Конспект урока обществознания в 6 классе "Межличностные отношения"

Урок обществознания в 6 классе «Межличностные отношения».

Цели и задачи: познакомить учащихся с сущностью и видами межличностных отношений; исследовать сферу чувств как основу данных отношений; определить факторы,  способствующие и препятствующие их эффективному выстраиванию.

Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность и виды межличностных отношений; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципами работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы, решать проблемные задачи, работать в группе.

Оборудование: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова Обществознание. 6кл., – М.: Просвещение, 2014 Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова Обществознание .6кл: рабочая тетрадь, – М.: Просвещение, 2014,  презентация к уроку «Межличностные отношения»,   мультимедиа проектор, компьютер, раздаточный материал для работы в парах и индивидуально (Приложение 1,2)

Формируемые УУД:

Предметные	Метапредметные  УУД	Личностные УУД
После урока учащиеся смогут -дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип». -ответить на вопрос «В чем состоит особенность межличностных отношений?» -перечислить виды и стили межличностных отношений.	Познавательные: продолжить формирование умений ставить цели, способствовать дальнейшему развитию навыка работы с текстом учебника и иной информацией, совершенствовать умение видения проблемы конкретной темы, а также способов  ее решения. Коммуникативные: продолжить овладевать нормами формального и неформального общения, развивать далее умение работать сообща, учитывая мнение всех членов группы. Регулятивные: продолжить формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию и коррекцию своих действий и высказываний.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; продолжать учить адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности, сформулировать и высказать свое мнение о значимости для человека различных видов межличностных отношений(особенно о дружбе).

	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока	Деятельность учителя				Деятельность учащихся
1 этап. Орг. момент	- Организует самоконтроль готовности учащихся к уроку: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, у всех ли имеются на столе учебники, ручки, тетради и рабочие тетради».			-приветствие учителя -самоконтроль готовности к уроку
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) Слайд 1.	Перед сообщением темы урока учитель предлагает учащимся   ответить на вопрос: «Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся?» Формулирование проблемы (совместно с учащимися): что влияет на установление взаимоотношений между людьми? Подвигает учащихся к осознанию огромной значимости человеческих качеств в складывании тех или иных отношений между людьми.			Устно отвечают на вопросы, участвуют в дискуссии, приводят конкретные примеры из собственного жизненного опыта. Учащиеся высказывают  свои точки зрения о том, что их может оттолкнуть от человека, а что, наоборот, вызвать желание узнать его лучше, сблизиться.
3 этап. Актуализация знаний Слайд 2.	Соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание. – Дорогие ребята, мы совместно с вами  сделали вывод, что на человеческие взаимоотношения решающее влияние оказывает то, как ведут себя те или иные люди, какими личностными качествами они обладают. А как по-другому можно назвать те ощущения, которые в такие моменты  вызывают у нас разнообразные человеческие качества? (подводит детей к ответу ) – Давайте вспомним: что такое чувства? («чувства-отношение человека к чему-либо, кому-либо») – Какие чувства вы знаете?		Создает  учебную ситуацию Задание: У хозяина есть верный пес. Могут ли возникнуть межличностные отношения между хозяином и его собакой? Задание: В автобус зашел пассажир. Можно ли назвать межличностными отношения между   кондуктором в автобусе и случайным пассажиром, когда тот берет билет?          Учащиеся озвучивают свои предположения. Высказывают свои суждения и делают вывод: все отношения между людьми- межличностные. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, подкрепляя его соответствующими аргументами. Перечисляют известные им чувства.
4 этап. Целеполагание и планирование Слайд 3.	-Итак, мы с вами пришли к констатации  того факта, что между всеми людьми в зависимости от различных факторов могут зарождаться соответствующие (разнообразные) взаимоотношения. А теперь давайте вместе сформулируем тему сегодняшнего урока 1)Сформулируйте тему урока 2)Составим вместе план урока (фиксирует на доске) -Что вы знает о межличностных отношениях? -Что не знаете? -Что хотите узнать?     Цели урока : после урока вы сможете -дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип». -ответить на вопрос «В чем состоит особенность межличностных отношений?» -перечислить виды и стили межличностных отношений. -продолжить формирование умений ставить цели, способствовать дальнейшему развитию навыка работы с текстом учебника и иной информацией, совершенствовать умение видения проблемы конкретной темы, а также способов  ее решения. -продолжить формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию и коррекцию своих действий и высказываний.			-формулируют (с помощью учителя) тему урока -с помощью учителя составляют план дальнейших действий, необходимых для решения проблемы урока
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы) Слайд 4 Слайд 5.	Надпись на доске Общение облагораживает и возвышает; в обществе человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве. Л. Фейербах ( немецкий философ). В конце нашего урока попробуем объяснить как связана изученная нами тема с данным высказыванием. 1)Чтение и анализ текста (п.6(с.50-58)). Деление учащихся на 3 группы. 1гр.: раздел «Какие отношения называются межличностными?» 2 гр.: раздел «Чувства –основа межличностных отношений» 3 гр. : раздел «Виды межличностных отношений»  Задания группам(выполняют их на рабочих листах): 1гр.: Приведите по 2 примера (которых нет в учебнике) к каждому из видов межличностных отношений, перечисленных в вашем разделе. 2 гр.: Заполните таблицу Чувства, вызывающие симпатию и антипатию (добавьте в каждую колонку к обозначенным в тексте учебника чувствам еще 2). симпатия антипатия 3 гр.: разыграйте возможный диалог между людьми, состоящими в личных и официальных отношениях, кратко охарактеризуйте каждый из этих стилей, найдите наиболее яркие различия между ними. 2) -Знакомство с материалом рубрики «Жил на свете человек…», «Путешествие в прошлое» – Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе Михайловском» (1875). Слайд 6. – О каком виде межличностных отношений говорится в рубриках? – Что собой представляла дружба между Пушкиным и Пущиным? – Чему вы научились, узнав об отношениях между этими людьми?	1) Первые две группы выбирают по одному представителю - модератору, который представляет результаты работы своей группы остальным учащимся. Учащиеся задают вопросы модератору и кратко  конспектируют в тетрадях его рассказ. Учащиеся третьей группы разыгрывают диалоги, не называя при этом вид отношений (его называют (по возможности) т.н.«зрители»)) Участники этой группы подытоживают свои постановочные диалоги краткими описаниями личных и официальных отношений. 2) Знакомятся с материалом рубрики «Жил на свете человек…», «Путешествие в прошлое», затем рассматривают иллюстрацию; аргументированно отвечают на вопросы, высказывая собственную точку зрения. Высказывают свои мнения  по поводу увиденных ими в данных рубриках актуальных тем и проблем.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)	1) Знакомит с притчей (Прил.1), проводит беседу по вопросам: – Почему дружба так важна для людей? – Кого ты можешь назвать настоящим другом? – Какие качества важны в дружеских отношениях? – Какие чувства испытывает человек к своему другу? 2) Звучит песня Б.Окуджавы «Давайте восклицать…». Вопросы классу:  - Как вы поняли смысл слов этой песни? -Чему они нас учат? 3) Известная пословица гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Важно не только то, есть ли у тебя друзья, но и то, каким другом для них являешься ты. В этом вам поможет разобраться тест. Тест «Хороший ли ты друг?» (Приложение 2)	1)Знакомятся с притчей, активно принимают участие в ее обсуждении, высказывают собственное мнение. 2) Учащиеся предлагают свои варианты. 3) Учащиеся выполняют тест.
7 этап. Рефлексия и оценивание	Возвращение к основной проблеме урока, выявленной(возникшей) на этапе мотивации. -А теперь давайте вернемся к тем версиям, которые вы предлагали в начале нашего урока, когда мы с вами размышляли над тем, что влияет на установление отношений между людьми и рассуждали, почему одних людей мы сторонимся, а с другими хотим поддерживать приятельские отношения или даже дружить Обращение к афоризму, использованному на уроке. -Заполните таблицу самооценки Критерии этапы урока Отметка о реализации Участие в работе группы Рубрика «Жил на свете человек» Работа с карточками 1 Формулировал аргументы 2 Задавал вопросы 3 Отвечал на вопросы	-мысленно возвращаются  в начало урока и проговаривают : -что они знали о сущности и  механизмах выстраивания взаимоотношений между людьми и что узнали в течение урока -отвечают на вопрос : «достигли ли они  целей, намеченных  на этапе планирования и целеполагания -оценивают объем выполненной работы и правильность своих выводов -корректируют допущенные ошибки -анализируют свои вклады в работы групп -Заполняют таблицу -осуществляют самоконтроль,  взаимоконтроль, самооценку полученных результатов.
8 этап. Домашнее задание	Инвариативная часть : п.6, вопросы после параграфа. Вариативная часть : составить словесный портрет своего друга;  найти и принести стихи о дружбе и любви.

