Конспект урока на тему"Сложение и вычитание вида…+1,…-1"

Урок 38. Сложение и вычитание вида…+1,…-1

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сло­жение и вычитание вида …+ 1, … — 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного ма­териала), рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I.              Организационный момент

II.             Актуализация знаний

1. Логическая разминка

-       Представьте, что у вас 5 палочек. Сколько станет палочек, если разломать две из них на половинки? (7.)

-                     Сколько на рисунке треугольников? (3.)

2.              Индивидуальная работа

(Один ученик у доски сравнивает числа.)

2О5                                                                                                                                                                               2О8                                                                                                                                                                                      7О5

6О9                                                                                                                                                                             9О10                                                                                                                                                                8О1

3.             Устный счет Игра «Кто быстрее»

(На доске два перемешанных набора чисел от 1 до 10. Два уче­ника по команде учителя расставляют числа сначала в порядке убывания, затем в порядке возрастания.)

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает пропуск, дети говорят, какое число про­пущено, и переворачивают карточку.)

1,..,3,…,…,6,7,..,9, 10.

Игра «Помоги Буратино»

-      Мальвина дала Буратино задание написать числовой ряд. А Буратино заигрался с Артемоном и вспомнил о задании слишком поздно. Он сделал все наспех и, не проверив, отдал Мальвине. Проверьте, не допустил ли Буратино ошибок.

(На доске карточки с числами.) О, 1,2,3,3,4,5,7,9,8, 10.

-   Что Буратино сделал неправильно? (Написал два раза чис­ло 3, пропустил число 6, поменял местами числа 8 и 9.)

-   Скажите Буратино, чего делать нельзя при записи числового отрезка. (Писать одно число несколько раз, пропускать числа или менять их местами.)

-  Исправьте ошибки Буратино.

-  Покажите с помощью карточек с цифрами:

-   число, следующее за числом 4, 7;

-   число, стоящее перед числом 3, 1;

-   соседей чисел 4, 10;

-    предыдущее число для чисел 5, 8.

1.  Увеличьте на 1 число 6; 9; 3; 8; 4; 7; 5. Уменьшите на 1 число 10; 3; 8; 5; 7; 9.

2. 1) Люда подарила подругам 5 открыток, и у нее осталась 1 открытка. Сколько открыток было у Люды сна­чала?

2) У Люды было 6 открыток. Она подарила подругам 5 открыток. Сколько открыток осталось у Люды?

3. Антон взял в библиотеке журналы «Сделай сам» с третьего номера по шестой. Сколько журналов взял Антон?

III. Самоопределение к деятельности

Игра «Где мое место ?»

-   Числовой ряд.

-  Первый, второй, третий, четвертый, пятый - шаг вперед. Сколько здесь ребят? (5.)

-   Прибавим к этому числу 1. Какой ученик сделает шаг впе­ред? (Шестой.)

-    К 5 прибавили 1 и получили 6. А если к 6 прибавим 1, уче­ник с какой карточкой сделает шаг вперед? (7.)

(По аналогии рассматриваются случаи 7 + 1,8 + 1,9 + 1.)

-   Сделайте вывод: какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1? (Если прибавляем к числу 1, получается следующее число.)

(Вывод повторяют несколько учеников друг за другом, каждый раз приводя пример. Далее учитель предлагает десятому ученику положить на стол карточку и сесть на место.)

-   Сколько было учеников? (10.)

-   Сколько учеников сели на свое место? (1.)

— Сколько учеников осталось? (9.)

-    Как это записать? (10 —1 = 9.)

(Аналогично рассматриваются случаи 9 — 1, 8 — 1, 7 — 1 и т. д.)

-   Кто догадался, чему мы научимся на уроке? (Прибавлять и вычитать число 1.)

Правильно, сегодня мы с вами вспомним, как прибавлять и вычитать число 1, узнаем, как это можно сделать при помощи числового отрезка.

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

-   Откройте учебник на с. 80. Посмотрите, правильно ли мы определили, чем будем заниматься на уроке.

-   Кто уже умеет прибавлять и вычитать число 1 ?

-   Прочитайте в учебнике предложение, в котором говорится о том, как прибавить число 1.

-   Кто может закончить следующее предложение? (Чтобы вы­честь из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

-   Посмотрите на таблицы и рисунок, приведенные ниже. Каким видом спорта занимаются лягушата? (Прыжками в воду.)

— Сколько всего лягушат? (10.)

