Конспект урока. Общест. Проблема познаваемости мира. 10 кл.

Тема урока:  Проблема познаваемости мира

Цели урока: Создать условия для формирования представлений о многообразии человеческих знаний; особенностях познания мира

Задачи: объяснить понятия и термины: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология», «чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор­ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»; ознако­мить с особенностями познавательной деятельности; развивать у уча­щихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями	Компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность
Научатся: определять проблемы познаваемости мира; характеризовать основные особенности чувственного познания; определять, что представляет собой знание и процесс познания; объяснять сущ­ность чувственного и рационального познания; анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира; объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их разрешения. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на пони­мание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное	Целостно-смысловая компетенция Умеют: определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; всту­пать в речевое общение; работать с книгой; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм

Тип урока: урок-проблема.

Ход урока

I.   Организационный момент

Беседа по теме «Познание и знание»

древнегреческий философ Сократ сказал «Я знаю что ничего не знаю»

-    Кто может о себе сказать: «Я знаю, что я ничего не знаю»? Что эти слова означают ?

-    Можно ли полагаться на досто­верность информации, получен­ной с помощью органов чувств?

-    Наступит ли конец научным открытиям?

Где же границы нашего познания? Насколько мы, люди, можем познать окружающий нас мир? Можем ли мы познать самих себя?

Поразмышляем над этими вопросами.

Тема урока: «Проблема познаваемости мира». Слайд 2

Мы рассмотрим следующие вопросы: Слайд 3

1.    Бытие и познание.

2.     Познание как деятельность.

3.     Чувственное познание: его возможности и границы.

4.     Сущность и формы рационального познания.

II.           Новый материал

Человека всегда волновал вопрос о том, сколько он может узнать о мире и о себе. Мудрейшие из философов,  убежденно говорили, что человеку открыта лишь ничтожная часть мироздания, что только невежда может считать себя всезнайкой. Чем больше познает человек, чем более он приоб­щается к мудрости, тем больше понимает, какая бездна непознанно­го окружает его. Поэтому особенно интересно исследовать наиболее общие принципы человеческого познания, его соотношения с ре­альным миром, границы между знанием и верой, увидеть пределы познавательных возможностей человека.

1.    Бытие и познание

Прежде чем мы с вами начнем изучать тему давайте разберемся с терминами которые нам будут встречаться

Бытие́ — в самом широком значении — существование.

Онтология -учение о бытии

Гносеология - это теория познания, т.е. та часть философии, которая изучает, что такое познание, каковы его законы

Работая с п. 1 § 21, познакомьтесь с представлением мыслителей прошлого о сущности бытия человека и заполните таблицу:

 Мыслители прошлого о сущности бытия работа со слайдами

Мыслитель	Взгляды
Фалес Милетский	Субстанцией (основой) мира является вода
Анаксимен	Субстанцией (основой) мира является воздух

Мыслитель	Взгляды
Гераклит	Субстанцией (основой) мира является огонь
Демокрит	Усматривал основу бытия в реально существую­щих неделимых атомах, а пустоту считал условием их движения
Платон	К истинно сущему относил бестелесные, нематери­альные идеи, которые постигаются лишь разумом. Предметный мир, окружающий человека, изменчив и не обладает истинным бытием
Аристотель	Выделял бытие как таковое (сущее) и сущность отдельной вещи. Бытие, первая из сущностей, по­стигается философски, а сущность вещей изучают частные науки
Средневековые философы	Абсолютное бытие отождествлялось с Богом. Неко­торые мыслители рассматривали Бога как дарителя (источник) бытия, возвышающегося над миром сущностей
И. Кант	Различал внешний мир и изначально данные человеку до всякого опыта (априорные) формы чувственного познания (к ним он относил про­странство и время), а также категории рассудка (причина и следствие, единичное, особенное, общее и др.). Соединяет их познающий человек, обладающий познавательным аппаратом. При этом человеческое знание охватывает лишь мир опыта, а за его пределами лежат непознаваемые «вещи в себе»
Г. Гегель	Считал субстанцией мира «абсолютный дух», или «мировой разум», который, проходя в своем развитии стадию природы, сам себя познает в про­цессе восхождения от абстрактного к конкретному, т. е. от наиболее общих определений к более кон­кретным, богатым содержанием
Марксисты	Отстаивали идею реальности, объективности окру­жающего мира, его независимости от познающего объекта

- Как вы считаете, познаваем ли мир?

