Конспект урока "Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И".

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И.

(Тема урока)

1.	ФИО (полностью)	Атютина Альбина Николаевна
2.	Место работы	МБОУ «Протопоповская СОШ»  Буинского муниципального района РТ
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	II
6.	Тема и номер урока в теме	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И.
7.	Базовый учебник	Русский язык. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. М.: Просвещение. 2012. (УМК «Перспектива»).

 8. Цель  урока: формировать умение различать способы обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

 9. Задачи:

1) создать условия для усвоения функций букв е, ё, ю, я: обозначать два звука и  указывать на мягкость предшествующего согласного;

2) развивать умение формулировать проблему и находить пути её решения; развивать такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение;

3) воспитывать способность быть самостоятельными в мышлении и решительными в действиях, побуждение познавательного интереса к языку.

10.        Тип урока:  комбинированный

11.        Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.

12.        Необходимое техническое оборудование: ноутбук.

13.        Структура и ход  урока .Таблица 1.

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин)
1	2	3	4	5	6
I	Мотивация к учебной деятельности (3-4 мин) Цель: создание условия для возникновения внутренней потребности к изучению нового. Организация учебного процесса: Добрый день, мои друзья,  Очень рада снова я.  Вот и прозвенел звонок,  Начинаем наш урок. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работать А) - Из чего состоит наша речь? - А предложения? - А слова? - Из чего состоят слоги? - Чем обозначаются звуки на письме? - На какие две группы делятся все звуки? - Какую работу выполняют гласные звуки? Б) Минутка чистописания Спишите с доски: Ее  Ее Ель, ёжик, мельник, пёс, сестра, моё, моет. - В каких словах гласные буквы обозначают два звука? - Какую функцию они выполняют в словах мельник, пёс, сестра? В) Словарная работа.	Задаю вопросы по пройденным темам для подготовки к восприятию нового материала.   Обучающая структура ДЖОТ ТОТС, ТИК-ТЭК- ТОУ.	Задаю вопросы по пройденным темам для подготовки к восприятию нового материала. Открыли тетради, написали мин. чистописания. Отвечают на вопросы учителя. Называют слова- ель, ёжик, моё, моет. Обозначают мягкость согласных.	Дети отвечают на вопросы. Данный этап урока способствует развитию умения соотносить звуковую и графическую форму слова.	2 мин
II	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (5-7 мин)      Цель: активизация мыслительных операций, изученных способов действий, достаточных для открытия нового знания. Организация учебного процесса: 1. Повторение букв, обозначающих гласные буквы. 2. Выполнение по учебнику упражнения № 88 на с. 63   - Определите, твердым или мягким является первый звук каждого слова.	«Назови гласные буквы» Чтобы вспомнить, какие гласные обозначают мягкость, а какие твёрдость, я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай-ка»:	Высвечивает на экране алфавит,  объясняет задание	Наблюдают алфавит, слушают запись, выбирают правильный ответ	1-2 мин
III	Выявление места и причины затруднения  (3-4 мин) Цель: 1) фиксация места, где возникло затруднение;            2) соотнесение своих действий с используемым алгоритмом;            3) фиксация во внешней речи причины затруднения. Организация учебного процесса: - Почему некоторые согласные звуки мягкие? Какие буквы стоят после них? (Буквы е, ё, ю, я)		Формулирует проблемный вопрос, создает проблемную ситуацию	Отвечают на вопросы учителя
IV	Построение проекта выхода из затруднения (3-4 мин) Цель: формулирование шагов, необходимых для выхода из проблемной ситуации. Организация учебного процесса: Организую беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Организую коллективную проверку. А) Вывешиваю иллюстрацию лисы. . Ставлю детей  в проблемную ситуацию, которая требует решения. - Назовите изображенное животное. Вывешиваю слово лиса. - Составьте схему этого слова. ЛИСА  Произнесите согласные звуки в этом слове. - Перед какими гласными звуками согласные произносятся мягко? - Запишите слово лиса. - Отметьте букву на месте мягкого согласного звука. - Отметьте букву, которая обозначает мягкий согласный звук. Б) Вывешиваю иллюстрацию рысей. - Назовите изображенное животное. Вывешиваю слово рыси. - Составьте схему этого слова. рыси - Произнесите согласные звуки в этом слове. - Перед какими гласными звуками согласные произносятся мягко? - Запишите слово рыси. - Отметьте букву на месте мягкого согласного звука. - Отметьте букву, которая обозначает мягкий согласный звук. - Составьте схему слова люк (составляет каждый индивидуально) - Каким цветом обозначили звук [л’] ( Зелёным, потому что [н’] – мягкий согласный звук) - Что же смягчило этот звук? (Буква ю) - Какой же вывод мы сделаем? (Буква ю после согласных смягчает впередистоящий согласный звук) - Сколько звуков обозначает буква ю после согласного? (Один звук - [у] ) - Ещё какие гласные буквы служат для смягчения согласных? (е, ё, я, и )		Организует анализ слова лиса	Анализируют, предлагают свои обоснования
V	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи  (5-6 мин) Цель: усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней речи. Организация учебного процесса: Выполнение упражнения № 89 на с. 63 (анализ моделей слов)		Организует самостоятельную работу учащихся	Анализируют схемы слов, самостоятельно записывают их в тетради, проверяя  по моделям.
VI	Физкультминутка под музыку	Обучающая структура МИКС ПЭА ШЭА,РЕЛЛИ РОБИН	Организует динамическую паузу	Делают физкультминутку
VII	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-6 мин)      Цель: самостоятельное выполнение задания на новый способ действия. Организация учебного процесса: Самостоятельное выполнение упражнения  № 90 на с. 64		Организует самостоятельную работу учащихся	Самостоятельно записывают слова, вставляя пропущенные буквы
VIII	Включение в систему знаний и повторение. (10 мин)      Цель: повторение учебного содержания,  необходимого для содержательной непрерывности.     Организация учебного процесса: 1.  Игра «Гонки»	3. Игра «Гонки»	Высвечивает задание на экране, объясняет правила игры. Ограничивает время на выполнение задания.	Выполняют задание, проверяют правильность выполненного задания.	4 мин
IX	Рефлексия учебной деятельности. (3-4 мин) Цель: 1) рефлексивный анализ учащимися собственной деятельности на уроке; 2) фиксация неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. Организация учебного процесса: - Итак, ребята, что нового о буквах е, ё, ю, я  вы узнали на сегодняшнем уроке? (Эти буквы  после согласных служат для смягчения предыдущего согласного) - Встаньте те, кто уверен, что без ошибок научился читать и писать слова с буквами е, ё, ю, я? (Дети встают) - Молодцы, ребята! Я надеюсь, что вы и в дальнейшем будете радовать и меня, и себя, и своих близких своими достижениями в учебе.	4.  «Гласные звуки и буквы»	Высвечивает таблицу  на экране, объясняет задание	Слушают запись, делят слова на группы, делают выводы	2 мин