Приложение 1                                              

Притча о дружбе и любви

Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому.

Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его:

– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

Друг ответил:

– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти.

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

Приложение 2

Тест «Хороший ли ты друг?»

1.                   При обращении к ребятам ты используешь в основном:

а)      фамилию;

б)      кличку;

в)      имя.

2.                  Если кого-то из ребят незаслуженно обвинил взрослый, ты:

а)      молчишь;

б)      заступаешься;

в)      радуешься чужому несчастью.

3.                  Если ты хотел идти домой, а друг попросил тебя подежурить за него в классе, ты:

а)      идешь домой;

б)      идешь дежурить;

в)      говоришь, что очень занят.

4.                  Если у твоего друга плохое настроение, ты:

а)      не обращаешь внимания на него;

б)      стараешься утешить его;

в)      хочешь отомстить его обидчику.

5.                  Во время ссоры ты:

а)      стараешься говорить по существу вопроса;

б)      обзываешь и обижаешь собеседника;

в)      прибегаешь к помощи окружающих: кто прав, а кто ви­новат.

6.                  Если друг не поздравил тебя с днем рождения, ты:

а)      будешь напоминать ему об этом поступке постоянно;

б)      не поздравишь его в день рождения тоже;

в)      простишь его забывчивость.

Ответ	Номер вопроса
	1	2	3	4	5	6
а	2	2	2	3	1	2
б	3	1	1	1	3	3
в	1	3	3	2	2	1

Ключ к тесту. Посчитай набранное количество баллов.

6—9 баллов — твои друзья могут сказать, что ты настоящий друг и на тебя можно положиться в любой ситуации. Ты заботливый, чуткий и внимательный товарищ.

10—14 баллов — стоит немного присмотреться к себе, так как в трудной ситуации есть вероятность, что ты останешься в одино­честве. Не следует замыкаться на себе, любимом. Нужно помнить о том, что доброе слово — половина счастья и к доброму другу дорога не бывает длинной.

15—18баллов — все зависит только от тебя, если ты хочешь из­мениться. Стоит научиться прощать и не забывать, что с другими нужно поступать так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой.

В жизни лучше придерживаться принципа «Нет друга — ищи, а нашел — береги».