Работа с текстом 1

У вас на столе есть фрагмент текст с притчей прочитайте его пожалуйста

- В чем смысл притчи?

- Какой философский смысл вложен в слова старика?

- Согласны ли вы с суждениями старика?

Если среди вас есть те кто согласен с утверждением старика то вас можно назвать агностиками  Слайд 6

запись термина агостицизм

Большинство же философов признают познаваемость мира. Однако в вопросе о характере соотношения предметного мира и наших представлений о нем их позиции расходятся. Некоторые считают, что наши органы чувств с «фотографической точностью» воспроизводят действительность. Другие исходят из того, что наше знание всегда несет на себе неустранимый отпечаток субъективной деятельности человека: на наши представления о мире неизбежно влияют накопленный поколениями культурно-исторический опыт, собственные мировоззренческие приоритеты, априорные (доопытные) идеи и т. п. Поэтому уместно говорить о «субъективном образе объективного мира».

2.     Познание как деятельность

-     Знания не возникают сами по себе. Они результат познава­тельной деятельности человека. Попробуем представить по­знание как деятельность в виде схемы:

Познавательная деятельность

3.     Виды познавательной деятельности

- Принято различать чувственное познание и рациональное познание (мышление).

Работа с тексом учебника ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ: ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ И ГРАНИЦЫ на странице …. У вас приведен текст просьба ознакомится с ним

-      Что такое «чувственное познание»?

-      Опишите и объясните механизм протекания чувственного познания.

-      Какие особенности оно имеет?

-      Проанализируйте его сильные и слабые стороны.

Работа с презентацией заполнение  схемы

Работа с тексом учебника СУЩНОСТЬ И ФОРМЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ

 на странице …. У вас приведен текст просьба ознакомится с ним

-      Что такое «рациональное познание»?

-      Опишите и объясните механизм рационального познания.

-      Какие особенности оно.имеет?

-      Его сильные и слабые стороны?

-     
Работа с презентацией заполнение схемы

большая маленькая             красное                            яблоки                              фрукты

Абстракция отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей объекта (предмета или явления) с целью выделения их существенных, закономерных признаков; абстрагирование — теоретическое обобщение как результат такого отвлечения.

Кроме упомянутых выше 4 основных мыслительных процессов принято выделять еще

·         Анализ – метод научного исследования путём рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-н.

·         Синтез – метод исследования какого-н. явления в его единстве и взаимной связи частей, обобщение, сведе́ние в единое целое данных, добытых анализом.

 В заключение еще раз подчеркнем неразрывную связь отдельных форм чувственного и рационального познания, а также этих двух видов познания между собой

III Итоги урока

-      В чем смысл категории «бытие»?

-      Что и как изучает гносеология?

Домашнее задание

§ 21 прочитать, вопрос 2,3 письменно

• 1 слайд

  «Я знаю, что ничего не знаю»
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Сократ
  1
  

• 2 слайд

  Проблема познаваемости мира
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Учитель истории Ахметов А.Д.
  2
  декабрь 2015 г.
  

• 3 слайд

  Проблема познаваемости мира
  План урока
  3
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  декабрь 2015 г.
  Бытие и познание
  Познание как деятельность
  Чувственное познание
  Сущность и формы рационального познания
  

• 4 слайд

  Онтология -учение о бытии
  4
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Бытие и познание
  Гносеология - это теория познания, т.е. та часть философии, которая изучает, что такое познание, каковы его законы.
  Бытие́ — в самом широком значении
  — существование.
  

• 5 слайд

  5
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Фалес
  Анаксимен
  Гераклит
  Демокрит
  Субстанцией (основой) мира является вода
  Субстанцией (основой) мира является воздух
  Субстанцией (основой) мира является огонь
  Усматривал основу бытия в реально существующих неделимых атомах, а пустоту считал условием их движения
  Платон
  К истинно сущему относил бестелесные, нематериальные идеи, которые постигаются лишь разумом
  Бытие и познание
  