Приложение к плану-конспекту урока

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И.

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	«Диалог персонажей по теме – 61»	Задание для групповой работы, предполагающее постановку учебной задачи для будущего изучения русского языка	Демонстрация видеосюжета, организация групповой беседы	Диалог персонажей по теме - 61
2.	«Назови гласные буквы»	Задание для групповой работы для проверки усвоенного материала	Демонстрация видеоматериала	«Назови гласные буквы»
3.	Игра «Гонки»	Задание для индивидуальной работы в виде игры для проверки усвоенного материала	Организация компьютерной игры «Гонки»	Игра «Гонки»
4.	«Гласные звуки и буквы»	Задание для групповой работы с целью систематизации знаний, полученных на данном уроке	Демонстрация задания	«Гласные звуки и буквы»

Тема	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И
Цель темы Задачи Педагогические технологии, используемые на уроке: Основные принципы проведения урока: Оборудование урока:	1.Познакомить учащихся с новым способом обозначения мягкости согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и. 2.Способствовать развитию орфографической зоркости и фонематического слуха.             3.Воспитывать положительное отношение к учебному труду. 1.Способствовать развитию умения обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и. 2. Развивать умения различать мягкие и твердые согласные звуки .   3.Правильно обозначать их на письме; классифицировать гласные звуки.  Прививать интерес к русскому языку, используя занимательные упражнения, создавая ситуацию успешности на уроке.            Развивающие: -развивать письменную  речь, мыслительные операции, внимание, память, самостоятельность. Воспитательные: -воспитывать мотивацию учения, положительное отношение к предмету; -воспитывать культуру общения, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь. Метапредметные результаты: Личностные: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других; Планируемые результаты:  учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; использовать полученные знания и умения в повседневной жизни. - Методы работы: частично-поисковые, словесные, объяснительно-иллюстративные, наглядные, практические. Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.  принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные, ответы, имеющие литературную и нелитературную форму, ответы в графической и пластической форме и т.д.); - каждой идеей ученика восхищаюсь; - фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были. Ошибка ученика должна восприниматься как возможность нового неожиданного взгляда на что - то привычное; - во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика; - отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что - то лучше других; - перехожу с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и « мне интересно знать, что ты думаешь о...»; - понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам Компьютер, рисунки: алфавит,  раздаточный материал, учебник , ручки, карандаши.
Основные понятия	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И
Метапредметные связи	литературное чтение, изобразительное искусство, музыка, окружающий мир
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая