Конспект урока «Организм и его свойства» (5 класс)

«Организм и его свойства»

---

ТДЦ:

·         Познавательная: создавать условия для получения сведений об организмах - как телах живой природы на уровне: знания о многообразии живых организмов; умения отличать их свойства;

·         Развивающая: создать условия для развития таких мыслительных операций, как сравнение и анализ;

·         Воспитательная: создать условия для формирования бережного отношения к окружающей природе, через осознание важности существования каждого вида организмов.

·         Общедидактическая цель: создать условия для восприятия, осознания и первичного закрепления учебной информации по теме «Организм и его свойства».

Уровневые цели:

·         Репродуктивный: усвоить понятия организм, биологические явления (дыхание, питание, рост, размножение, старение и смерть);

·         Конструктивный: выяснить общие биологические явления для всех организмов.

Тип урока: изучение нового материала

Методы: проблемный

Формы: групповая работа

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, дидактические карточки.

Ключевые понятия: растения, грибы, животные, человек, размножение и питание растений и животных.

Технологическая карта урока

Этапы		Дидактические задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Урока	Технологии
1. Организация начала занятия		Подготовка учащихся к работе на занятии	Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.
2. Подготовка к основному этапу занятия		Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.	- Мы с вами так же уже знаем, что природа состоит из тел живой природы и из тел неживой природы. - Приведите примеры тел неживой природы. - Что между ними общего?	Заполняют интерактивную схему (см. слайд №4) - Горные породы, металлы, вода, бытовые изделия из разных материалов. - Ответы учащихся.
4. Усвоение новых знаний и способов действий	Постановка проблемы и создание проблемной ситуации	Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	- Оглянитесь вокруг себя, и вы увидите множество тел живой природы: животных, растения, грибы, человек. (Демонстрация слайда №5) Все тела живой природы называются организмами. Но посмотрите, какие они все разные. Почему же всех их отнесли к большой группе организмов? Какую же проблему нам сегодня необходимо решить к концу урока.	Записывают определение организм. Учащиеся в ходе фронтальной беседы формулируют проблему урока: «какие особенности есть у организмов, благодаря которым они отличаются от других тел природы».
	Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ		- Просмотрите на (слайд №5) многообразие тел живой природы, и скажите, есть ли какие-то особенности?	Учащиеся высказывают своё мнение.
	Выдвижение гипотезы		Учитель обобщает высказывания учащихся и способствует формулированию гипотезы: если организмы обладают определёнными особенностями, то не все тела природы являются организмами (слайд №6)	Учащиеся формулируют гипотезу: если организмы обладают определёнными особенностями, то не все тела природы являются организмами.
	Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы		Практический и теоретический.
	Работа в группах, получение продукта от группы		Слайд №7. Учитель предлагает учащимся, пользуясь страницами учебника и знаниями из личного опыта, заполнить таблицу. (Приложение 1)	- 1 группа работает с дидактической карточкой №1(Приложение 1) - 2 группа работает с дидактической карточкой №2 (Приложение 1)
	Подведения итогов работы в группах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный конспект и др.)		Учитель координирует, стимулирует и обобщает оценивание работы групп. - Все эти особенности живых организмов называют биологическими явлениями.	Итогом работы каждой группы является схема (слайд №8). Представитель каждой группы рассказывает всему классу результаты своей работы. Учащиеся обобщают задания в схему (слайд №8), дополняя ее по ходу выступления каждой группы. Проводят итоги работы своих групп. Записывают определение биологические явления.
	Вывод: 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу; 2) поставленная проблема решена или нет.		Учитель предлагает группам высказать мнение о подтверждении или опровержении гипотезы.	Учащиеся высказывают свои мнения о подтверждении гипотезы. Значит, поставленная проблема решена.
5. Первичная проверка понимания		Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.	Учитель предлагает проверить полученные результаты с помощью тестов (слайды № 9 - 11).	Учащиеся отвечают на тестовые вопросы.
Физ. Минутка (Приложение 3)
6. Закрепление знаний и способов действий		Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, в практической деятельности.	Слайд №13. Для закрепления изученного материала учитель предлагает выполнить задание на инструктивных карточках.	Работа с инструктивными карточками (Приложение 2)
9. Подведение итогов занятий		Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.	- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? - Могут ли, полученные сегодня знания, пригодится нам жизни?	Учащиеся в беседе делают выводы о решении поставленной проблемы.
10. Рефлексия		Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	- Как вы сегодня изучали материал, что вам понравилось в работе в группах? - Чем вам помогли слайды, таблицы, муляжи? - Достаточно ли хорошо вы усвоили материал урока?	Самооценка
11. Информация о домашнем задании		Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.	Параграф 32, прочитать, ответить на вопросы в конце параграфа. Творческое задание: зарисовать различные виды организмов.	Записывают в дневники д/з и проверяют записи друг у друга в парах.
12. Использованная литература.	Учебник В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. Природоведение: природа. Живая и неживая. 5 класс