• 6 слайд

  Бытие и познание
  6
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Аристотель
  Выделял бытие как сущее и сущность отдельной вещи. Бытие, первая из сущностей, постигается философски, а сущность вещей изучают частные науки
  Философы ср. веков
  Абсолютное бытие отожествляется с Богом
  Гегель
  Считал основой мира «абсолютный дух» или «мировой разум»
  Марксисты
  Отстаивали идею реальности, объективности окружающего мира, его независимость от познающего объекта
  

• 7 слайд

  7
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Агностицизм — в общем виде, это мировоззрение, утверждающее, что окружающий мир невозможно познать объективно.
  Знания несут неустранимый отпечаток субъективной действительности
  Бытие и познание
  

• 8 слайд

  8
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  
  ЗНАНИЯ
  Результат особого процесса – познавательной деятельности людей
  Специально организованный процесс (исследования)
  Познание может происходить непроизвольно, при разных жизненных ситуациях
  Познание как деятельность
  

• 9 слайд

  9
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  

• 10 слайд

  10
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  

• 11 слайд

  11
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  

• 12 слайд

  12
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  

• 13 слайд

  13
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  

• 14 слайд

  14
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  
  Совокупность внешних качеств
  

• 15 слайд

  15
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  
  Совокупность внешних качеств
  
  Целостный образ предмета, являющихся суммой отдельных ощущений
  

• 16 слайд

  16
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  
  Совокупность внешних качеств
  Целостный образ предмета, являющихся суммой отдельных ощущений
  
  Чувственно наглядный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознаний без их непосредственного воздействия
  

• 17 слайд

  17
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  
  Совокупность внешних качеств
  
  Сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий объективное отражение реальности и ориентировку в окружающей сре5де
  
  Чувственно наглядный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознаний без их непосредственного воздействия
  

• 18 слайд

  18
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Виды познавательной деятельности
  Чувственное познание выражается в формах
  
  Ощущение
  
  Восприятие
  
  Представление
  
  Чувственный образ без непосредственного воздействия
  
  Восприятие явлений мира органами чувств
  
  Совокупность внешних качеств
  Целостный образ предмета, являющихся суммой отдельных ощущений
  
  Чувственно наглядный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознаний без их непосредственного воздействия
  
  Первоначальный источник наших знаний
  

• 19 слайд

  19
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Рациональное познание
  Виды познавательной деятельности
  Рациональное познание
  Необходимый этап познавательной деятельности
  
  Процесс мышления
  
  Основные мыслительные операции
  Сравнение
  Уподобление
  Обобщение
  Отвлечение (абстракция)
  

• 20 слайд

  20
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Рациональное познание
  Виды познавательной деятельности
  Одним из результатов и одновременно инструментом познавательной деятельности является понятие, которое определяют как мысль, выделяющую из предметной области и собирающую в класс объекты на основе их общего и отличительного признаков.
  
  Признаки:
  Яркие по цвету
  Полезные
  Вкусные
  Растут на деревьях
  

• 21 слайд

  21
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 28»
  Домашнее задание
  
  параграф 21 прочитать.
  подумайте, обсудите, сделайте вопрос 2,3 письменно
  Виды познавательной деятельности
  

ТЕКСТ 2

Чувственное познание

Чувственное познание - процесс получения знаний о действительности посредством органов чувств.

В результате в сознании человека формируются образы отдель­ных, конкретных объектов. Чувственному познанию присущи следующие формы:

•   ощущение,

•   восприятие,

•   представление.

Ощущения - это данные органов чувств об отдельных свойствах от­дельных предметов. Так, зрение дает человеку ощущения цвета и формы предмета, обоняние - ощущение того или иного запаха, осязание - ощуще­ния твердости, холода и т. п.

Восприятие - это целостный образ предмета, являющийся суммой от­дельных ощущений. При этом восприятие не является простой, «механи­ческой» суммой. Так, ни один человек не воспринимает, к примеру, стол только лишь как совокупность «плоскости», «твердости», «приподнятости над полом». На этапе восприятия человек не просто суммирует отдельные ощущения, но воспринимает предмет как некую целостность, выделяет данный предмет из окружающей действительности.

Представление - это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного контакта с ним. На основании чувственного опыта человек может формировать пред­ставления не только о предметах, которые были даны ему в ощущениях и восприятиях, но и о предметах, с которыми он не имел непосредствен­ного контакта.

Особенности чувственного познания

Чувственное познание, реализуемое в форме ощущений, восприятий и представлений, обладает рядом специфических характеристик.

