Конспект урока окружающего мира на тему "Живое и неживое" (1 класс)

Урок окружающего мира        Шалимовой О.И.

1 класс

УМК «Школа 2100»

Тема: Живое и неживое

Цель: сформировать представление учащихся о  живых и неживых организмах и их свойствах

Задачи: 

1.     Актуализировать знания  о природных объектах и объектах, созданных человеком;

2.     Открыть алгоритм определения  живых и неживых объектов природы;

3.     Тренировать умение определять принадлежность природных объектов к живой или неживой природе.

Предметные результаты:

1.     Умение классифицировать предметы на объекты живой и неживой природы и объекты, созданные человеком;

2.     Знание основных отличительных признаков объектов живой и неживой природы;

3.     Умение по известным признакам относить объекты к живой или неживой природе.

Ход урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности

Сегодня на урок к нам заглянуло солнышко.

 Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

Какое настроение у вас возникает, когда вы видите солнышко? Мне хочется, чтобы на протяжении всего урока у вас было радостное настроение.

2.      Актуализация знаний

Рассмотрите фотографии на слайде (слайд 3)

 –  Что объединяет эти предметы? (Неживые)

–  Что на них изображено? На какие 2 группы мы можем разделить эти предметы? (природа и изделия) (слайд 4)

– Чем различаются предметы справа и слева?- Можем ли мы назвать что-то, что относится и к первой, и ко второй группе? (Ни один объект не может быть отнесен одновременно и к природе, и к изделиям).

Побуждаем детей сформулировать вывод: все, что нас окружает, делится на две группы, которые отличаются тем, что к одной группе относится все то, что сделано человеком, а к другой – то, что существует независимо от человека. Только то, что включает вторая группа, называется природой.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг… (природа)

- Может ли природа существовать без человека? Докажите. (Луна, Солнце и другие подобные объекты существуют, хотя людей на них нет; на Земле есть необитаемые людьми острова; сравнительно недавно на Земле вообще не было людей: Земля существует более 4 миллиардов лет, а люди на ней появились «всего лишь» примерно 2 миллиона лет тому назад.)

Вывод: природа может существовать без людей.

3.      Постановка учебной проблемы

Рассмотрите  следующий слайд (слайд 5).

- На какие группы мы можем разделить все фотографии? (Живая и неживая природа)

–  Какой главный вопрос нашего урока? (Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. Учитель записывает вопрос или план урока.

- По каким признакам можно определить, что один предмет живой, а другой неживой?

4.      Совместное открытие нового знания

- Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

–  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

- К какой группе относятся изображения на с. 47?

–  Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

–  Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

–  Все ли живые организмы растут?

–  Какое же первое свойство живых организмов? (Рост) (слайд 6)

–  Кого изобразил художник на следующей картинке?

–  Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.)

–  Какое второе свойство живых организмов? (Дыхание)

–  Что делает собака на следующей картинке?

–  Всем ли живым организмам необходимо питание?

–  Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить? (Питание)

–  Кто нарисован на следующей картинке?

–  Кем являются цыплята по отношению к курице?

–  У всех ли живых организмов  появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает свойство живых организмов на доске. (Размножение)

–  А могут ли живые организмы жить вечно?

–  Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока,

 –  Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

  –  Как оно живёт и развивается? (слайд 7)

–  Что нужно растению для роста?

–  Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы)

- Мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

–  Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47. Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

- Ребята, как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые? Назовите причины. (Да, они могут умереть. От старости, от плохого ухода. Нужно кормить, поливать, бережно к ним относится.)

5.      Применение нового знания

Работа по группам (группам выдаются карточки с заданиями)

1. Определи, какие признаки живого мы можем найти у мухи, у комнатного растения хлорофитума.

2.  Объясни, какие признаки указывают на то, что, воробей, береза,

щука – живые, а сосулька, камень – неживые объекты. Свой ответ обоснуй.

3. Представь: путешественники прибыли на остров, затерянный в

океане. Исследовав его, они нашли родник, рядом с родником стоял глиняный кувшин, вокруг росли красивые яркие цветы, порхали бабочки и пели птицы. «Мы не первые на этом острове, –

сказали путешественники, – до нас здесь уже побывали люди». Как они об этом узнали?

4. Породы домашних животных выведены человеком. Являются домашние животные частью природы или нет?

5. Компьютер считает быстрее человека, радио говорит, самолет летает, преодолевая силу тяжести и ветер. Можно ли считать их живыми? Почему?

- Оцените работу группы.

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Вы выполнили всё правильно или были недочёты?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

6.      Самостоятельная работа.

 - Предлагаю вам проверить ваше умение отличать живые организмы от неживой природы.

1)    Впиши в таблицу данные в столбике слова:

	Живая природа	Неживая природа
Сосна Луна Окунь Почва Лось

Проверка по эталону на слайде.

2)    Укажите стрелками только те признаки, которые относятся к живым организмам.

Рост		Размножение
Размер		Цвет
Питание		Дыхание

         Проверка по эталону.

7.      Включение в систему знаний

Заполнение схемы на доске и в тетради.

Окружающий мир
Объекты, созданные человеком		Объекты природы
	Живая природа		Неживая природа

8.      Рефлексия

 - Кто доволен сегодня своей работой?

- В чем испытали затруднения?

- Кого из ребят можно похвалить?

- Как бы вы оценили свою работу?

Краткое описание документа:

Конспект урока окружающего мира в 1 классе УМК «Школа 2100» Тема: Живое и неживое Цель: сформировать представление учащихся о живых и неживых организмах и их свойствах