Конспект урока обучение грамоте по теме «Звуки р , р' ,, буквы Р, р» 1 класс.

Конспект урока

обучение грамоте

по теме «Звуки [р], [р'],,

буквы Р, р»

1 класс.

УМК «Школа России»

                                      Учитель: Агарёва О.В.

Тема:  «Звуки [р], [р'], буквы Р, р».

Цели: исследовать звуки [р], [р'], сформировать представление о звуках как о согласных, звонких, твёрдых- мягких. Познакомить с буквами Р, р. Воспитывать уважительные отношения к окружающим людям, чувство сопереживания, нетерпимость к жадности.

Формирование УУД:

Личностные:

1)принимать образ «хорошего ученика»;

2) способность к самооценке и самоконтролю на основе успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

   1) в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

                      2) проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                      3) прогнозировать (при анализе пробного действия перед его            выполнением).

Познавательные:

1) строить рассуждения, включающие причинно следственные связи;

анализ,  синтез, сравнение, группирование, обобщение;

                     2) исследовать и охарактеризовать новые звуки, применять данные знания при             сравнении и  классификации;

                          3) слушать и понимать речь других;

                          4) находить ответы на вопросы в тексте учебника.

Коммуникативные:

      1) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

      2) уметь высказывать своё мнение;

                         3) уметь работать в паре по решению проблемы.

Тип урока: ОНЗ.

Наглядность: цветные карандаши, листы бумаги, вырезанная из картона буква .

 Смарт доска предметные рисунки забора и двери со схемами, рисунки с изображениями того, на что похожа буква Р.

 Дети сидят по 4 человека (по Сингапурской методике).В каждой четверке на парте приклеены цифры от 1 до 4.

Ход урока.

I.  Мотивация к учебной деятельности.

-Посмотрите на соседа по плечу, на соседа напротив, на соседа по диагонали и улыбнитесь друг другу!!

Пусть такое настроение будет на этом уроке и весь день.

- Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа была выполнена успешно.

(Ответы детей).

-Я желаю вам успеха!

II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Постановка целей урока.

1) Повторение

Игра «Слабое звено»

Выходят все дети с № 1 (8 человек). За правильный ответ ребёнок делает шаг (Вопросы: что такое речь? На что делится речь? На что делится предложение?....)

Все остальные следят за ответами.

2) Проверка чтения (только №2 – 8 человек. Учитель дает карточки с текстом )

 Остальные №1,3,4 – из слова КОСТРЫ составляют и печатают слова в тетрадь для печатания   (кот, рот, и т.д)

- Какая команда составит больше?!

Этим временем учитель проверяет чтение детей с №2

Проверка составленных слов тех детей, кто составил больше всего.(Проверяют команды, другие добавляют лова, которые не назвали)

3) Постановка темы и целей урока.

- Как вы думаете, чему будем сегодня учиться? Поставьте себе цели.

(Работа с «Часиками» - Встреча в 3 часа. Обменяйтесь целями урока. После чего учитель спрашивает 2-3 пары)

III.  Построение проекта выхода из затруднения.

1) Надо узнать (название звука, буквы), что это за звук.

2) Надо охарактеризовать его.

3) Проанализируем и найдём лишний звук.

I V. Открытие нового знания.

1. Знакомство со звуком .

1)  Отгадайте слово! Для этого найдите лишнюю букву в каждой строчке!

Работаем в команде!

и  а  о

н  к  л

р  н  л

с  т  а      ИКРА

Слогозвуковой анализ слов икра и  дверь  (картинка или ребус). ( 2 человека возле доски)

Что общего в этих словах?

 Выделение звуков [p'] [p].

ПРОВЕРКА! У кого не так – встаньте!

                        Отметку детям возле доски:  ооооотлично!!!

2) -Вы исследовали раньше эти звуки? Хотите их исследовать на этом уроке? А знания для исследования у нас есть? Перечислите их.

3)Работа в парах (с соседом по плечу) по исследованию звуков [p'], [p].

Отчёт работы пар.  Где будет «жить» буква Р?

Проверка : Что сказал сосед? Кто не согласен- встаньте!

 Музыкальная физкультминутка.

Если [p'] - хлопаем, если [p] - топаем (река,ракета,мухомор,дверь,рука,ромашка,букварь….

V.  Включение нового знания в систему знаний.

1. Чтение слогов с буквой Р.

- Давайте подружим букву Р с гласными.

Р - протянула руку букве а, получилось  РА

А потом и букве о,  получилось               РО

И,  конечно,  букве ы,  получилось          РЫ

…                                                               РИ

 …                                                             РУ

Буквы подружились и получились слоги- слияния. Прочитаем их хором.

- Прочитайте обратные слоги.

- Прочитайте слоги , где [p'].

- Пропоём хором слоги- слияния на мелодию «В лесу родилась ёлочка».

Игра «Самый умный».

-Надо написать любое слово из изученных нами букв и передать соседу напротив, а он должен написать и раскрасить схему к этому слову .А затем, проверяет тот, кто писал слово..

2. Чтение слов в столбиках.

 - Найдите и прочитайте слова- предметы; слова- действия.

- На какие группы можно разделить слова? (ед./ мн.число; слова предметы/действия)

Смарт доска

РА- РА- РА  - начинается….(игра).

РО- РО- РО  - у нас новое…( ведро).

РЫ- РЫ- РЫ - у мальчиков…( шары).

РУ – РУ- РУ  - продолжаем мы…(игру).

РИ- РИ- РИ   - на ветках… (снегири). ( Как отличить птиц от других видов животных?)