•        Чувственное познание является тем «мостиком», который связывает человека с предметным миром. Именно чувственное познание спо­собно дать нам информацию о том мире, в котором мы существуем и осуществляем свою деятельность.

•        Чувственное познание часто характеризуют как «пассивное». При этом пассивность следует понимать как неспособность человека из­менить данные органов чувств на уровне ощущений. И хотя человеку удалось создать многочисленные приборы и устройства, способные изменить диапазон его восприятий (микроскоп и т. п.), но все же каждый из нас воспринимает горячее как горячее, а красное как красное. При этом человек осознает, что органы чувств могут его обманывать. Тем не менее он доверяет своим органам чувств. Это проявляется, например, в требовании экспериментального подтвер­ждения теоретических выводов о том, что в рамках всех существую­щих правовых систем самым значимым доказательством считается свидетельство очевидца.

•        На уровне чувственного познания человек способен зафиксировать лишь данное в органах чувств, но не способен постичь сущность предметов и их свойств, усмотреть действующие в мире законы и закономерности. Вместе с тем задача познания состоит не толь­ко в чувственном отражении действительности, но и в осознании сущности происходящего, в прогнозировании. Поэтому одного чув­ственного познания недостаточно для формирования целостной картины мира.

ТЕКСТ 3

Рациональное познание

Рациональное познание - процесс получения знаний о действительно¬сти посредством осуществления различных мыслительных процедур.

Рациональному познанию, так же как и чувственному, свойственны определенные формы, к числу которых относят:

•   понятие:

•   суждение;

•   теорию.

Под понятием подразумевают мысль, выделяющую из действительности некий класс предметов посредством указания на их общие признаки. Таким образом, понятие дает нам возможность зафиксировать знание об общих признаках какого-либо класса предметов.

Суждение - мысль, содержащая утверждение о наличии в действи¬тельности какого-либо положения дел. Суждения включают в себя понятия, а понятия раскрываются через суждения, Так, например понятие «престу¬пление» входит в суждение «существуют преступления, посягающие на безопасность личности».

Теория представляет собой систему взаимосвязанных понятий и сужде¬ний, раскрывающую совокупность законов и закономерностей в какой-либо предметной области. В ходе рационального познания используются различ¬ные методы, то есть способы познания. К числу наиболее значимых методов рационального познания относятся:

•   анализ;

•   синтез;

•   индукция;

•   дедукция, обобщение;

•   абстрагирование;

•   определение и др. 

Особенности рационального познания

Рациональное познание обладает рядом характеристик, принципиально отличающих его от чувственного познания.

•   Рациональное познание имеет обобщенный характер. Это проявляет¬ся в способности человека выявлять общее у различных предметов, тогда как на уровне чувственного познания отображаются признаки, специфичные для конкретного индивида.

•   Рациональное познание носит абстрактный характер (от лат. abstractio - отвлекаться от чего-либо), то есть обладает способно¬стью отвлекаться от частных, несущественных признаков предметов. Абстрактный характер рационального познания проявляется в спо¬собности человека мысленно создавать абстрактные объекты.

•   Рациональное познание, в отличие от чувственного, активно и це-ленаправленно. В своих мыслях мы можем произвести любые пре-образования предмета, поставить любой мысленный эксперимент, выявить свойства предметов и отношения между ними, которые не-познаваемы непосредственно, с помощью органов чувств.

•   Рациональное познание непосредственно связано с языком. Все мыс-лительные процессы осуществляются с помощью языка. Язык в этом смысле оказывается не только средством коммуникации между людьми, но и средством закрепления, передачи, объективирования знания.

Рациональное и чувственное познание самым тесным образом связаны между собой. Ощущения, восприятия и представления являются исходным материалом для мышления. Практически в любом рассуждении человек опирается на данные органов чувств. Вместе с тем, познавая мир, человек не просто фиксирует реакции своего организма на внешние воздействия. Его сознание активно вмешивается в процесс чувственного познания.

Мыслители прошлого о сущности бытия

Мыслители	Взгляды	Проверка
Фалес
Анаксимен
Гераклит
Демокрит
Платон
Аристотель
Средневековые философы
И.Кант
Г.Гегель
Марксисты

ТЕКСТ 1

Притча о познании истины

Один старик жил некогда в селеньи.
Был у него скакун – вождя желанье.
Не захотел расстаться с ним за деньги,
и конь исчез как будто в наказанье.

