа с

рубрикой «Давай подумаем». Чтение пословиц и наблюдение над выде-

ленными словами:

Семь раз отмерь, один отрежь.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Тише едешь – дальше будешь.

Без теста пирога не испечь.

-Какой вывод можете сделать? Чтение правила в учебнике.

Хоровое чтение правила. Значит, будем писать мягкий знак в словах

СИДИШ_, БЕРЕЧ_, ОТРЕЖ_ или нет? (да), подписываем мягкий знак.

Выполнение упражнения №1, учебника с 108.

Запиши слова в три столбика. В первый – глаголы в начальной форме,

во второй – глаголы в форме 2 – го лица единственного числа, в тре-

тий – глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ.

Не плачь, идёшь, беречь, назначь, учишь, говоришь, испечь, помочь,

сидишь, поёшь, спрячь, порежь, прилечь, кричишь, намажь.

- Какой сделаем вывод? Хоровое проговаривание того же правила.

- А как быть с такими словами как: СПРЯЧ_ТЕ, СТРИЧ_СЯ?

5. Работа с предложением.

На доске слова: ЛИСТ, С, ВЕСНЫ, СОБИРАЮТ, ЧАЙНЫЙ, ДО, 
ОСЕНИ, ПОЗДНЕЙ.

- Составьте предложение и запишите. Дети зачитывают полученные

предложения.

- Выполните синтаксический анализ предложения, проверка.

- Назовите глагол в предложении, определите его лицо и число.

- Назовите слово в котором звуков больше, чем букв. Назовите

слово, в котором букв больше, чем звуков.

6. Отработка правила:

Учебник стр.108, упр. № 2 (работа в паре). Сделай буквенную запись. Слова записывай

в два столбика. Не забывай про мягкий знак!

беречь думаешь

(слова даны в транскрипции).

7 . Первичное закрепление: «Экспресс – тест»

Карточки: Поставь, где надо мягкий знак.

Ноч_, береч_, кирпич_, знаеш_, съеш_, колюч_,

чертиш_, туч_, товарищ_, отреж_те, сидиш_.

8. Итог урока. Рефлексия.

- Какую новую тайну русского языка мы открыли на уроке?

Хоровое проговаривание правила.

- Закончите предложения:

Я сегодня узнал …

Я научился …

Мне было …

Я рад …

9. Домашнее задание: упр.3 с 109