  Физкультминутка для глаз

- Следим глазами  за полётом бабочки. (спросить про насекомых)

 VI.  Работа с учебником

. Работа по сюжетной картинке. Азбука с.64.

_ Рассмотрите иллюстрацию.  Из какой она сказки? Что на ней изображено? Кто её автор?

Чтение текста под картинкой читающим учеником.

- Расскажите, что произошло дальше?

-Почему старуха осталась у разбитого корыта?

-Что вы ей посоветуете?

- Кого вам жалко? Почему?

-Что такое землянка? (смарт доска. слайд)

-что значит пряла…? (слайд)

Вывод: Ваше отношение к жадности, щедрости?

Чтение «цепочкой» текста. (читают №3)

Скажите это текст или отдельные предложения? Докажите.

Сколько предложений? Как догадались?

VIII. Рефлексия

Что буква Р  рассказала о себе?

-Выполнили учебную задачу урока?

-Какие возникли трудности?

-Оцените свою работу на уроке.

 Я все понял и могу научить другого.

         Я всё понял, но у меня были недочёты.

         Мне нужно подучиться.

-Покажите жестом, с каким настроением вы покидаете урок? Всем спасибо!

Почему к сингапурской методике обучения такой интерес в нашей школе.

Сингапур - маленькая страна, известная мировому сообществу как страна, имеющая одну из лучших в мире государственную систему образования, благодаря которой Сингапур занимает стабильно высокие места в мировых рейтингах, а его юные граждане показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам.

В чем суть сингапурской методики обучения

В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а после - американского специалиста. Также в основу методики заложены идеи Льва Семеновича Выготского, советских педагогов Василия Васильевича Давыдова и Данила Борисовича Эльконина.

Современный урок по Сингапурской методике - это:

- командные формы работы;

- обучение в сотрудничестве;

- ответственность каждого за результат;

- 3К - коммуникативность, креативность, критическое мышление.

Класс разбивается на группы по 4 человека, каждая группа – сплоченная команда, оснащенная рабочими материалами: бумагой, тетрадями, ручками и пр. Команды получают задания и выполняют его. По сигналу коллектив оперативно меняется, группы перемешиваются, и образуются новые команды (четверки или пары). Дается вопрос или новое задание, время ограничивается, дети активно обмениваются информацией и навыками. По сигналу учителя «стоп!» само-, взаимообучение прекращается, учителем начинается подведение общих итогов.

Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности.

Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное английское название. Всего структур около 250, из них основные:

• «мэнэдж мэт» (управление классом) — распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться; для реализации этой структуры ученические столы расставлены соответствующим образом: два стола сдвинуты вместе, ученики сидят за ними лицом друг к другу, двое из них неизбежно оказываются боком к школьной доске; дети - партнёры: партнеры по лицу, партнеры по плечу;
• «хай файв» (сигнал тишины и привлечения внимания, концентрация внимания на поднятой ладони учителя) — используется после звонка в начале урока: учитель поднимает руку и говорит, обращаясь к классу: «Хай файв!», а учащиеся в ответ должны тоже поднять руку и посмотреть на учителя, структура учит сконцентрировать внимание на учителе и приготовиться к следующему этапу работы. Данный прием можно заменить на хлопки: учитель  делает два медленных  хлопка и следом три быстрых; ученики отвечают двумя хлопками, показывая, что они готовы слушать учителя;
• «клок баддис» (друзья по времени) — выполнение группой конкретного задания за конкретное время, после сигнала состав команды будет меняться, применяется при проверке домашнего задания;
•  «тик – тэк – тоу» (крестики – нолики) — составить предложение с обязательными словами в схеме, используя три слова, расположенных в любом ряду, по вертикали, горизонтали и диагонали (слова могут заменяться числами);
• «сте зе класс» («перемешай класс») — ученикам разрешается свободно бродить по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему списку, после чего проводится общий анализ, и учащиеся в течение не более 30 секунд отвечают на вопрос, поставленный учителем;
• «конэрс» — распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам;
• «сималтиниусс раунд тейбл» — все четыре участника группы выполняют письменные задания на отдельных листочках или в тетради, а по окончании передают их по кругу соседу на проверку;
• «куиз – куиз – трейд» — опроси – опроси – обменяйся карточками;
• «таймд пэа шэа» — два участника обмениваются полными ответами по заданию, время ограничивается;
• «микс пэа шэа» — произвольное передвижение под музыку с образованием случайных пар и обсуждение темы в коротких или в полных ответах;
• «микс фриз групп» — смешивание учащихся под музыку;
• «тим чир» (время разминки) — веселое упражнение для поднятия настроения и духа, поощрения или выражения благодарности, кричалка.

Новый материал изучается детьми самостоятельно, каждый обучающийся по очереди играет роль учителя и ученика, педагог осуществляет так называемый «включенный контроль», слушая по очереди одного из представителей микрогруппы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.

Обратим внимание, что дети приучаются работать по определенному алгоритму выполнения действий по команде учителя. Выполнение алгоритма доведено до автоматизма.

Сторонники этой методики отмечают, что сингапурская методика обучения имеет ряд положительных моментов. Так, на уроке задействован весь класс, увеличивается разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в т.ч. творческую активность обучающихся. Ученикам, хотят они этого или нет, приходится учиться думать самостоятельно, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями. У них развивается устная речь, коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность, повышается мотивация к изучаемому предмету, что ведёт к более эффективному освоению образовательной программы.

Применение обучающих структур позволяет по-новому переосмыслить учебный процесс, при котором центром класса является ученик, а не учитель. При этом учитель перестает быть единственным источником знания в классе, диктующим всем, что делать, — он лишь помогает детям развиваться и обучаться.