«И денег нет, и скакуна лишился!», –
на смех селяне подняли его.
Старик в ответ раздумьем поделился:
« Всей истины познать нам не дано!»

Но через месяц, нагулявшись вволю,
скакун привел с собою кобылиц.
Средь радости, завистливого воя
кричали люди: « Повезло, старик! »

Судьбою вдруг обласканный, удачей,
своим соседям вновь твердит одно:
« Кто знает, что такое счастье? -
Всей истины познать нам не дано! »

Раз сын его, кобылу объезжая,
на землю сброшен был и в кровь разбит.
Старик, на состраданья отвечая, 
« Всей истины нам не познать! », - твердит.

Но вот селенье странник посетил,
сумел он парня на ноги поднять.
Старик на поздравленья пояснил:
« Всей истины нам не дано познать! »

И сын единственный сказал ему: « Отец!
Прости меня, благослови в дорогу.
Хочу познать я жизнь, как тот мудрец.
Он повидал всего на свете много.»

Старик с любовью сына отпустил,
не зная, сможет ли ещё его обнять,
а изумлённым людям объяснил:
« Всей истины нам не дано познать! »

Тест по теме «Проблема познания мира»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ.

1.      Соотнесите понятия и определения:

1)      философское учение, отрицающее познание;

2)       философское учение, где знания не способны достоверно отражать сущность предмета;

3)       философское учение, сущностью которого является познание;

4)       философское учение, сущностью которого является чувство.

2.      Сенсуализм - это процесс познания, основой которого является...

1)      ...чувственная способность;                                2) ...разум;                            3) ...воображение.

3.       Соответствие представлений или утверждений реальному положению дел называется...

1)      ...суждение;                                 2)... истина;                                        3) ...знание;                                         4) ...заблуждение.

4.      Различают два способа познания:

1)      чувственное и рациональное;                            2) реальное и нереальное;                         3) чувственное и социальное.

5.      Соотнесите понятия и определения:

1)      это исходный элемент чувственного опыта, отражение отдельных свойств, признаков и процессов;

2)       чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их воздействия;

3)       позволяет выделить предмет из окружающего фона, отображая его форму, положение в пространстве.

Выберите несколько правильных ответов.

6.      Какие формы рационального познания существуют?

1)Суждение;                 2) понятие;                   3) учение;                 4) умозаключение; 5) практика;                                            6) мышление.

Вариант 2

Выберите один правильный ответ.

1.      Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие из второго.

Характеристика знания                                                                                                                                            Вид истины

1)      Достоверное знание, не зависящее от мнений и пристрастий людей.        А. Объективная истина.

2)      Исчерпывающее, полное и достоверное знание об истинном мире.        Б. Относительная истина.

3)      Знание, дающее приблизительное и неполное отражение действительности.        В. Абсолютная истина.

4)       Ограниченное знание об объекте в каждый данный момент.

5)       Информация, соответствующая действительному положению вещей.

2.      Рациональное - это познание...

1)      ...с помощью наблюдения;                                                                                            2) ...прямого контакта;        3) ...с помощью интуиции;                                                                                              4) ...с помощью мышления.

3.       И чувственное, и рациональное познание...

1)      ...направлены на поиск истины;

2)       ...опираются на представление о предмете;

4.       Результатом познания являются...

1)     ...вещи;             2) ...знания;                         3) ...учения;                       4) ...заблуждения.

5.      Установите соответствие между приемами и формами мышления и их краткими описаниями.

Приемы и формы мышления                                                                                                                   Описание

А. Анализ.

1)     Установление сходства или различия предметов.       Б. Синтез.

2)       Мысленное разложение предмета на составляющие его части.        В. Сравнение.

3)       Форма мысли, в которой с помощью связи понятий утверждается или отрицается что-либо о чем-либо.        Г. Понятие.

4)       Мысль, отражающая предметы в их общих и существенных признаках.        Д. Суждение.

Е. Умозаключение.

6.      «Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств». Данное утверждение является примером...

1)      ...художественного образа; 2) ...паранаучного знания; 3) ...суждения на уровне здравого смысла; 4) ...научного знания.