-   Сколько лягушат уже в воде? (1.)

-   В воде 1 лягушонок, и еще 1 уже прыгнул с мостика. Сколь­ко лягушат сейчас будет в воде? (2.)

-    Как это записать? (1 + 1=2.)

—  Запишите ответ в таблицу.

 (Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат уже в бассейне, сколько прыгнуло, сколько лягушат сейчас станет в воде, и заполняют первую таблицу.)

—  Сколько всего лягушат было на вышке? (10.)

-     Сколько лягушат прыгнуло?(7.)

—   Сколько осталось? (9.)

—    Как это записать? (10 — 1 = 9.)

(Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат на вышке, сколько прыгнуло, сколько лягушат осталось, и запол­няют вторую таблицу.)

—    Как можно прочитать эти записи? Что говорят об этом ав­торы учебника?

—    Сделайте вывод. Как прибавить или вычесть число 1? (Что­бы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вы­честь из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

V.              Физкультминутка

Мы, покинув этот класс,

Станем тиграми тотчас.

 Ну-ка вытянись, дружок:

Тигр делает прыжок!

А теперь еще один!

Ну а прыгнув, посидим,

Поглядим по сторонам,

Разойдемся по местам.

Е. Гайтерова

VI.   Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№ 1 (с. 80).

—   Рассмотрите числовой ряд, по которому идут белочка и заяц.

-   Какое действие выполняет заяц? (Прибавляет число 1.)

-   В какую сторону он идет и почему? (Вправо. Когда прибав­ляем, становится больше. Чем правее, тем числа больше.)

—  Какое действие выполняет белочка? (Вычитает число 1.)

—  В какую сторону идет белочка и почему? (Влево. Когда вы­читаем, становится меньше. Чем левее, тем числа меньше.)

-    Белочка и заяц не просто гуляют по числовому ряду, они решают примеры. Давайте вместе с зайчиком решим при­мер 1 + 1=2.

-    С какого деления заяц начал движение? (С числа 1.)

-     В какую сторону идет заяц? Как узнали?

—  Сколько шагов вправо сделает заяц? (/.)

-     На каком делении остановился заяц? (На числе 2.) (По аналогии разбирается следующий пример.)

-      Решим вместе с белочкой пример 9—1 = 8.

-      С какого деления белочка начала движение? (С числа 9.)

-     В какую сторону идет белочка? Как узнали? (Влево, у нее на табличке знак —.)

-      Сколько шагов вправо делает белочка? (1.)

-      На каком делении остановилась белочка? (На числе 8.) (По аналогии разбирается следующий пример.)

2.              Практическая работа

Проводится работа с учащимися, которые недостаточно хорошо научились решать примеры при помощи числового ряда. Учитель называет пример на сложение и вычита­ние с числом 1 и задает вопросы: с какого деления начнешь дви­жение? В каком направлении пойдешь? Сколько шагов сделаешь? Возле какого числа ты остановился? Какой ответ в примере?)

3.              Работа по учебнику №2 (с. 81).

-    Рассмотрите рисунки. Составьте по ним выражении и объ­ясните, что они означают.

№3(с. 82).

(Работа в парах. Учащиеся соотносят число, рисунок и коли­чество точек на костяшках домино.)

4.              Работа в тетради с печатной основой

-  Откройте тетрадь на с. 29.

-  Расскажите, что вы видите на первом рисунке. (Было 3 во­робья, к ним прилетел еще 1 воробей.)

-   Какое равенство можно составить? (3 + 1 = 4.)

-    Самостоятельно составьте равенство по второму рисунку. (Проверка.)

—   Оцените себя с помощью «Светофора». (Самостоятельное выполнение следующего задания. Провер­ка. Учащиеся хором читают состав каждого числа.)

-    Прочитайте следующее задание. Вычислите.

—   Какую закономерность вы обнаружили в первом столбике? (Первое число становится меньше на 7,- вычитаем везде 1. От­вет уменьшается на 1.)

-  Назовите закономерность во втором столбике. (Первое число увеличивается на 1, прибавляем везде 1. Ответ становится больше на 1.)

—  Чем интересен третий столбик? (И первое, и второе числа уменьшаются на 1. Ответ везде равен 0.)

VII.               Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 81). Работа в парах. Можно ис­пользовать КИМы (математический диктант № 2, с. 42).)

-                     Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII.               Подведение итогов урока

-                   Что вы запомнили на этом уроке? (Чтобы прибавить 1, нуж­но назвать следующее число. Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.}